貼近幼兒心靈，實(shí)現(xiàn)無(wú)障礙表達(dá)

表達(dá)，是幼兒觀察能力、理解能力與思維能力的外在表現(xiàn)，能夠有效地豐富幼兒的詞匯量，促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言的準(zhǔn)確表達(dá)。然而在實(shí)際教學(xué)中，有的幼兒不感興趣而不愿意開口;有的幼兒心里有想法卻不知道怎么準(zhǔn)確表達(dá)。那么，該如何貼近幼兒的心靈，實(shí)現(xiàn)幼兒的無(wú)障礙表達(dá)呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，我深入研究了《綱要》、《指南》等相關(guān)內(nèi)容，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，淺談幾點(diǎn)思考和看法。

一、貼近幼兒心靈的課堂氛圍，解放幼兒的天性

寬松、自由、平等的課堂環(huán)境，是幼兒樂(lè)于表達(dá)的前提，良好的環(huán)境使幼兒感到安全、踏實(shí)，從而愿意將自己心中的話表達(dá)出來(lái)。為此，教師就要尊重幼兒的個(gè)性發(fā)展，耐心地傾聽每一個(gè)幼兒的表達(dá)，關(guān)注幼兒想要表達(dá)的是什么，將幼兒的交流障礙消除掉，從而建立良好的心理環(huán)境，逐步變得語(yǔ)言豐富、表達(dá)清晰，以切實(shí)地提高幼兒的語(yǔ)言能力。

幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)不一定要在語(yǔ)言課上，操作區(qū)、科學(xué)活動(dòng)區(qū)、美工區(qū)等幼兒主要活動(dòng)的場(chǎng)所，都可以成為訓(xùn)練幼兒表達(dá)能力的場(chǎng)所。例如在美工區(qū)，幼兒對(duì)自己熟悉、喜愛的環(huán)境進(jìn)行觀察，自由地選擇自己的汽車、飛機(jī)、小桶和動(dòng)物玩偶，教師就可以順勢(shì)引導(dǎo)幼兒練習(xí)量詞的學(xué)習(xí)。

老師提問(wèn)：彤彤，你那里有幾輛汽車？

其間別的幼兒也會(huì)停下來(lái)，和彤彤一塊數(shù)自己面前的汽車，好幾個(gè)幼兒一塊進(jìn)行了回答。教師要積極地根據(jù)幼兒的回答來(lái)進(jìn)行糾正或強(qiáng)調(diào)，“對(duì)，你拿的就是三輛汽車。”簡(jiǎn)單的一句話使幼兒明白了形容汽車的量詞為“輛”，在這樣的引導(dǎo)下，幼兒知道了一架飛機(jī)、一只小桶、一座房子等等，對(duì)相關(guān)的量詞有了全面的認(rèn)識(shí)。通過(guò)這樣的方式，幼兒完全處在一種放松的狀態(tài)，在玩耍的過(guò)程中就對(duì)準(zhǔn)確表達(dá)進(jìn)行了學(xué)習(xí)，不僅沒有感覺到語(yǔ)言表達(dá)的困難，反而變得很積極主動(dòng)，明確地說(shuō)出自己心中的想法和觀點(diǎn)，順利實(shí)現(xiàn)了對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的糾正和指導(dǎo)，無(wú)形中提高了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。

二、培養(yǎng)幼兒表達(dá)的良好心態(tài)，平穩(wěn)幼兒的思維

幼兒如果意識(shí)到自己的表達(dá)失誤，或者教師進(jìn)行了批評(píng)，幼兒的表達(dá)能力就會(huì)明顯下降，甚至不敢再說(shuō)話，從而形成一定的心理障礙。面對(duì)這樣的狀況，教師一定要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，從幼兒的心中消除所產(chǎn)生的顧慮，肯定鼓勵(lì)幼兒的自信，使幼兒慢慢養(yǎng)成良好的表達(dá)心態(tài)，能夠以平穩(wěn)的心態(tài)傾聽老師或同學(xué)們的對(duì)話，在積極地進(jìn)行思考之后準(zhǔn)確表達(dá)。

