淺談高效課堂教學(xué)模式在中職數(shù)控實(shí)訓(xùn)課上的應(yīng)用

摘要：鑒于中職校的數(shù)控設(shè)備數(shù)量和數(shù)控專(zhuān)業(yè)學(xué)生人數(shù)比例，數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)必須高效率，才能在有限時(shí)間內(nèi)完成必要的教學(xué)任務(wù)，為企業(yè)培養(yǎng)合格的數(shù)控畢業(yè)生。

關(guān)鍵詞：高效課堂；數(shù)控實(shí)訓(xùn)；實(shí)訓(xùn)課；小組合作

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2015）08-129-001

數(shù)控實(shí)訓(xùn)課是數(shù)控專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)技能課，只有創(chuàng)建數(shù)控實(shí)訓(xùn)課的高效課堂，才能達(dá)到事半功倍的效果，學(xué)生才可以真正的掌握數(shù)控機(jī)床的基本操作，為以后的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、中職數(shù)控實(shí)訓(xùn)課現(xiàn)狀

目前很多中職校數(shù)控實(shí)訓(xùn)課采用理實(shí)一體化教學(xué)，把理論知識(shí)放到數(shù)控車(chē)間來(lái)完成，解決了以前理論教學(xué)的種種困難。但是在數(shù)控實(shí)訓(xùn)車(chē)間，發(fā)現(xiàn)普遍存在學(xué)生在車(chē)間閑聊的現(xiàn)象，寶貴的數(shù)控設(shè)備資源閑置現(xiàn)象，出現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生“放羊式”的做法，加之學(xué)生自控能力較差，認(rèn)為在數(shù)控實(shí)訓(xùn)車(chē)間比在教室課堂上“自由”多了；當(dāng)教師講解演示完后，學(xué)生自由練習(xí)，一臺(tái)機(jī)床，一個(gè)人在操作時(shí)，另外的學(xué)生沒(méi)有別的任務(wù)而閑著無(wú)所事事。

二、探討小組合作高效課堂模式如何應(yīng)用到數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)中去

1.依據(jù)學(xué)情，做好課前準(zhǔn)備

教師要在課堂上花較少的時(shí)間去講解，使學(xué)生獲得最大學(xué)習(xí)效益，實(shí)現(xiàn)少教多練。課前教師要花更多的時(shí)間去備教材和備學(xué)生，才能做到因材施教。課前教師要根據(jù)具體的項(xiàng)目，查找相關(guān)的資料，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，制定科學(xué)準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。把項(xiàng)目細(xì)化和分解其中的知識(shí)點(diǎn)。以導(dǎo)學(xué)案的形式呈現(xiàn)出來(lái)，導(dǎo)學(xué)案包括預(yù)習(xí)案、探究案、訓(xùn)練案三部分。在上課前一天分發(fā)給每位學(xué)生，要求學(xué)生獨(dú)立完成預(yù)習(xí)案的內(nèi)容。

由于學(xué)校的數(shù)控設(shè)備數(shù)量有限，不能滿(mǎn)足每位學(xué)生每人一臺(tái)數(shù)控機(jī)床，教師課前根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力合理的分組，一般每組三至四人，每組選聘一名組長(zhǎng)。每個(gè)項(xiàng)目在老師的指導(dǎo)和小組長(zhǎng)分配下，通過(guò)小組合作完成。

課前由學(xué)科班長(zhǎng)以小組為單位，把導(dǎo)學(xué)案全部收齊，在老師的指導(dǎo)下批閱預(yù)習(xí)案，總結(jié)預(yù)習(xí)案出現(xiàn)的問(wèn)題，分析其原因。并記錄每組的得分（預(yù)習(xí)案總分為5分，小組得分為該組的平均分）。

2.以學(xué)生的預(yù)習(xí)為基礎(chǔ)，小組合作學(xué)習(xí)

2.1 預(yù)習(xí)點(diǎn)評(píng)，解決預(yù)習(xí)案

課堂上把導(dǎo)學(xué)案分發(fā)給學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，學(xué)科班長(zhǎng)給學(xué)生講解錯(cuò)得較多的題目，并分析原因，學(xué)生要大膽的提出質(zhì)疑和及時(shí)的補(bǔ)充，對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生所在的小組加分。通過(guò)加分激勵(lì)學(xué)生在課堂上積極的發(fā)言，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)始終處于飽滿(mǎn)的情緒之中。錯(cuò)誤較少的題目，小組成員內(nèi)討論，學(xué)生自行解決。這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在發(fā)自?xún)?nèi)心愉快的情緒支配下克服困難，集中注意力學(xué)習(xí)知識(shí)技能。

