少教多學，實現英語閱讀教學雙贏

語篇用完整的語境向學生表情達意，向學生呈現各類語言現象，彰顯語言的語意功能，語篇教學課堂是學生獲得語言知識、提高語言技能的重要陣地。然而當前小學英語閱讀教學中存在著種種誤區：對語篇教學目標把握不準確，把語篇教學當成口語課或語法課，反復讀，反復演，反復練，忽視了對學生對語篇信息的獲取方法的指導;對語篇教學形式把握不到位，把語篇教學歸為老三篇，整體看，分解講，整體讀，課堂沉悶而無趣，挫傷學生英語閱讀的積極性和熱情，導致英語閱讀課堂的教學費時低效。如何點燃學生激情的火花，激活學生思維的火花，引導學生有效閱讀呢？“少教”和“多學”是關鍵，因為只有“少教”才能將課堂探究體驗的時間還給學生，讓學生“多學”;只有“少教”才能將觀察和思考的機會留給學生，讓學生“多思”，才能真正體現“學生是學習的主人”。本文筆者將結合新版譯林英語四年級下冊Unit 5 Seasons談談小學英語閱讀教學中如何“少教多學”，從而實現英語閱讀教學中教學的雙贏。

一、課前預習單，引導學生自學，奏響“少教多學”的序曲

古人云“凡事預則立，不預則廢”。預習是實現英語閱讀課堂教學的起點，是培養學生自主學習的重要環節。趣味的“預習單”引導學生有序有效展開預習，能有效幫助學生解決自己能解決的問題，發現自己難以解決的問題，有效突出課堂教學的重難點。將預習單運用到小學英語語篇教學中，能有效指導學生開展預習，奏響“少教多學”的序曲。

例如在Seasons的教學中，如何通過復習有效激活學生的已有知識經驗，以舊知識為紐帶，結合學生的知識結構和學習特點，引導學生通過有效地預習同化課堂即將學習的新知識。筆者設計了課前預習單三部曲：1.我能讀Five men live near the river， they love to swim in summer.2.我能說說下列詞語的同類詞：five， river， swim， summer 3.我會畫一畫：選擇春夏秋冬四個季節中的某一季節，畫一畫（可以畫一畫景物和人們的活動等）。通過這樣的預習活動有效地帶領學生進入相關話題的探索，讓學生在新課的學習中能夠運用自己所了解的內容進行交流獲得成功體驗而感到興奮，使得課堂學習變成學生實際的交流表達和交流需求，拉開“少教多學”的序幕。

二、課堂巧設計，引導學生參與，演繹“少教多學”的精彩

課堂是學生英語學習的重要陣地，語篇教學中教師要善于根據語篇內容和學生特點，把握學生主體、教師主導的原則，少教多學、巧妙設計，讓學生在趣味盎然中活動中自主參與、自主體驗、自主感悟和自主建構，實現對語篇的感知、理解和知識的遷移、運用。

在Seasons的教學中，授課教師首先通過輕快愉悅的Seasons song，rhyme和頭腦風暴的趣味活動對學生的預習活動進行檢查，同時激活學生的思維，讓學生帶著濃厚的興趣進入課堂;教師引導學生通過對標題提問What do you want to know about seasons？ 進入語篇教學，學生在老師的引導下主動參與提問，大膽對語篇內容進行預測，引發學生思考、探究，使之真正成為學習的主人;接著教師引導學生通過小組合作讀語篇對問題進行自主探究，尋求答案，逐步深入理解每一部分的內容;通過游戲Magic eyes的游戲將swim和go swimming這類的詞在游戲中讓學生觀察、比較，逐步推斷出go+現在分詞的用法，這比空洞的說教要具體、深刻，有助于學生的記憶;最后教師設計了詩歌朗誦會帶領學生創作、表演詩歌，讓學生在用在學、學中用，觸類旁通，真正提高學生的語言水平。

三、課后趣作業，引導學生拓展，品味“少教多學”的余音

孔子云：“溫故知新”，英語閱讀作業是閱讀課堂的延伸，是有效引導學生將語篇信息和知識運用于實際的有效途徑，也是引導學生從課本教材站起來，讓學生樂此不疲地不斷探索，讓學生源源不斷感受無處不在的英語，讓“少教多學”之樂余音繞梁，讓不同的學生都能在閱讀課堂和生活中獲得不同程度的發展，都能在英語閱讀活動中找到自己的舞臺。

在Seasons的教學中，授課教師在課即將結束之時，教師帶領學生對本節課所學語言進行總結本課所學了有關季節的天氣、活動、詩歌、歌曲，引導學生對所學語言進行歸納整理，并引導學生想想：若想更多地了解季節，我們還可以從哪些方面進行探索？學生在教師的引導下，大膽展開想象，如：服飾、食物、動物等等。接著教師就出示了家庭作業：（1）讀小詩并選擇一個季節參加班級詩歌會。（2）了解更多關于季節的知識，并嘗試編寫自己的季節小詩。這樣的作業比起枯燥的讀、背、抄、更容易調動學生探究的積極性，將語言學習和學生的生活結合，有效拓展語篇教學，達到課堂教學的最佳效果。

語篇教學落實“少教多學”理念，把課堂學習的權利和時間還給學生，以學生的探索和思考為主線，以教師的適時引導和幫助為輔助，讓學生在生動有趣的互動活動中，通過有效的探索和實踐，促進學生語言知識和語言能力的不斷發展，提高語篇課堂教學的實效。

（作者單位：南京市南師附中江寧分校小學部）