深化課改提高平臺(tái)擴(kuò)大規(guī)模樹立品牌

摘要：近年來，隨著高職院校錄取分?jǐn)?shù)的逐步下降，低分學(xué)生上高職成為一種普遍現(xiàn)象。許多高職院校在教學(xué)理念上仍然沒有擺脫過去高專院校教學(xué)模式的影響，過分注重理論教學(xué)環(huán)節(jié)，忽視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使畢業(yè)生就業(yè)中的所學(xué)非所用現(xiàn)象大量出現(xiàn)。本文對(duì)高職院校目前的教學(xué)現(xiàn)狀和高職學(xué)生就業(yè)情況等調(diào)研數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，提出應(yīng)改變高職的教學(xué)理念，深化高職教育改革，找出一條與普通高等教育有區(qū)別的高等職業(yè)教育之路。

關(guān)鍵詞：高職院校；高職教育改革；職業(yè)教育；工作與專業(yè)相關(guān)度；實(shí)習(xí)和實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2015）08-140-001

一、引言

高職與普通高等教育的區(qū)別，與初職、中職的區(qū)別，決定了高職的培養(yǎng)目標(biāo)和發(fā)展途徑以及高職的辦學(xué)模式、課程計(jì)劃、教學(xué)過程等等一系列的問題。即應(yīng)該做到八個(gè)有利于：有利于學(xué)生就業(yè)、有利于企業(yè)需求、有利于學(xué)生理解、有利于教師授課、有利于素質(zhì)養(yǎng)成、有利于技能鑒定、有利于崗位對(duì)接、有利于考核評(píng)價(jià)。

二、普通高等教育和高等職業(yè)教育對(duì)比

普通高等教育與高等職業(yè)教育雖然教學(xué)理論有區(qū)別，一個(gè)是《教育法》，一個(gè)是《職業(yè)教育法》，但高考卻用的是一張考卷，這就使得高職教育處在了一個(gè)不公平的局面，再加上傳統(tǒng)理念如“勞心者治人，勞力者治于人”的文化影響，使得高職成為次一等的教育，造成了低分學(xué)生上高職的現(xiàn)象。

三、高等職業(yè)教育的現(xiàn)狀

調(diào)查許多正在上課的高職院校的教室，學(xué)生能夠感興趣認(rèn)真聽課的一個(gè)班頂多也就十來個(gè)人，其他的學(xué)生或玩手機(jī)或睡覺，反正沒聽課。這是一個(gè)普遍現(xiàn)象。

專業(yè)建設(shè)特色不鮮明，精品課程不突出，社會(huì)認(rèn)知度不明顯，更沒有在社會(huì)上影響力大的專業(yè)品牌效應(yīng)，實(shí)訓(xùn)效果不顯著，產(chǎn)學(xué)研也象征意義大于實(shí)際意義。

例如，某校某專業(yè)的就業(yè)率100%排名第一，但矛盾的是此專業(yè)又以13%的比率排名工作與專業(yè)相關(guān)度最低。

四、對(duì)高等職業(yè)教育發(fā)展的建議

本人認(rèn)為高職現(xiàn)階段的目標(biāo)：深化課改、提高平臺(tái)、擴(kuò)大規(guī)模、樹立品牌。

深化課改是重心也是中心，學(xué)校的本質(zhì)是教學(xué)，學(xué)校運(yùn)行的核心是學(xué)科建設(shè)。從調(diào)查的數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生對(duì)于增強(qiáng)實(shí)踐增強(qiáng)運(yùn)用的迫切需求，教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)模式?jīng)]有根據(jù)高職的教學(xué)特點(diǎn)作出有針對(duì)性的部署，依然是強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)，忽視實(shí)踐實(shí)際?；蛘哒f實(shí)踐環(huán)節(jié)還存在走過場做樣子的現(xiàn)象。

要深化課改，不能只是停留在系部層面。如果因?yàn)檎n改而使部分教師的既得利益受到損害，系部是沒有能力解決的。如何分流這一部分原有教師的工作，只能由院校層面抉擇。

課改要提到學(xué)校層面：1、課改誰來統(tǒng)籌；2、系部如何設(shè)立；3、專業(yè)如何設(shè)立；4、教學(xué)計(jì)劃如何制定；5、課改后沒有課的老師如何轉(zhuǎn)變；6、課改執(zhí)行后如何判斷效果（好與壞）；7、效果達(dá)到了怎么辦，沒有達(dá)到又怎么辦。8、教師隊(duì)伍的建設(shè)等問題。

加強(qiáng)加深與企業(yè)的訂單式培養(yǎng)模式。根據(jù)用人單位的要求制訂培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，為企業(yè)“量身打造”技能型人才，使高職院校與企業(yè)達(dá)到“無縫對(duì)接”。學(xué)生一人校就知道自己是什么工作，將來到什么樣的崗位，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，也提高了學(xué)校的招生能力。高職院校的專業(yè)要緊跟社會(huì)需求，對(duì)技能型緊缺專業(yè)要組織師資力量，積極籌建。

五、結(jié)語

明確高職院校的定位，從學(xué)校自身出發(fā)，確保高職教育良性發(fā)展，堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向，提高辦學(xué)水平和教育質(zhì)量。堅(jiān)持學(xué)以致用，抓好高職院校的專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)。堅(jiān)持為社會(huì)服務(wù)，強(qiáng)調(diào)高職院校為地方服務(wù)為社會(huì)服務(wù)的能力。堅(jiān)持技能優(yōu)先，突出高職院校的職業(yè)特性，在社會(huì)上樹立起良好的教育品牌。