高中體育教學中的多元化評價

體育課堂教學評價的好壞是學校全面提高體育教學質量的核心問題，它是檢查、總結和指導體育教學的先決條件和重要依據，是加強教學管理，調動教師積極性，提高教學質量的一項有效措施。體育課堂教學評價的指導思想、原則方法、標準體系等直接影響體育課堂教學的改革，影響體育新課程的順利實施。多元化評價是新課改背景下的產物，它注重對學生技能、知識、態度、價值觀、素養等全方位的評價，它改變了傳統單一的評價方式，拓展了范疇，促使了評價體系的科學化、體系化發展，充分展示了評價體系在教學中的作用。在此，筆者結合自己多年的教學經驗，粗略地談一下高中體育多元化評價體系。

一、注重即時評價，關注學生在學習過程中取得的成績

首先我們要了解兩個概念，及時評價和階段性評價。及時評價就是在教學過程中對學生學習行為及時的評價，階段性評價是指在一個階段的教學結束后對學生學習的綜合評價。在這兩種評價方式中，我們要及時評價學生在具體某一個知識點的學習態度，學習效果，鼓勵與肯定學生在學習過程中取得的進步，也要照顧到了某一個階段學生的綜合學習成果，這樣不僅讓學生及時了解自己的學習效果，也可以讓教師根據學生學習反饋，修正自己的教學行為，具體的方法可以采取肢體評價法。教師應該在教學中多采用肢體動作來及時傳達意圖，做出鼓勵，從而達到事半功倍的教學效果。

二、達成性評價，保持學生體育學習的自主性和積極性

所謂達成性評價是針對某種要求，達到則給予及格成績，如果能繼續努力，達到高一層次的水平，則實行獎勵性評價，以期保持學生體育學習的自主性和積極性。每個學生都有自己的不同要求和所需付出的不同努力。這種方法較確切地反映出學生體育學習的情況，也符合體育教學大綱對動作技術層次性掌握的要求。但是，平心而論，這種達成性評價也存在許多局限性，如達到目標不能明確地顯示學生體育能力發展內所達到的程度以及最后評價的對象依舊是分極化的結果等等。不過，這種方法對于體育學習的評價，是一種有效的方法，因為“運動技術”是一種具有明確可量度的概念，其教學內容有明確的任務，對于在客觀中存在一定的可比標準的事物，的確是一種很適宜的方法。

三、重視學生在學習過程，關注學生的學習體驗

傳統的評價太看重期末考試的終結性評價，由于學生的運動能力受身高、體重和體能的遺傳性影響，學生在運動能力表現上有很大的個體差異，特別是與體能有關的項目，有的學生不用怎么練習就可以達到很好的成績，而有的學生無論怎么練習都無法達到較好的效果。傳統評價忽視學生的個體差異性，忽略學生在學習過程中的學習態度、個性品質等方面的評價，單純按期終考核成績進行評價，更使學生的學習積極性受到嚴重挫折，甚至產生厭學的情緒。現在我不僅看重終結性評價，也重視過程性評價。新課標要求每一個學生在學習過程中都能體驗到成功與進步，幫助學生制定適合自己學習方法，看重學習過程中的學習態度，思想品質，以及重視在學習過程中學生獲得體驗，讓學生快樂地學習，只有這樣的評價才能真正地促進學生的發展。

四、多樣化的評價方式

多元化評價講究評價方式的多樣化，主要有以下幾種方式：

第一，學生互評。在高中體育教學中，學生是主要的學習對象也是主要的評價對象。學生之間經常合作、交流，他們相互之間比較了解，對此，應以學生互評的方式來引導學生之間的相互了解、認知，這也能夠讓學生更清楚地認識自我，約束自我，從而起到一個很好的學生之間相互監督、督促的作用。

第二，學生自評。自評就是讓學生對自我進行一個分析和總結，引導學生回顧自我、反思自我，進而達到提升自我的評價目的。

第三，家長評價。家長在學生發展過程中有著不可替代的教育作用，學校應組織家長也參與到評價體系中來，雙管齊下約束學生的行為，幫助學生形成良好的體育運動習慣。

高中體育教學中要不斷完善評價制度，合理引導學生進行自我評價和組內相互評價，逐漸提升評分比重。和學生進行溝通和交流，了解學生的所思所想，增進師生之間的互信。教師應不斷提高自己的業務水平，豐富自己的知識儲備，讓學生在課堂中得到更多的進步和快樂;引導學生科學地鍛煉，培養鍛煉習慣。學生則在活動中與同學建立良好的合作關系，增進友誼。在模塊教學中，培養學生的學習興趣，不斷提高技術水平，為學生的終身體育打下堅實的基礎，這會為他們在今后的工作和學習中依然堅持體育鍛煉，擁有健康的體魄和愉悅的心情提供了強有力的保障，這也是我們體育教師能給予學生的最大財富。

參考文獻：

[1]林思旺.高中體育教學中的多元化評價之我見[J].現代交際，2013，05：136.

[2]季紅梅.多元時代體育教學的多元化評價探討[J].新課程導學，2014，15：94.

（作者單位：江蘇省泗陽致遠中學）