幸福教育的密碼

新課改走過(guò)了十多年，已沒(méi)有人再去懷疑它的方向，“這個(gè)方向，就是在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域貫徹落實(shí)‘以人為本’的科學(xué)發(fā)展觀。”[1]新課改帶來(lái)的最大變化是教師對(duì)教育本質(zhì)有了更加深刻的理解，“幸福教育”的提出正是對(duì)新課改的有力回應(yīng)。什么是幸福教育？如何讓學(xué)生在你的課堂感受到教育的幸福？在蘇明進(jìn)老師的《懂你的孩子：?jiǎn)拘褲撃艿拿孛堋芬粫校覀冋业搅俗屍胀ɡ蠋熥罡星逦拇鸢浮Ｔ诒緯笥浿校K明進(jìn)老師寫道：“看著每個(gè)孩子，我衷心期盼在他們心里，能一直懷抱著童年時(shí)那幸福快樂(lè)的感覺(jué)，讓他們有足夠的能量去面對(duì)詭譎多變的未來(lái);我也希望能在他們的心里種下一顆種子，期待有一天它在歷經(jīng)風(fēng)霜后，終將開(kāi)花。”蘇明進(jìn)老師是成功的，他的成功和實(shí)踐體現(xiàn)了幸福教育的核心思想：滿足師生發(fā)展需要，共享成長(zhǎng)歡欣;師生追求美好愿望，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

細(xì)讀本書，也就走進(jìn)了蘇明進(jìn)老師的課堂。他用實(shí)踐證明，“孩子的潛能并不局限在學(xué)習(xí)上，通過(guò)各種教學(xué)上、生活上的機(jī)會(huì)教育，他希望激發(fā)孩子向上、向善，以及希望自己更好、更棒的力量，而這份力量將會(huì)是孩子一生最大的寶藏。”[2]他用行動(dòng)說(shuō)明，幸福教育的密碼就在課堂內(nèi)外。

一、從教育的方法手段來(lái)說(shuō)，幸福教育洋溢著自由、和諧、民主、平等、溫情、關(guān)愛(ài)等人性的光輝。美國(guó)當(dāng)代教育哲學(xué)家內(nèi)爾·諾丁斯認(rèn)為，教師應(yīng)該著重在教室里建立一種良好的氣氛，在課堂、學(xué)校里建立起富于關(guān)心的人際關(guān)系、氣氛和文化。教育是一種對(duì)話，教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)生既是被關(guān)懷者，也要嘗試讓成為關(guān)懷者。

蘇明進(jìn)老師的學(xué)生是幸福的，在他的課堂里我們看到的是一個(gè)認(rèn)真且有點(diǎn)頑皮的大孩子，帶著一幫懵懂調(diào)皮的小孩子，日子過(guò)得有滋有味。在屬于他們的世界里，既有用來(lái)檢視“我要認(rèn)真”的小秘招——“手中的秘密”，更有“愛(ài)的小叮嚀”卡片;既有聯(lián)絡(luò)簿中寫滿的歡樂(lè)回憶，更有“老師請(qǐng)用拖鞋”的游戲和享用“水果大餐”的甜蜜;既有老人茶、蔥抓餅帶來(lái)一教室的香氣四溢，更有師生間的“十八相送”;既有教室里“按摩達(dá)人”秀神技，更有培養(yǎng)“笑話值日生”時(shí)，那個(gè)“身敗名裂的笑話”讓老師“羞到想自盡”;既有與孩子的內(nèi)心對(duì)話，更有師生之間的秘密，還有在深層溝通中留下師生間的“深刻的心靈印記”——“我懂你”……在他們的課堂里，“碎碎念”“聯(lián)絡(luò)簿”“反省單”“乖乖椅”“扣分章”都成了有情有義的“生命體”，就是“罵自己”都是那么溫情感人。

