培養學生地理讀圖能力的方法探析

在新課改逐步深入的大背景下，學生對于地理的學習，如果一直依靠記憶大量的教材內容，不去掌握學習地理的方法，不去運用圖解決問題，學生的地理學習只會停滯不前。我們都知道，各種圖標、圖表是地理學的第二語言，想要學好地理，學會讀圖是關鍵。目前，有很多學生因為對地圖的重要性認識不夠、讀圖能力不足，導致地理學習出現各種問題。因此，在初中地理課堂上，我們要引發學生的讀圖興趣，提高他們的讀圖能力，開拓他們的思維，幫助他們學好地理。在本文中我就探析一下如何培養學生的讀圖能力。

一、引發學生讀圖興趣

初中地理教材中的圖一般都具有復雜性，學生一看到就會有壓力，對它失去興趣，更別說去讀懂它。所以，我們在教學過程中，一定要注重培養學生對讀圖的興趣，讓他們通過我們的引導，改變對地圖的畏難情緒和抵觸心理，投入其中耐心研究，慢慢體會到讀圖對于地理學習的重要作用。

首先，我們要為學生營造一個良好的讀圖環境。在我們的教室文化角里、走廊過道、櫥窗里可以放置各種各樣的地圖，像中國地圖、世界地圖、行政區地圖等，讓學生在學習的場所隨時隨地都能看到地圖。這樣，通過地圖的展示，不僅能讓學生了解到不同的地形風貌、礦產資源，還能在無形之中培養他們的看圖意識，消除他們對圖的陌生感。然后，我們在教學的過程中要注意文字與圖片相結合，不要讓學生們只看到大片大片的理論要點，而忽略了生動形象的圖片。我們要引導他們通過讀圖、析圖，在圖上看到文字信息，最后能看圖解題。除此以外，我們還可以圍繞地圖開展一些有趣的活動，比如說講解《世界地圖》的時候，我們可以利用創造性地繪畫競賽，讓他們通過聯想把各大洋各大洲的輪廓畫成相似的事物形狀。這樣，不僅方便他們記憶，也能引發他們對地圖的興趣，培養他們的讀圖能力。

二、教授學生如何讀圖

我們想要培養學生的讀圖能力，首先要教他們如何讀圖，然后再一步步深入研究。初中生在初步讀圖時，會出現看到圖有陌生感，不知道從何下手的情況，這種現象是很正常的。我們要耐心仔細地教會他們如何正確讀圖，為培養他們讀圖能力打好基礎。

首先，我們要樹立他們看地圖先看標題的意識。這是閱讀地圖的第一步，標題里面包含了很多重要信息，學生只有了解地圖想要表達的主題，才能有針對性、有目標的地去讀。然后，我們就要讓他們仔細看地圖的圖例、例尺、方向。這是他們看懂地圖的基礎和前提，如果他們不注意這些，就會增加他們記憶的難度，很難看懂地圖。接著，我們就要引導他們全面地去看地圖，找出圖中的重要地理事物，弄清楚他們的性質和概念，對他們進行分類。必要的時候，他們可以在圖上輕輕地勾勾畫畫，方便自己記憶看懂，進行下一步的探究。最后，我們要引導他們把圖片中的內容轉化為文字信息，再通過文字信息進行判斷。這樣子的讀圖方法能夠幫助他們理清思路，一步步地往下看，明白自己拿到圖之后應該如何思考。

三、提供學生引導示范

雖然我們已經教給學生讀圖的方法，他們也在我們的多次重復強調下牢記在心，可是不同的題目有不同的問題情境，需要我們通過思考，采取針對性的方法解決，不是用讀圖方法就能解決的。因此，我們在教學的過程中，要做好引導示范的作用，和學生分享我們的探究讀圖思路，讓他們在獨立讀圖的時候有所借鑒，甚至是創造性的突破。

比如，我在教授八年級《中國的自然環境》的時候，我就先給學生示范，使用我的讀圖方法在地圖上正確地找到黃河的源頭到入海口經過的省區，我做完之后，根據他們的神情，我知道剛才的示范很成功。我就趁熱打鐵，馬上讓他們獨立查找長江經過的省區，考慮到他們是剛接觸讀圖不久，需要一些適應的時間，我就提醒他們從干流自西向進行查找。沒過一會，他們就學習到了我的方法，根據提示很快在地圖上找到了長江經過的省區。在教學的過程中，我們要適當地給學生做一些總結性的示范，不是讓他們死板地去模仿、抄襲，而是讓他們與我們在解決問題的方法上得到共鳴，從而有信心地去進行自我探究，最終提高讀圖能力。

四、幫助學生有效練習

在初中地理課堂上，我們作為主導者，對學生傳授再多的理論方法也比不上學生進行實戰訓練，他們作為主體，只有自身理解消化我們的方法，并且進行創造性地總結，才能真正地培養他們的讀圖能力。因此，我們在平時的教學中要安排一些有效的練習，讓學生們在訓練中提升自我。

每個學生理解和思維的方法不同，在讀圖能力上會出現不同的問題。我們就要有針對性地給他們練習，幫助他們進步。比如，有的學生在基礎上有點欠缺，我就會布置一些填圖訓練的作業給他們做，加上一些看圖填空的小題目，訓練他們的讀圖基本功。有的學生呢，基礎不錯，在一些讀圖探究性題目上不能很好地解答，我就會挑選一些中上偏難的讀圖題目該他們做，這些題目旨在鍛煉他們讀圖獲取信息的能力，促使他們聯系實際情況和多種因素分析探究思考。

總之，地圖在地理學習中有不可或缺的地位，也是學生學好地理的關鍵。所以，我們在教學過程中，要善于激發學生的讀圖興趣，傳授給他們讀圖方法，進行引導性地示范，讓他們在實際做題時發現讀圖的好處，從而達到提升他們讀圖能力的目標，最終能把地理很好地運用在實際生活中。

（作者單位：江蘇省射陽縣實驗初級中學）