一個調皮幼兒的轉型

摘要：如何對班級“調皮”幼兒進行教育，使他們既發揮個性特長，促進良好發展，又能很好地遵守班級常規，成為大家喜歡的幼兒呢？本文從實踐出發，通過對個案的觀察與分析，并對案例中的調皮幼兒實施了有效的策略，最終在家長的支持和配合下，使得這名調皮幼兒在行為習慣上有了很大的轉變。

關鍵詞：調皮幼兒；轉型

中圖分類號：G617 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）08-114-001

每個班級似乎總有一兩個特別讓老師頭疼的調皮幼兒，這里的“調皮”幼兒是指在集體中經常表現出精力旺盛、注意力不集中、自制力差、常有攻擊性和破壞性行為、喜歡惡作劇、愛發脾氣且不遵守班級常規的幼兒。如何對這些調皮幼兒進行教育，使他們既發揮個性特長，促進良好發展，又能很好地遵守班級常規，這是一個非常值得探討的問題。

現在我將在實踐中對一個調皮幼兒轉型的一些體會和策略與大家分享。

一、建立背景資料

1.基本資料。姓名：趙高雄；性別：男；出生年月：2008.9；是否獨生子女：是；主要教養者：爺爺奶奶；家庭主要成員：爺爺、奶奶、爸爸、媽媽。

2.主要表現：精力旺盛、故意破壞玩具、注意力不集中、自制力差、常有攻擊性行為、習慣差、喜歡惡作劇、不遵守班級常規。

3.分析原因：高雄在家是獨生子女，爸爸媽媽工作也比較忙，無暇顧及孩子。爺爺奶奶非常寵愛孩子，導致孩子很多壞的行為習慣長期得不到糾正。

二、觀察及分析

鏡頭一：在集體活動時，孩子們都按老師的要求在動手操作，高雄卻像瘋了似的滿教室到處跑，有時候嘴巴還會故意發出來一些怪叫聲。

鏡頭二：午睡時間到了，小朋友們一個個排好隊去衛生間迅速小便洗手。唯獨高雄一個人遲遲不出來，他一人在衛生間玩水，把整個地面弄得又潮又臟。

分析：

父母對孩子管束沒有限度；望得到他人的關注；精力過剩；好奇心很強。

三、實施的策略

階段一：運用內醒智能，正確認識自己的不足

加德納認為內省智能可以使孩子更易走向成功。具體的方法如下：

（1）繪畫，了解自己的不足

第一步，我會請幼兒繪畫一個大大的自我頭像，包括五官和頭發等。第二步，我請幼兒先想想在自己身上存在哪些壞毛病，讓幼兒用繪畫毛毛蟲的方法，在自己剛才繪畫的頭像上根據自己壞毛病的嚴重性繪畫大小不一的毛毛蟲。

（2）觀察，厭惡自己的不足

當幼兒繪畫完后，原來一張光滑可愛的臉瞬間變成了爬滿毛毛蟲的頭像，這在視覺上給了孩子一種很大的沖擊，讓孩子自己都有種厭惡的感覺，從而產生一種要消滅自己缺點的強烈愿望。

（3）標注，改正自己的不足

在幼兒感受一番后，老師要依次詢問孩子每個毛毛蟲具體代表著自己的哪個壞毛病，并用紅筆在旁邊標注，讓幼兒進一步認識到自己缺點的嚴重程度。

在完成三個步驟后，我會鼓勵孩子從最容易改正的缺點人手，如果連續兩周這種情況消失，就可以再繪畫一張毛毛蟲變小的自畫頭像，如果再繼續兩周這種壞毛病一直沒有出現，就可以在小毛毛蟲的身上貼上小紅旗，表示自己終于戰勝了。

階段二：代幣管制法，改正自己的不足

代幣管制法是用獎勵手段來強化良好行為的一種行為治療方法。代幣有許多的形式，在幼兒園常用的有小紅旗、塑料片、五角星等。在本案例中我主要運用的代幣是小印章，以下是我對高雄采用的代幣管制的具體操作方法。

在制定代幣管制法時我充分征得家長和孩子的同意，與孩子商量，并每天根據孩子的表現兌換相應的印章。回到家后家長也根據孩子得到的印章兌現相關的獎賞承諾。經過幾周后，發現孩子的調皮行為明顯改善了很多。

四、效果

通過一學期的觀察以及家園的密切配合后，孩子在各方面表現比以往都進步了很多，自控能力上有了很大的提高，會約束自己的行為，在與同伴相處中很少有咬人等攻擊性行為。這些進步與老師和家長教育方法的一致是分不開的，所以要想孩子有所變化，首先家長的教育態度和教師采用的策略是非常重要的，兩者缺一不可。