二、從教育的目標(biāo)任務(wù)來(lái)說(shuō)，幸福教育充實(shí)生命，升華人格，師生超越職業(yè)感和任務(wù)感而形成工作、學(xué)習(xí)的愉悅感，進(jìn)而生成人生追求的精神滿足和生活愉悅。幸福是一種情感的體驗(yàn)，經(jīng)歷同一事件或身臨同一處境，由于內(nèi)心的感受不一樣，人們的幸福感也是不一樣的。孔子評(píng)價(jià)弟子顏回：“一簞食，一瓢飲，在陋巷。人不堪其憂，回不改其樂(lè)。”所以，幸福教育的任務(wù)就是要協(xié)調(diào)人們的期望和現(xiàn)實(shí)，內(nèi)心和外在的矛盾，幫助受教育者找到生活的信念。在馬斯洛的需要理論中，把人的精神需求歸納為社交（歸屬）、尊重、自我實(shí)現(xiàn)等層次，如果說(shuō)歸屬和尊重通過(guò)教育的方法手段可以達(dá)到，那么要使學(xué)生找到自我價(jià)值就必須通過(guò)培育學(xué)生的信念來(lái)實(shí)現(xiàn)。蘇明進(jìn)老師在書中特別提到了一位已經(jīng)畢業(yè)的原住民（臺(tái)灣當(dāng)?shù)氐纳贁?shù)民族）學(xué)生——李雨薇，在小學(xué)讀書時(shí)就夢(mèng)想長(zhǎng)大后要當(dāng)律師，進(jìn)入中學(xué)后她就下定決心要考入臺(tái)中女中，在中學(xué)學(xué)習(xí)的三年，“不知不覺(jué)中，成了所謂‘頂尖的學(xué)生’”，最后以全校第一名的成績(jī)（英文和數(shù)學(xué)滿分）畢業(yè)。需要指出的是，李雨薇的成績(jī)并不是依靠補(bǔ)習(xí)取得的，但她會(huì)“借由看電影來(lái)訓(xùn)練英文聽(tīng)力及會(huì)話”，在中學(xué)三年最大的收獲就是“認(rèn)真的態(tài)度”，她對(duì)成功感到驕傲，更對(duì)未來(lái)充滿希望。幸福教育的深層意義就是要使每個(gè)個(gè)體獲得自信的人生，成就一個(gè)有信念支撐、引導(dǎo)的人生。

有信念的教育才是幸福的教育。“信念即人們堅(jiān)定不移的思想、理想、意義和方向。并不是所有的思想、理想、意義和方向都可成為信念，只有當(dāng)思想、理想、意義和方向與主體的體驗(yàn)、認(rèn)知情感發(fā)生共鳴并未主體確認(rèn)和堅(jiān)信，進(jìn)而內(nèi)化為主體的精神時(shí)，才可稱其為信念。”[3]在教育過(guò)程中，老師的鼓勵(lì)和期望也要做到適時(shí)適當(dāng)，才能得到學(xué)生認(rèn)可，才會(huì)引發(fā)情感共鳴。蘇明進(jìn)老師是在肯定李雨薇的體育才藝、積極發(fā)言的基礎(chǔ)上，不斷勉勵(lì)她要成為“原住民之光”，而李雨薇也確實(shí)達(dá)成了老師的期望。

