中職生中華文化素養的調查研究

【摘 要】對中職生中華文化素養進行問卷調查，可知中職生的中華文化素養主要源于學校教育，他們能認識到中華傳統文化的多元化作用。針對調查發現的問題，提出搭建中華文化學習平臺、開設中華文化課程、激發學習興趣等措施，為“中華文化”品牌課程建設提供有益的參考。

【關鍵詞】中職生 中華文化素養 調查研究 啟示

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）10B-0013-03

博大精深的中華文化對炎黃子孫產生了深遠的影響，當下的中職生中華文化素養如何？為了進一步了解中職生的中華文化素養，“中華文化”品牌課程建設項目組設計了《中職生的中華文化素養調查問卷》，對廣西交通運輸學校制冷專業、酒店專業、電子商務專業、工程機械專業、汽車運用與維修專業等10多個專業進行問卷調查，現把調查情況分析報告如下。

一、問卷調查情況

（一）調查的目的。本次調查旨在了解中職生的中華文化素養，為“中華文化”品牌課程建設項目開展學術研究提供分析數據，從而為今后開展中華文化素養教育提供第一手材料。

（二）題目的設計。問卷調查題目分10大題，分別調查學生對中華文化常識的了解、對中華文化的興趣、中華文化素養來源、對中華傳統節日習俗的了解、對中華文化三大核心思想的了解、中華書法字體的了解、中華民族精神核心的了解，以及對中華文化課程、中華文化作用的認識等。所設計的問卷題目采用選擇題的形式，有單選題也有多選題，問卷內容緊緊圍繞中華文化，主要涉及中華書法、傳統節日、太極、茶藝、經典詩文、民族音樂等方面，能為“中華文化”品牌課程建設開展有效的調研。

（三）調查的數據。2013年9月-10月，課題組對學校2013級制冷專業、酒店專業、電子商務專業、工程機械專業、汽車運用與維修專業等10多個專業100位學生就《中職生的中華文化素養調查問卷》進行抽樣問卷調查，每班隨意抽取部分學生發放調查問卷，共發放調查問卷100份，回收98份，回收率98%，有效問卷98份。

二、問卷調查情況分析

中職階段是中職學生人生的重要成長期，也是世界觀、人生觀、價值觀形成的重要階段，中國傳統文化對于培養中職學生的民族精神、價值取向、道德行為，促進中職學生成長成才、健全人格、砥礪品格等方面，都有著積極而不可替代的作用，對當代中職學生人格的健全具有現實而深遠的意義。因此，開展《中職生的中華文化素養調查問卷》，能促進“中華文化”品牌課程建設項目順利開展。經過對回收的98份問卷進行仔細認真的分析研究，調查情況如下。

（一）中職生的中華文化素養主要源于學校教育，能認識到中華傳統文化的多元化作用。不同的學生，中華文化素養來源渠道不一樣，有的來自學校教育，有的來自自己讀書，有的來自家庭熏陶，有的來自媒體傳播。根據對98份有效問卷調查表分析表明，中華文化素養來源（可多選）按比率由高到低排序分別為：學校教育占75.5%、自己讀書占38.8%、媒體傳播占26.5%、家庭熏陶占8.2%。而排名第一的為學校教育，可見，學校教育已經成為中職生中華文化素養來源的主陣地。而家庭對學生的中華文化熏陶卻偏低。

中華傳統文化對人的影響作用是多元化的，它是豐富知識的空間，陶冶情操的天地，修身養性的溫床，提高素養的助推器。調查發現，中職生對中華傳統文化的多元化作用大都有較充分的認識，認為其多元化作用按比率由高到低排序分別為：提高素養占67.3%、豐富知識占63.3%、陶冶情操占59.2%、修身養性占57.1%。

（二）中職生對中華文化常識了解不足，對中華文化核心思想及民族精神核心認識尚不到位。中華文化博大精深，燦爛輝煌。但中職生文化底蘊尚淺，中華文化積淀不夠深厚。調查發現，中職生對中華文化常識了解不足。按比率由高到低排序分別為：知道一些占91.8%、不知道占8.2%、知道很多為0。調查可見，還有一些中職生不知道中華文化的常識，因而中職學生有待加強學習中華文化，進一步拓展知識面，系統地學習并掌握中華文化常識。

調查發現，相當一部分中職生對中華文化三大核心思想“儒、釋、道”不甚了解，選擇“基本不知道”的占調查人數的32.7%。而選擇“知道并能夠區分三大家的思想”只占調查人數的16.3%。這不得不讓人為之擔憂。

愛國主義是每一位有良知的中國人心中不變的信念，中華民族精神的核心是愛國主義，它貫穿民族精神的方方面面。而上述統計數據顯示，作為新時代的青年學生，對中華民族精神的核心的看法還存在嚴重的偏差。作為單選題，只有“愛國主義”是唯一正確的答案，但調查表中卻出現五花八門的選擇答案，選擇“自強不息”占36.7%，排名第一；選擇“愛國主義”只占26.5%，排名第二；選擇“愛好和平”的占20.4%；選擇“勤勞勇敢”的占16.3%。可見，受調查的73.5%的中職生尚需繼續學習，深刻領會中華民族精神的核心——愛國主義。

（三）中職生大都能了解中華傳統節日習俗，但對中華書法字體未能正確區分。中華傳統節日文化以獨特的教育性、啟發性、趣味性、通俗性贏得學生的喜愛。調查顯示，集人文性與趣味性于一體的中華傳統節日習俗，中職生大都有所了解，有所體驗，有所感受。

