生態(tài)三步走，教育三味濃

所謂的生態(tài)課堂，就是將教師、學(xué)生和環(huán)境結(jié)合在一起，給予學(xué)生一個(gè)生動(dòng)的、個(gè)性的學(xué)習(xí)空間，以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、思考、創(chuàng)新等各方面的能力，最終達(dá)到學(xué)生全面發(fā)展的目的。作為教師，應(yīng)當(dāng)重視生態(tài)課堂的建立，把課堂作為學(xué)生發(fā)展個(gè)人素質(zhì)的起點(diǎn)。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究生態(tài)課堂的構(gòu)建，給自己的教學(xué)模式注入新鮮的血液。本文對(duì)于教師應(yīng)如何構(gòu)建生態(tài)課堂有以下三方面的建議。

一、課堂環(huán)境的布置

雖然有一些學(xué)生在很小的時(shí)候就進(jìn)入雙語(yǔ)幼兒園學(xué)習(xí)，但是大部分學(xué)生還是根據(jù)國(guó)家的相關(guān)規(guī)定，在小學(xué)三年級(jí)才正式接觸到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。他們對(duì)于英語(yǔ)這一門日常生活中并不經(jīng)常使用的語(yǔ)言很是陌生，有些人還會(huì)產(chǎn)生害怕的心理。此時(shí)，課堂的布置就非常重要。如果教師可以根據(jù)學(xué)生的心理，將課堂布置得具有趣味性。比如說，用一些彩色泡沫板剪裁最基礎(chǔ)的24個(gè)字母貼在教室的墻壁上，在讓學(xué)生感到新奇有趣的同時(shí)還可以增強(qiáng)他們對(duì)英語(yǔ)的基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)。再比如說，可以在墻壁上粘貼一些卡通形象，如可愛的貓、狗、長(zhǎng)頸鹿等，并在其下面加上相應(yīng)的英文名稱。這可以使學(xué)生產(chǎn)生好奇心理，增加其學(xué)習(xí)的積極性。

在鄰近一個(gè)國(guó)外節(jié)日的時(shí)候，教師可以根據(jù)節(jié)日特點(diǎn)來(lái)布置教師。比如說，十二月的圣誕節(jié)。教師可以穿上圣誕老人的衣服給學(xué)生們上課，也可以要求學(xué)生戴上圣誕帽上課。在教室里可以掛起一些彩燈、卡片、拐杖糖等。如果有條件的話，可以將小棵的圣誕樹搬進(jìn)教室，并帶學(xué)生一起布置。如果條件有所限制，實(shí)物的圣誕樹也可以用彩色貼畫來(lái)代替。這使得學(xué)生可以在實(shí)際環(huán)境中感受國(guó)外的文化氛圍，在之后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中也能更好地理解語(yǔ)句的內(nèi)容。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)其實(shí)是一種文化的學(xué)習(xí)，教師要意識(shí)到這一點(diǎn)，重視這一點(diǎn)。

二、活躍課堂氛圍

在生態(tài)環(huán)境的構(gòu)建中，課堂氛圍也尤為重要。光光有外在的環(huán)境是不夠的，教師在課堂上的引導(dǎo)方式才是關(guān)鍵。教師應(yīng)該牢牢把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定相應(yīng)的課堂計(jì)劃。很多教育家都說，中國(guó)的學(xué)生不愿意在課堂上發(fā)言，這將使得他們失去自主思考的機(jī)會(huì)。究其原因，一是學(xué)生不敢，二是學(xué)生不愿。這其實(shí)和課堂氛圍有關(guān)。如果學(xué)生處在一個(gè)輕松積極的課堂氛圍中，上課回答問題是一個(gè)很自然的行為，學(xué)生怎么會(huì)不敢回答問題呢？如果教師能夠積極應(yīng)對(duì)學(xué)生的回答，不論對(duì)錯(cuò)都給予相應(yīng)的鼓勵(lì)，學(xué)生又怎么會(huì)不愿意回答呢？所以，作為教師，除了給學(xué)生傳遞知識(shí)以外，還要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

就拿小學(xué)三年級(jí)下第四課的“What’s in your schoolbag？ How many books？”這一節(jié)為例。教師在講解課文后，可以讓學(xué)生相互提問，指出對(duì)方的書包里有一些什么東西，有幾本書。然后可以采取做游戲的方式，教師在上面說出一個(gè)文具的英文單詞，讓學(xué)生將相應(yīng)的東西放到講臺(tái)上來(lái)，最先放上來(lái)的學(xué)生可以得到獎(jiǎng)勵(lì)。這就充分利用了低年級(jí)學(xué)生愛表現(xiàn)愛贊揚(yáng)的心理，一個(gè)學(xué)生成功之后，后面的學(xué)生都會(huì)相機(jī)模仿，希望得到老師的贊同和獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)然，這樣一來(lái)也營(yíng)造出了一個(gè)輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生降低心理壓力的同時(shí)，認(rèn)識(shí)到表現(xiàn)自己是會(huì)得到鼓勵(lì)和贊同的，從而形成良性循環(huán)。最后，教師可以以講臺(tái)上的實(shí)物為例，再帶領(lǐng)學(xué)生記憶一遍，提高學(xué)生的記憶程度。

三、室外課堂、課外實(shí)踐

作為生態(tài)課堂，教師也應(yīng)該把學(xué)生帶到生態(tài)環(huán)境中去，在實(shí)踐過程中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。比如說在學(xué)習(xí)五年級(jí)下學(xué)期的“A field trip”這一章節(jié)的時(shí)，教師可以帶著學(xué)生去附近的公園進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)。教師可以先讓學(xué)生自己觀察昆蟲、動(dòng)物，然后向一些學(xué)生提問“Are they watching insects？”或者將“insects”替換成上一章節(jié)學(xué)習(xí)過的“animals”，溫故知新。在得到學(xué)生回答后，教師可以根據(jù)回答，繼續(xù)不同的問題，比如說“What are they doing？”等，以幫助學(xué)生練習(xí)在不同的語(yǔ)境中提升運(yùn)用英語(yǔ)的能力。在真實(shí)的自然環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生不再局限在課堂之中，而是擁有更為廣闊的眼界。學(xué)生能夠真正認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)這門語(yǔ)言的實(shí)用性，也可以在不斷的情景練習(xí)中摸索適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。更重要的是，學(xué)生會(huì)變得更敢說英語(yǔ)，而不是只會(huì)背單詞、做選擇題。

古語(yǔ)有云：讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路。教師要有創(chuàng)新精神，不能將對(duì)學(xué)生的教育局限在教室之中，而是要帶著學(xué)生走出去，開闊學(xué)生的眼界，適度鼓勵(lì)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。教師要意識(shí)到，知識(shí)的學(xué)習(xí)很大一部分是要靠學(xué)生自己。在小學(xué)這樣的基礎(chǔ)教育階段，教師應(yīng)該著重于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所以，教師在構(gòu)建生態(tài)課堂的時(shí)候，要將室外課堂納入考慮。因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于學(xué)生對(duì)知識(shí)有探索的意識(shí)和意圖，而室外課堂能很好地培養(yǎng)學(xué)生這一方面的素質(zhì)和能力。

生態(tài)課堂的構(gòu)建在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中尤為重要。教師要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，積極地去學(xué)習(xí)、掌握構(gòu)建生態(tài)課堂的方法。不管是教師還是學(xué)生都要有接受新事物的能力，要有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維，只有這樣，中國(guó)的教育之路才會(huì)越走越好。

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（作者單位：張家港市實(shí)驗(yàn)小學(xué)東校區(qū)）