當(dāng)然，我們不能把培育信念簡(jiǎn)單地看成是幫助學(xué)生樹(shù)立一個(gè)遠(yuǎn)大的志向，“教育是在尊重個(gè)性的前提下，把學(xué)生的獨(dú)特潛質(zhì)作為教育的基礎(chǔ)和條件，把個(gè)性和亮點(diǎn)張揚(yáng)，用多樣的人生渲染世界的多彩。”[4]我們可以從蘇明進(jìn)老師的課堂上找到這樣的答案。首先讓我們看看他是如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的：“學(xué)習(xí)不只在課本——桌上的腳踏車課程”;“善用小白板，數(shù)學(xué)超有趣”;“小技巧，讓孩子愛(ài)閱讀”;“換個(gè)場(chǎng)所上課去”;以及“善用游戲，學(xué)習(xí)加倍”中的“健康戲劇課”，“我們都愛(ài)小番茄”，“小呆瓜制造工廠”;“激發(fā)學(xué)習(xí)熱情”中的“最愛(ài)體育課”，“同儕的正向力量”……我們?cè)賮?lái)看看蘇明進(jìn)老師是如何督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的：對(duì)著三個(gè)作業(yè)缺交的孩子“因材施教”——“再五分鐘，一個(gè)我要蓋扣分章，一個(gè)繼續(xù)留下來(lái)，另一個(gè)就要被我請(qǐng)出去了”;數(shù)學(xué)演算時(shí)“不要急著把錯(cuò)誤擦掉”——“當(dāng)孩子們愈能面對(duì)自己的錯(cuò)誤時(shí)，他們就成長(zhǎng)得愈快”;“確實(shí)把關(guān)孩子的作業(yè)”——“采取緊迫盯人的方式。一有缺交，就把他抓來(lái)念一頓，并且要他立即補(bǔ)完功課，絕沒(méi)有妥協(xié)的余地”;抓住時(shí)機(jī)，“來(lái)場(chǎng)學(xué)習(xí)上的宣誓”……再讓我們來(lái)看看蘇明進(jìn)老師是如何來(lái)肯定和贊美學(xué)生的：“優(yōu)點(diǎn)大轟炸”游戲;“贊美孩子的技巧”——“給孩子一個(gè)微笑，贊美他今天的好表現(xiàn)，想必他現(xiàn)在的臉上，一定正綻放著最甜美、最開(kāi)心的笑容”;“向孩子的心靈喊話”——讓孩子找到那個(gè)“好的自己”;在輔導(dǎo)管教中有嚴(yán)厲批評(píng)時(shí)，不忘給孩子一個(gè)“愛(ài)的呼吁”，使批評(píng)成為一個(gè)向上的力量……

蘇明進(jìn)老師在這本書中沒(méi)有談高深的理論，但他用溫馨淺白的語(yǔ)言、溫暖生動(dòng)的事例讓我們領(lǐng)略到教育的真諦。“教育在知識(shí)的傳遞中，在能力的培養(yǎng)中，以崇高的教育信念和教師的人生信念塑造和形成了受教育者自身的信念。”[5]

三、從教育的過(guò)程內(nèi)容來(lái)說(shuō)，幸福教育本身已成為一種生活方式，這種生活方式的最高境界是真、善、美的統(tǒng)一。杜威說(shuō)：“教育過(guò)程不止單純的獲取知識(shí)和有關(guān)技巧形式，它們還企圖把所獲得的知識(shí)統(tǒng)一起來(lái)，形成持久的性向和態(tài)度。”這種性向和態(tài)度就是對(duì)生活的感受，“教育即生活”。所以，教育的本質(zhì)是把知識(shí)作為載體，通過(guò)培養(yǎng)道德和理智美德來(lái)使人獲得幸福。這和新課改的方向是一致的。“課程改革的聚焦點(diǎn)，就在學(xué)生怎么學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，如何在學(xué)習(xí)的過(guò)程中建立起正確的人生觀、價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，學(xué)會(huì)怎么做人。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，教師不是知識(shí)的搬運(yùn)工，而是要讓學(xué)生真正成為一個(gè)有思想、有道德、健康、活潑、獨(dú)立、有能力的人。”[6]