幼兒在障礙面前往往表現(xiàn)得非常膽怯，教師要能夠發(fā)現(xiàn)幼兒的這種心理，及時(shí)地進(jìn)行糾正和鼓勵(lì)。比如在一次學(xué)習(xí)看圖講述時(shí)，讓幼兒給圖畫起名字，幼兒們非常的積極，一個(gè)叫明明的幼兒起了一個(gè)“青蛙遇難”的名字，另一個(gè)幼兒立刻進(jìn)行了反駁，說(shuō)這個(gè)名字太難聽，受到打擊的明明顯然情緒受到了影響，變得不再積極。面對(duì)這樣的情況，教師要進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)。

教師引導(dǎo)：明明能夠提出“青蛙”說(shuō)明他進(jìn)行了用心的觀察，那么再觀察一下里面還有哪個(gè)動(dòng)物，他們之間發(fā)生了什么故事呢？

得到肯定的明明立刻又變得興奮起來(lái)，和別的幼兒一起對(duì)圖畫及其中的故事進(jìn)行了分析，知道了“青蛙在危險(xiǎn)的時(shí)候被兔子救起來(lái)了”，對(duì)名字進(jìn)行了積極的討論，最終大家一致認(rèn)為“小兔救青蛙”這個(gè)名字比較好，不僅將兩個(gè)小動(dòng)物都包括在了里面，還利用一個(gè)“救”字表示出了一定的故事情節(jié)。通過(guò)這樣的引導(dǎo)，消除了幼兒在交流過(guò)程中形成的思維障礙，從而進(jìn)入一種平穩(wěn)的狀態(tài)之中，能夠認(rèn)真細(xì)致地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，切實(shí)學(xué)會(huì)了如何表達(dá)。

三、展開幼兒喜愛的課堂活動(dòng)，迎合幼兒的興趣

豐富多彩的課堂活動(dòng)，能夠有效吸引幼兒的注意，激發(fā)幼兒的表達(dá)興趣。在實(shí)際教學(xué)中，教師要積極地運(yùn)用講故事、做游戲、比賽競(jìng)爭(zhēng)的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，利用豐富多彩的課堂活動(dòng)來(lái)吸引幼兒的注意，促進(jìn)幼兒對(duì)課堂活動(dòng)的積極參與，從而挖掘幼兒的主觀能動(dòng)性，建立以幼兒為主體的課堂，給幼兒創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)和表達(dá)的機(jī)會(huì)。

課堂活動(dòng)的設(shè)置不是簡(jiǎn)單的模仿，而是要結(jié)合幼兒自身的興趣愛好、性格特征和自身情感進(jìn)行展開，以使活動(dòng)能夠貼近幼兒的心靈，激勵(lì)起幼兒表達(dá)的欲望。記得有一個(gè)在講“假如我有……”這個(gè)簡(jiǎn)單句子的時(shí)候，我就讓幼兒結(jié)合自己的想象來(lái)進(jìn)行表達(dá)。

教師引導(dǎo)：假如我會(huì)魔法，我就讓大家每天都快樂(lè)。小朋友們，你也可以用“假如我是……”來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的想法。

幼兒們對(duì)這個(gè)問(wèn)題非常感興趣，紛紛地結(jié)合自己想法進(jìn)行表達(dá)，有的幼兒說(shuō)：“假如我有錢，我今天放學(xué)就去買一個(gè)漢堡。”有的幼兒說(shuō)：“假如我有一雙翅膀，我就可以去看看在北京打工的媽媽。”幼兒們紛紛說(shuō)出了自己的心聲，每一句話都是那樣的真實(shí)、貼切，使我深深地感受到了幼兒的單純、可愛。通過(guò)這樣的課堂建立，幼兒的個(gè)性得到了發(fā)揮，結(jié)合自己的興趣進(jìn)行表達(dá)，極大地提高了幼兒表達(dá)的積極性和準(zhǔn)確性，實(shí)現(xiàn)了幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的全面提升。

總之，語(yǔ)言是人與人交往的必要工具，生活、學(xué)習(xí)和游戲都要借助語(yǔ)言來(lái)完成，因此可見具有一定的語(yǔ)言水平是對(duì)每個(gè)幼兒最基本的要求。作為一名幼兒教師，要積極地與幼兒拉近距離，使幼兒能夠敞開心扉，愿意表達(dá)、樂(lè)于表達(dá)和善于表達(dá)，從而使幼兒能夠和諧快樂(lè)地合作、交往，全面促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的提高。

（作者單位：江蘇省如皋經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園）