“春節貼春聯”、“春節放鞭炮”、“元宵吃湯圓”、“清明掃墓”、“端午賽龍舟”、“端午吃粽子”、“中秋賞月”“中秋吃月餅”等多項中華傳統節日習俗，84%以上的學生都了解，特別是“中秋吃月餅”已深入學生的心中，95.9%的學生了解該習俗。但還有一些習俗學生了解不夠，如元宵猜燈謎，只有65.7%的學生了解，重陽節登高只有55.1%的學生了解，而清明踏青只有49%的學生了解。可見，學生的中華傳統節日習俗知識水平有待提高。

中華書法以其揮毫潑墨、龍飛鳳舞、行云流水、美輪美奐成為一道獨特的中華文化風景線，中華書法字體多樣，草書、行書、楷書、隸書、篆書風格各異，姿態萬千，但當今的中職生并非人人鐘愛習書法，于是對中華書法字體的了解也只是略知一二，不夠全面。按比率由高到低排序分別為：可以區分一兩種占36.7%，不能區分占24.5%，可以區分三四種占18.4%，全部能區分占16.3%。因此，引導學生了解書法字體是弘揚中華書法文化的基礎。

（四）中職生對“中華傳統節日”教學模塊感興趣，但對開設中華文化課程興趣一般。中華文化，“經典沉深，載籍浩瀚”（語自《文心雕龍》）。為了傳承中華文化，擷選一些學生喜聞樂見、易于施教的教學模塊，學生會感興趣。

調查數據表明，中職學生最感興趣的中華文化教學模塊是“中華傳統節日”，被調查者的73.5%喜愛節日文化。擬開設的中華文化教學模塊中，學生感興趣程度按比率由高到低排序分別為：73.5%學生對中華傳統節日感興趣，63.3%學生對中華書法感興趣，53.1%學生對中華民俗感興趣，46.9%學生對中華茶藝感興趣，34.6%學生對國畫感興趣，28.6%學生對民族音樂感興趣，24.5%學生對經典詩詞感興趣。從統計數據的排名看，53%以上學生較感興趣的教學模塊多為趣味性較強、通俗易懂的模塊，如中華傳統節日、中華書法、中華民俗。而學生感興趣程度偏低的教學模塊為典雅精深、有一定學習難度的經典詩詞、民族音樂。

當前的中職教育，重技能教學、輕文化教育，非文科類的中職生幾乎沒有機會接受系統的中華文化熏陶，缺乏對民族傳統文化的深入了解，因此，大部分學生對擬開設的中華文化課程興趣一般。調查顯示，對中華文化課程“很感興趣，一定努力學習”的學生只占被調查者的30.6%。尚有6.1%的學生“不太感興趣，不太努力學習”，4.1%的學生“一點不感興趣，不學習”。可見，提高學生學習中華文化的興趣是今后努力的方向。

三、建議

此次問卷調查，讓我們較全面地了解了中職生在中華文化素養方面的優勢及不足，為“中華文化”品牌課程的建設提供了有益的參考。面對調查結果，建議采取以下措施培養中職生的中華文化素養。

（一）搭建中華文化學習平臺，拓展學習中華文化的空間。中職生的中華文化素養主要源于學校教育，因此學校要重視中華文化教育，努力搭建中華文化學習平臺。例如，建設頗具特色的中華文化長廊，讓中華文化進校園，營造中華文化學習環境；開設教學模塊各異的中華文化課程，讓中華文化進課堂，使學生有機會系統學習中華文化；開展豐富多彩的中華文化體驗活動，讓中華文化進生活，使學生在踐行活動中充分感悟中華文化。若有條件，還可以組織學生走出校園，到中華文化氛圍濃厚的教育基地參觀學習，拓展學習中華文化的空間，增長學生的見識。

（二）開設中華文化課程，引導中職生感悟中華文化。針對中職生的人文教育現狀，整合中華文化教學資源，開發出集教育性、啟發性、趣味性、通俗性、實用性于一體的“中華文化”品牌課程。根據學生中華文化素養需要，擬開設的“中華文化”品牌課程包含以下六個教學模塊：書法、傳統節日、太極、茶藝、經典詩文、民族音樂（見表1）。六個教學模塊，以體驗感悟為主線組織教學內容和教學過程，讓學生在活動中體驗感悟中華文化，提升中華文化素養。

（三）激發學習興趣，提升中職生中華文化素養。作為選修課的中華文化課程，在教學過程中，應堅持以學生為主，采用角色體驗式教學方法，設計情景，讓學生主動參與，提高學生學習興趣。讓學生在中華書法的揮毫潑墨中，在中華傳統節日文化的快樂感悟中，在剛柔相濟的太極習練中，在中華茶藝的優雅表演中，在經典詩文的深情吟誦中，在民族音樂的嫻熟吹奏或彈奏中體驗中華文化帶來的無限樂趣。努力引導學生在趣中學習，在趣中感悟中華文化，只要這樣，才能有效升中職生的中華文化素養。

【參考文獻】

[1]曾仕強.中華文化的特質[M].西安：陜西師范大學出版社，2011

[2]魯偉，劉承林.高等職業院校大學生職業價值觀的調查研究[J].職教論壇，2014（5）

【基金項目】廣西中等職業教育教學改革立項項目（201301024）

【作者簡介】秦文珍，女，廣西交通運輸學校高級講師，研究方向：漢語言文學；宋偉明，男，廣西交通運輸學校講師，研究方向：音樂、書法。

（責編 江月陽）