小組合作讓小學(xué)語文課堂煥發(fā)魅力

歌詞“同舟共濟(jì)海讓路”，說的就是眾人的力量大無邊。在小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)中，如果利用恰當(dāng)時機(jī)，智慧組織學(xué)生進(jìn)行合作，許多看似疑難的問題，當(dāng)迎刃而解。這樣學(xué)生自然會很有成就感，語文課堂自然會魅力無窮。下面是就幾個合作時機(jī)談一些具體做法，僅供參考。

一、角色扮演時合作

課堂表演，直觀形象，又符合小學(xué)生愛動的年齡特點，還能調(diào)動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)氣氛。小學(xué)語文教材中有很多課文適合表演，所以我就經(jīng)常在語文教學(xué)中設(shè)計課本劇表演，或是分角色朗讀課文等。如小學(xué)語文《三顧茅廬》一課，課文刻畫人物的語言、神態(tài)、動作等很到位，使得人物形象塑造得很鮮明，很適合課本劇表演。教學(xué)時，我設(shè)計兩次表演，一次是初讀課文之后，因為對人物形象理解不是很到位，學(xué)生難免表演不成功。這時分組討論，具體哪里不合適，哪句話，哪個動作，應(yīng)該怎樣表演，為什么這樣表演。這樣研討之后，學(xué)生對文中的人物就有了清晰的認(rèn)識。第二次表演就會非常到位了。這里合作，充分利用集體的力量，啟發(fā)了思維，激發(fā)了創(chuàng)造力。

二、解疑釋惑時合作

課堂上，當(dāng)大部分學(xué)生對某個問題存疑而通過個人努力無法解決的時候，作為學(xué)習(xí)的組織者和掌控者，老師一定要適時引導(dǎo)學(xué)生通過合作來解決。當(dāng)然可以采用灌輸?shù)姆椒ǎ强赡軙箤W(xué)生認(rèn)識膚淺，也因得來不費(fèi)功夫而印象不深刻。如《孔子游春》最后一段“泗水河畔的春意更濃了”。多數(shù)學(xué)生在自學(xué)時不理解它的含義。這種問題具有一定的難度，要求學(xué)生聯(lián)系課文前后語句，深入思考，才能理解課文的深層的思想內(nèi)容。這時教師就要組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在小組合作里各自發(fā)表看法，集思廣益，最后明確：這句話表面寫的是泗水河畔的春光明媚，暖意濃濃，實際要表達(dá)的是孔子與學(xué)生師生關(guān)系融洽，感情濃厚，溝通順暢，思想交融。

三、競爭比賽時合作

語文課堂上有時為了盡快完成學(xué)習(xí)任務(wù)，或是加快做題速度，會特意安排一些競爭比賽環(huán)節(jié)，這時如果設(shè)計小組合作，會激發(fā)每個人內(nèi)心的主動性和積極性，從而提高學(xué)習(xí)效率。如第十二冊練習(xí)6要求學(xué)生積累描寫四季的成語，并分類寫下來，每個季節(jié)至少寫5個。為了加快學(xué)生做題的效率，教師可以限定時間，看看哪個小組最先完成任務(wù)。任務(wù)下達(dá)之后，眼明手快的小組長會立刻分工、協(xié)作，每人一個季節(jié)，拿到任務(wù)后，首先獨(dú)立完成，然后組員之間相互啟發(fā)、補(bǔ)充、完善，效果肯定比單打獨(dú)斗快得多。這樣的競爭與合作和諧交融，體現(xiàn)“雙贏”原則，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊精神，取長補(bǔ)短，攜手共進(jìn)，會使我們每個人進(jìn)步得更快。

四、分工協(xié)作時合作

學(xué)習(xí)中，有時難免會有較大的任務(wù)，一個人可以完成，但是耗時耗力，這時就需要分工協(xié)作，人人動手，然后資源共享。如小學(xué)語文《海洋——21世紀(jì)的希望》，這篇文章的內(nèi)容與科技有關(guān)，距離學(xué)生比較遙遠(yuǎn)，所以有必要課前要求學(xué)生利用各種渠道查找資料，然后在課堂上交流展示。和這一課相關(guān)的資料較多，鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)。組長一定要分好工：有關(guān)海洋的文字資料、圖片資料、錄像資料等，甚至可以分工更細(xì)：開發(fā)礦產(chǎn)資源、索取高蛋白食品、利用水力發(fā)電、淡化海水緩解水荒、建設(shè)海底城市等方面，科學(xué)家是具體怎樣開發(fā)、利用海洋的。這樣就避免在課堂交流的重復(fù)，節(jié)約時間，提高效率，同時培養(yǎng)了學(xué)生的進(jìn)取心和奉獻(xiàn)精神。

五、意見分歧時合作

課堂處理問題時，經(jīng)常會出現(xiàn)對同一問題，班里會有不同的意見，而且分歧還較大，這就需要組織學(xué)生分組相互交流，爭辯明晰，共同探討，最后達(dá)成共識。如教學(xué)小學(xué)語文《半截蠟燭》一課時，最后關(guān)于“是誰保住了秘密，保住了情報站，挽救了一家人”這個問題，學(xué)生爭論不休。大部分學(xué)生都說是小女兒杰奎琳，還有說是杰克也有功勞，也有說母親也功不可沒。這個情境下，教師不可簡單地下結(jié)論，適時安排學(xué)生在合作學(xué)習(xí)小組里共同探討，相互交流，弄清楚問題的癥結(jié)。學(xué)生會在老師的啟發(fā)下，從課文里找到相應(yīng)的語句，紛紛印證各自的理由。在這個證明自己的過程中，學(xué)生既閱讀了課文，又非常清晰地知道了，是全家人的共同努力的結(jié)果，小女兒起著關(guān)鍵作用。對有爭論價值的疑點教師一定要適時組織學(xué)生合作，讓學(xué)生放飛自我個性，與對方爭辯，在辯論中深化理解，這樣做可謂一箭多雕。

語文課堂上合作學(xué)習(xí)的融入，讓人看到了更具靈氣與自由的課堂。語文課堂上的合作學(xué)習(xí)，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，有效地發(fā)揮團(tuán)隊的作用，為形成文明和諧、團(tuán)結(jié)高效的集體提供了舞臺。我們老師適時組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，會產(chǎn)生令人預(yù)期甚至預(yù)想不到的效果。所以，一定要有敏銳的“嗅覺”，能夠“聞到”課堂教學(xué)中的恰當(dāng)?shù)暮献鲿r機(jī)，及時睿智地引導(dǎo)學(xué)生有序進(jìn)行合作，努力讓我們的小學(xué)語文課堂充滿活力，魅力四射。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：江蘇省海門經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)小學(xué)）