新課程理念下的初中體育教學思考

在目前初中體育考試制改革下，如何適應新的教學改革，如何改變自己，可以說對新教師提出了更大的要求。作為新教師如何積極應對新形勢下的基礎教育改革，重視和加強創新學習，是擺在他們面前的難題，也是我們廣大體育教師需要思考的問題。

一、充分發揮學生的主體作用

教師是學生成長的引導者，是學生發展的領路人，而學生自己才是成長的主人，發展的主體。人的主體性只有在活動中才能形成，只有在活動中才能發展。教師要大膽創新，勇于實踐。體育課堂是創新教育的重要陣地。在教學中盡力為學生營造民主和諧的學習環境，鼓勵學生敢于思考、善于思考，不斷超越自我，超越某個群體。如：跳繩教學中，學生學會了一般跳繩技巧之后鼓勵學生大膽嘗試：“除了這種方法，你們還能不能想出更多的方法來跳繩？”于是正跳、反跳各種方法層出不窮。又啟發他們用繩來做游戲，學生通過嘗試，創編出許多游戲方法，用繩來擺數字，擺各種圖形，用繩做起跳線，將繩擺成圈做游戲等，許多有價值的創新比老師想法還好，還豐富。

二、調整狀態，建立新型的師生關系

建立新型的師生關系是新課程改革實施的前提條件。新課程的推進要致力于建立在充分體現尊重、民主和發展精神的新型師生關系上，使學生學習的主動性和創造性得以發揮。要建立新型的師生關系，教師應真正關心、愛護每一位學生，公平地對待學生，不能厚此薄彼，尤其是對于學習成績不理想和身體不好的學生，教師要多鼓勵，多關懷，相信他們的潛力和能力，切實幫助他們，成為學生的促進者和指導者，由過去居高臨下的指揮者轉變成學生學習中的合作者，使教學過程成為師生共同開發課程的過程。

三、加強游戲的教學法

加強游戲的教學法，可以更好地提高體育的創新教育。游戲能更好地促進人腦的思維潛能的開發，可以更好地安排學生的自由活動空間，同時加強學生的集體合作意識。針對春夏秋冬的不同特點，在體育教學中合理地安排學生的體育活動的項目，讓學生在玩游戲的過程中，體會到體育的樂趣，更好地學習體育的項目。另一方面，要豐富體育游戲的形式，提高學生參加體育游戲的熱情，為每個學生都提供體育練習的機會，促進體育教學課堂的活躍氣氛，保證學生能集中注意力，投入到體育游戲的樂趣中來。游戲的教學法就是在體育練習的過程中加強學生的不斷學習，更好地實現創新教育在體育教學中的合理應用。

四、重視個體差異，因材施教

在每個學生之間都有不同的差異性，這些差異性是客觀存在的，教師應該正確認識和認真對待?，F代教學理念要求教師重視學生的個體差異，要想做到重視個體差異，第一要承認個體差異的存在，第二要對不同的個體差異進行區別對待，最終達到發揮學生主體性的目的。在傳統的教學模式中，體育教學跟其他學科的教學方式一樣，都是嚴格按照國家規定的達標標準和通過的考核辦法，依據教學大綱標準來對學生進行授課，通過考試成績和考核等級來對學生好壞進行劃分的。這種古板的教學方式有一個最大的弊端，在于它忽視了學生個體差異的存在，比如體形體質、個人興趣、運動能力等，從而使得這些先天素質較差、技巧水平較低的學生無法達到要求的統一標準，久而久之便會使這些學生對參加體育活動失去興趣，失去熱情，甚至對上體育課產生厭惡情緒。想要有效避免這種弊端，就要求教師要做到重視個體差異，在進行體育教學的過程中采用靈活的運動方式和組織有效的學習措施，只是學生對體育產生強烈的學習熱情，逐步在學生心中建立起一個學習目標，才能使其通過自己的努力奮斗取得成功。根據學生的個體差異來進行體育教學，充分突出了“因材施教”的教學原理。

五、健全教學評價機制

初中體育教學的教學評價也是一個不可忽視的環節。評價過程往往是根據教學大綱和教材進行的制度化的考核評價，這種評價方式從表面上更為規范化、標準化，但實際上此類評價方式忽視了學生差異。學生由于在身體素質和心理承受能力等方面都存在著極大的差異性，不能一概而論，因此，初中體育課程教學評價應該考慮到學生的心理差異，尤其是對于身體素質較差、對體育技巧領悟能力有限的學生?？贪宓脑u價方式會使學生產生畏難情緒，帶來消極影響，從而更不利于進一步開展體育教學活動。針對這一問題，我們可以依據學生實際情況進行調整，適當降低一些特殊學生的考核評價標準，緩解學生的心理負擔，這也符合新課標理念的要求。體育教師還可以在學生考核的過程中實施激勵教育。當學生在考核過程中出現失誤的時候，教師要給予及時的開導，幫助學生放下心理負擔，這樣才能為將來更為有效的教學奠定良好的基礎。

在新課改形勢下，我們體育教師，要將自己置身于新課程改革整體的大教育情景中，以自己的事業和專業發展為基礎，以全面培養合格學生為出發點，從更寬廣的社會、倫理及教育層面激發自我意識的覺醒，及時深刻地總結、研究教學活動。用自己的熱情與專業知識，提高自己的理論水平與實踐能力，改進教學策略，促進學生全面的發展。

（作者單位：江蘇省泗陽致遠中學）