科學活動中養成教育的有效滲透

摘要：養成教育是指培養幼兒良好行為習慣的教育，包括學習習慣、午睡習慣、思維習慣等各方面的內容。而學齡前兒童正是良好習慣形成的關鍵期，英國作家薩克雷也說過：“播種行為，收獲習慣，播種習慣，收獲性格，播種性格，收獲命運。”由此可見，養成教育的培養是我們當下迫切要做的事，它可以影響孩子今后一生的發展。

關鍵詞：養成教育；幼兒；科學活動

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）08-110-001

當今社會很多家長認為孩子還小，有些事情家長可以代做的，就不需要孩子自己動手去做，孰不知我們已將幼兒推向危險的邊緣，造就他們玩好玩具就隨手亂扔、邊吃飯邊講話、睡覺喜歡打鬧等不良的行為習慣。長此下來，他們就會把這些不良的習慣帶到學習中，上課插嘴、不懂得整理材料、不能安靜地傾聽等，都將會影響孩子今后的學習生活。以下我將以大班科學《巧取珠子》為例，談談我對科學活動中養成教育有效滲透的看法。

一、恰當的策略運用。使養成教育有效的滲入其中

1.操作要求的提出，為行為習慣的培養奠定基礎

在每次實驗之前，我都會先明確規則要求，讓幼兒只能選擇猜想的材料進行實驗，沒有猜想記錄的材料是不可以實驗的，實驗好后要及時記錄結果，然后聽到老師的鈴鼓聲后要馬上拿著記錄表回到座位上，同時在操作中，我也會注意細節方面行為習慣的滲透，比如我會提醒他們勾線筆用完了要把筆帽套好，然后放回籃子里，雙面膠的紙頭也要放在籃子里，不能隨便亂扔，這些良好操作習慣的培養都是在一次一次實驗中滲透進去的，點滴之水匯成江河，久而久之，幼兒就會將這些習慣變成自然。

2.充分的材料準備，為行為習慣的培養助力

在活動中我為幼兒準備了充分的材料，比如筷子、鐵絲、磁力棒、珠子都是每人一份放在籃子里，避免幼兒在操作中相互爭吵。在每個桌子上我還為他們準備了兩塊抹布，如果勾線筆畫錯了，可以用抹布來擦，也可以用來擦手，這樣可以保證幼兒的干凈整潔，又能在操作中養成幼兒良好的行為習慣。

3.自主開放的提問和猜想，為思維習慣的培養烘托氛圍

在整個科學活動中，對于我出示的材料，哪些能幫助幼兒取出珠子我沒有直接說明白，其實這些材料都有各自的用處，在第一次操作中我先讓幼兒進行猜測，然后再對自己猜測的材料進行實驗驗證，通過自己的實驗，幼兒就能得出結論，發現原來有些材料是可以取出珠子的，而有些材料單個使用就比較困難。這時我會提問幼兒：“那怎么辦？該用什么辦法解決這個問題呢？”因為出現了問題，遭遇了失敗，幼兒才會想辦法去解決問題，他們會說：“可以把幾個材料一起用。”教師這樣一個問題的提出，就把幼兒的思維引到了多種材料合作上，讓幼兒嘗試多種材料的組合實驗，而其中每種材料都有不同的組合方式，這樣又為幼兒的操作創設了開放自主的氛圍，明確幼兒為主的教學理念，充分給予幼兒獨立思考、探索的空間，進一步強化幼兒思維習慣的養成。

4.鼓勵肯定的語言，為思維習慣的培養起到激勵作用

科學活動不是教師的一言堂，既然幼兒有自主選擇和猜測的權利，那教師就不能急于否定，即使他的猜測偏離了我預定的想法，也不可以及時的否認，就如我在活動中提問：“你覺得哪個材料能幫助我們取出珠子？”有的小朋友會說：“用兩根吸管夾起來。”其實我在之前已經做過實驗，用兩個吸管夾很困難，很難把珠子夾起來，但在幼兒的回應中，我會說：“恩，這個方法有可能會成功，你等會可以去試試哦。”這樣鼓勵的語言，讓幼兒對自己的實驗充滿信心和期待，只有經過自己的實驗，他才會明白原來吸管是夾不住珠子的，這樣的思維形式要比教師直截了當的告訴他“不行，夾不住的”強多了。

二、有效的教學運用。促進養成教育的有效滲透

1.猜測實驗法

在科學活動中，最重要的也就是猜測和實驗，在第一次操作之前，我先會讓幼兒根據這些材料進行猜測，說出自己的理由和想法，有的小朋友會說：“磁力棒能取出鐵珠。”有的小朋友會說：“筷子能取出木珠。”等，然后讓他們根據自己猜測的材料進行實驗，在實驗中他們就會發現原來磁力棒很短，一根根本取不出鐵珠，而筷子也只有一根，用它來取木珠子也比較困難。在第二次實驗中，我讓幼兒猜測哪些材料一起使用能夠取出珠子，問題一提出，幼兒就想出了各種奇思妙想的辦法來，那他們的猜想是否正確呢？只有在他們的實驗中得出自己的結論。這樣一邊猜測一邊實驗的方法，不但能吸引幼兒的注意力，而且能調動他們學習探索的積極性，提高幼兒的思維能力。

2.交流討論法

俗話說：“一百個人眼中就會有一百個哈姆雷特。”正如我們的實驗結果一樣，在這節科學活動中，我提供的材料都是一樣的，但幼兒會怎么樣進行組合聯系，我們根本想不到，他們常常會帶給我們意想不到的驚喜。所以實驗后的交流討論是非常必要的，只有讓幼兒自己說，我們才能知道他剛才的想法是怎么樣的，也才能讓其他小朋友知道原來還有這些辦法，是自己沒有想到的。比如在第二次實驗中有的小朋友想到將雙面膠與吸管組合起來一起用，就能粘住木珠或鐵珠，而有的小朋友根本沒有想到用雙面膠，他只是一味地想用兩根吸管夾起來。當其他小朋友說出自己的辦法后，他才恍然大悟，原來還可以這么簡單地取出珠子。交流討論法不但能開拓幼兒的思維能力，而且能讓幼兒養成良好的行為習慣，讓他們懂得傾聽和舉手回答問題的重要性。

三、正確的教師示范。為養成教育的有效滲透樹立榜樣

學齡前的孩子正處于模仿期，他們每天接觸最多的也就是老師，老師的一言一行對他們來說影響深遠，有時一句不經意的話會讓他們不開心一整天，有時一個贊揚的眼神能成為他們前進的動力，甚至有時你的一個動作都能成為他們模仿學習的對象。就如在這節科學活動中，為了讓幼兒養成良好的行為習慣，我在自己每次示范的時候都把材料整齊的擺放好，用完了重新放回去，雙面膠的紙也會放好在籃子里，這對于幼兒來說也是一種無聲的教育，讓他們看在眼里，記在心里，使老師能真正成為孩子學習的榜樣。

養成教育的有效滲透不是一朝一夕就能形成的，需要我們付出堅持和不懈的努力。同時我們也知道好習慣對于幼兒的成長有著至關重要的作用，它是無形的催化劑，也是幼兒通向成功的關鍵因素，所以作為教師，我們要時刻將養成教育滲透在一日教學活動中，通過日復一日的累積，讓他們將習慣變成一種自然。