蘇明進(jìn)老師就是這么做的。他在課堂上讓學(xué)生“學(xué)數(shù)學(xué)，也學(xué)助人”;“念出好文，全班感情超棒”;他上自然課的“植物世界”單元——“很開(kāi)心孩子們?cè)敢夂臀曳窒硭麄兠牢兜摹蟛汀_(kāi)心的是，他們很懂得分享的樂(lè)趣”;他“當(dāng)孩子的放大鏡”——讓孩子們“清楚看到這世界最美好的事物”;在棒球比賽中，他讓孩子們“從失敗中站了起來(lái)，學(xué)習(xí)到比‘成功’更珍貴的道理”;他感動(dòng)于班上學(xué)生小鍵懂得幫助父母、照顧別人，贏得了學(xué)校頒發(fā)的“孝行獎(jiǎng)”;他即時(shí)上好“溫馨的打掃課”，又把打掃廁所變成小組競(jìng)賽，也真誠(chéng)贊美寒假期間默默到教室喂魚、澆盆栽的小沈同學(xué);他的“機(jī)會(huì)教育”——讓孩子們?cè)诋厴I(yè)旅行中深刻感受到“犧牲的過(guò)程中，所蘊(yùn)含的深層意義與真實(shí)的幸福感”;又利用“蔥燒餅”事件中一個(gè)懂得感恩的好孩子小峰，引導(dǎo)孩子們懂得“知福、惜福、再造福”;他邀請(qǐng)值日生一起用餐聊天和依靠平時(shí)的碎碎念幫助學(xué)生“厘清學(xué)習(xí)的目的”——“那是一種認(rèn)認(rèn)真真的覺(jué)醒，以及真真實(shí)實(shí)面對(duì)自己的勇氣”;而憑借“老師的覺(jué)知感”——“孩子知道這個(gè)老師懂得他，也會(huì)心存感謝地蛻變自己、變成更好的人”;在音樂(lè)劇表演中他注意培養(yǎng)個(gè)性害羞的孩子挑戰(zhàn)自我的勇氣;在班級(jí)管理中他掌握“保持距離與適度放手”的分寸，讓孩子們“學(xué)習(xí)自我管理、與團(tuán)隊(duì)合作的道理”……

蘇明進(jìn)老師的生活就是教育，他的教育就是生活。雅斯貝爾斯說(shuō)：“教育意味著一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”他讓孩子們生活在一個(gè)真善美的世界里，做他的學(xué)生是幸福的，他自己收獲的也是幸福。蘇明進(jìn)老師的幸福不僅僅在于他的教育著作和超高人氣，更在于他把教書作為一項(xiàng)“救人的大事業(yè)”，他的努力就是要讓孩子們的人生走上一條正確的道路，這是他的信念，他也正享受著這樣的幸福時(shí)光。

也許會(huì)有人質(zhì)疑：蘇明進(jìn)是在臺(tái)灣教書，在升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)依舊激烈的大陸，他的這一套做法現(xiàn)實(shí)中行得通嗎？影響到教學(xué)成績(jī)咋辦？我想說(shuō)的是：第一，蘇明進(jìn)老師始終沒(méi)放棄教學(xué)成績(jī);第二，我們不是提倡“拿來(lái)主義”，任何經(jīng)驗(yàn)只作借鑒之用;第三，引用教育部基礎(chǔ)教育二司朱慕菊巡視員的話：“教育的責(zé)任就是，即使有激烈競(jìng)爭(zhēng)，也應(yīng)該讓學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程有規(guī)律、有尊嚴(yán)。”[7]

參考文獻(xiàn)：

[1] "[6][7] 朱慕菊，余慧娟.十年基礎(chǔ)教育課程改革的思考——課改熱點(diǎn)問(wèn)題訪談錄〔J〕.人民教育，2011（18）.

[2]蘇明進(jìn).懂你的孩子：?jiǎn)拘褲撃艿拿孛堋睲〕.北京：首都師范大學(xué)出版社，2011.封頁(yè)作者簡(jiǎn)介.其余未注明出處的引文均引自該書.

[3][4][5]劉文霞，桑志堅(jiān).幸福是教育的終極追求〔A〕.中國(guó)教育學(xué)會(huì)教育學(xué)分會(huì)教育基本理論專業(yè)委員會(huì)第11屆學(xué)術(shù)年會(huì)論文集，百度文庫(kù).

（作者單位：常熟市梅李高級(jí)中學(xué)）