2.2 合作探究，完成探究案

在開(kāi)始新實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)，教師以上一屆學(xué)生的工件或者老師自己準(zhǔn)備的工件，讓學(xué)生觀看，同時(shí)讓學(xué)生來(lái)分享這份勞動(dòng)和成功的快樂(lè)，由此導(dǎo)入新課。教師花十分鐘時(shí)間講解本次課的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及學(xué)生在編程操作時(shí)有可能出現(xiàn)的問(wèn)題。并激勵(lì)學(xué)生，哪組的學(xué)生做的比教師手頭的工件更好的，不但小組獲得加分獎(jiǎng)勵(lì)，教師在給下一屆學(xué)生講課時(shí)可以拿這個(gè)工件給他們師弟師妹作為樣品，再次提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)控實(shí)訓(xùn)操作課是讓學(xué)生掌握數(shù)控操作的基礎(chǔ)知識(shí)，為以后的生產(chǎn)實(shí)踐服務(wù)的。在加工練習(xí)前，小組長(zhǎng)分配各組員職責(zé)，結(jié)合工廠(chǎng)實(shí)際生產(chǎn)分為工藝員、編程員、操作員、檢驗(yàn)員等。讓學(xué)生充分體驗(yàn)工廠(chǎng)實(shí)際生產(chǎn)的流程，保證人人有事做，事事有人做。組內(nèi)成員討論導(dǎo)學(xué)案上探究案的任務(wù)，充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，小組長(zhǎng)要積極引導(dǎo)組內(nèi)性格較內(nèi)向和學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，只有組內(nèi)每位成員都能較好的完成自己的任務(wù)，小組成績(jī)才會(huì)突出。培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。自己也能在組內(nèi)充當(dāng)小導(dǎo)師，成就感油然而生。

2.3 展示點(diǎn)評(píng)，鞏固探究案

指定兩組展示自己的工藝分析步驟，程序的編寫(xiě)及加工后的零件。其他組的組員進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，評(píng)價(jià)是否正確，還存在哪些不足的地方，及時(shí)提出質(zhì)疑和補(bǔ)充，并對(duì)其打分計(jì)入小組得分中。教師在學(xué)生點(diǎn)評(píng)的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)學(xué)生在操作過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決辦法，對(duì)點(diǎn)評(píng)人員加分。為激發(fā)對(duì)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)更多的發(fā)言，給更多的獎(jiǎng)勵(lì)加分，并記錄到各小組。

2.4 角色置換，完成訓(xùn)練案

在解決探究案遇到的問(wèn)題后，趁熱打鐵，各小組繼續(xù)完成訓(xùn)練案的練習(xí)。按照上述流程，每組的小組長(zhǎng)重新分配角色，讓學(xué)生體驗(yàn)不同角色，明確不同角色在加工過(guò)程中的重要性，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。完成后，小組內(nèi)自評(píng)，小組間相同角色成員互評(píng)，打分并記錄。

2.5 總結(jié)表彰

小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師要向?qū)W生充分展示合作成果，給他們互相評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。評(píng)價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)的導(dǎo)向，一定要全面而有激勵(lì)性。在數(shù)控實(shí)訓(xùn)過(guò)程中我們更加注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，注重學(xué)習(xí)過(guò)程的有效性，結(jié)合本課程的特點(diǎn)，在實(shí)訓(xùn)紀(jì)律（出勤、著裝、守紀(jì)）、實(shí)訓(xùn)態(tài)度（主動(dòng)性、合作性）、實(shí)訓(xùn)操作（規(guī)范性、安全性、實(shí)訓(xùn)效果）、清潔整理（衛(wèi)生打掃、物品歸位）等方面做出評(píng)價(jià)。讓學(xué)生看到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，給予充分肯定，又要讓小組成員清楚自己需要改進(jìn)的地方。最后是評(píng)價(jià)方式要多樣化，評(píng)價(jià)不能只是教師的評(píng)價(jià)，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自評(píng)互評(píng)，組內(nèi)互評(píng)，力求全面、及時(shí)、公正、科學(xué)而又具有指導(dǎo)性。

最后，根據(jù)本堂課各小組的表現(xiàn)和得分總數(shù)，評(píng)選出優(yōu)秀小組和優(yōu)秀個(gè)人，進(jìn)行表彰，并把優(yōu)秀作品保存，作為下屆學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)示范工件。

結(jié)束語(yǔ)

小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力的重要學(xué)習(xí)形式，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交往的重要形式，要想開(kāi)展有效的小組合作學(xué)習(xí)，并不是一朝一夕所能解決的，這種能力的培養(yǎng)要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練才能達(dá)到。