低年級語文課堂如何開展小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方式，也是當(dāng)前倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)的重要途徑。如何在小學(xué)低年級的語文課堂中順利開展小組合作學(xué)習(xí)，并且收到良好的教學(xué)效果呢？下面結(jié)合自己的實踐，談?wù)勛约旱狞c滴想法。

一、合理建組，營造氛圍，激起合作的興趣

學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建是合作學(xué)習(xí)活動順利開展的前提。如果隨意將四名學(xué)生放在一起就算是一個學(xué)習(xí)小組，那是達不到預(yù)期的效果的。要組建好學(xué)習(xí)小組，就要對班上全體學(xué)生進行認(rèn)真的研究，反復(fù)斟酌每一個學(xué)生的個性、特點、能力和習(xí)慣等各方面的因素，通盤考慮之后再進行合理的搭配。我在教學(xué)中，有意把每組的1、3號同學(xué)作為本組相對后進的學(xué)生，2、4號同學(xué)相對優(yōu)秀。這樣就形成了全班組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的格局。各組由于實力相當(dāng)，有助于良好的學(xué)習(xí)、競爭氛圍的形成，以促進每一位同學(xué)能都在小組內(nèi)有效地提高。

和諧的合作環(huán)境能更好地激發(fā)學(xué)生的自信心和表現(xiàn)欲，學(xué)生在較好的氣氛下才能坦誠交流，易于聯(lián)想，敢于發(fā)表自己的看法，自由地發(fā)表意見，所以小組合作學(xué)習(xí)要想發(fā)揮其合作功能，教師首先應(yīng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，使學(xué)生產(chǎn)生合作興趣。這樣學(xué)生才有可能積極合作，共同學(xué)習(xí)。例如：我在執(zhí)教蘇教版小學(xué)語文第三冊《識字6》時，我先創(chuàng)設(shè)贏門票賞風(fēng)景情境，學(xué)生通過正確認(rèn)讀門票上的八個詞語獲得門票，然后才會觀賞風(fēng)景，在輕松活潑的氣氛中不僅達到了識字的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也引出了本課要學(xué)習(xí)的有關(guān)祖國各地區(qū)動植物的詞語。在下面的活動中“你看見了哪些地方的哪些動植物”，學(xué)生在各自的小組內(nèi)和同伴交流，敢于表達自己的想法，小組內(nèi)的每個學(xué)生都在積極的活動中得到學(xué)習(xí)的機會。這樣既激發(fā)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣，又發(fā)展了學(xué)生的能力。

二、教給小組合作學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)合作能力

首先要學(xué)會聆聽。傾聽是合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是取得高效合作的關(guān)鍵。現(xiàn)在的大部分孩子以自我為中心，只顧表達自己的意見，不會傾聽他人的評價，唯我獨尊。不養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，不僅影響討論效果，還會使教學(xué)活動無法深入開展。因此教師要訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會傾聽，而不要隨便打斷別人的發(fā)言，要努力聽清楚別人要表達的意思，在認(rèn)真傾聽之后還要學(xué)會積極地思考，對他的發(fā)言做出相應(yīng)的評價。

其次要學(xué)會述說。語言表達是人與人交流與溝通的必不可少的手段，也是個人交際能力的重要指標(biāo)。合作學(xué)習(xí)需要每個成員都能清楚地說出自己的意見，了解別人的想法，在此基礎(chǔ)上才能有效地進行合作和探究。對于發(fā)言的學(xué)生，要能大膽地把自己的想法盡可能地表達清楚，要講得有條有理。而面對部分學(xué)生沉默不語、袖手旁觀的現(xiàn)象，小組長要積極地去幫助他們，鼓勵他們，激發(fā)他們想要表達的欲望，培養(yǎng)他們敢說的勇氣，而不是不聞不問，更不能取笑、鄙視甚至是嫌棄。

最后要學(xué)會思考。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生光會聽、光會說、光會守紀(jì)，還遠遠不夠，還要教學(xué)生學(xué)會思考，當(dāng)組內(nèi)的伙伴在發(fā)言的時候，我們要用聰明的大腦積極地思考，他說得對不對？我有沒有比他更好的方法？我能不能想出另外一種方法來解決這個問題？而不能盲目地聽從別人的意見，要學(xué)會挑刺，我經(jīng)常鼓勵我們學(xué)生去挑別人的刺，當(dāng)然，要挑得有理，這樣訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，提高了學(xué)生的求異思維的水平，培養(yǎng)了愛思考的好習(xí)慣。如學(xué)習(xí)一個生字，學(xué)生就能說出好多種方法：數(shù)筆畫、寫筆順、注拼音、找朋友、看結(jié)構(gòu)、換偏旁等等。

三、把握恰當(dāng)?shù)暮献鲀?nèi)容，使合作學(xué)習(xí)取得實效

合作學(xué)習(xí)內(nèi)容是以問題為中心的。而問題的提出，一是教師設(shè)計的問題，二是學(xué)生提出的問題。這兩種問題以學(xué)生提出的問題為最好，而學(xué)生提出的問題往往多而碎，甚至偏，這就要求教師要把握好尺度，選擇具有一定思考價值，能引發(fā)學(xué)生思考、爭論、求異、求新的問題，選擇針對文章的重點、難點、疑點的問題，不能糾纏在瑣碎的問題上。凡是學(xué)生通過自主探索能解決的問題，就沒有合作的必要。

四、發(fā)揮集體榮譽的功效，促進組內(nèi)和諧合作

低年級的學(xué)生年齡小，自控能力差，持久性也很弱，讓他們四個人圍坐在一起，為他們嘰嘰喳喳地說話提供了方便，為他們說笑打鬧也創(chuàng)設(shè)了機會，不但不能高效，反而影響了正常的課堂秩序。針對這一情況，我采取的策略是：一個小組就是一個家，一個小組里的四個同學(xué)就像一家人一樣，有福同享，有錯同懲。如果一個小組里的四名同學(xué)表現(xiàn)都很出色，那就獎給他們一顆五角星，一個星期進行評比，拿星最多的一個小組就出現(xiàn)在班級榮譽榜上進行表揚，老師也會通過學(xué)校通將優(yōu)秀小組的學(xué)生名單發(fā)送到所有家長的手中。如果小組里有同學(xué)在課堂上沒有認(rèn)真傾聽，偷偷地做小動作，在課上說笑打鬧，他所在的小組就會被減掉一顆星，就會影響到小組集體的榮譽。這樣一來，每一個小組的組長就會格外關(guān)注組員的紀(jì)律，及時提醒做小動作的同學(xué)，其他的組員也會為小組的星星而做出很大的努力，會約束自己的行為，會積極表現(xiàn)自己，從而讓自己的小組獲取更多的五角星。

小組合作學(xué)習(xí)能面向全體學(xué)生，發(fā)揮全體學(xué)生的主動性，讓學(xué)生在學(xué)知識的同時，又能提高人際交往和實踐探索的能力，只要我們從低年級開始，不斷探索，不斷實踐，不斷總結(jié)，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式一定會更有效地提高低年級語文課堂教學(xué)的質(zhì)量，促進低年級學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

（作者單位：江蘇省鹽城市馬溝小學(xué)）