微課在中職口語交際教學中的問題和對策

【摘 要】分析微課在中職口語交際教學中存在的問題，提出相應的對策：推進微課資源建設，提高教師微課制作水平，推進學校的信息化建設，開展配套的教學改革。推進微課在中職口語交際教學中的應用。

【關鍵詞】中職 口語交際教學 微課 應用

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）10B-0034-02

一、引言

近年來，隨著信息技術的進步和信息化教學手段的發展，微課資源的開發與使用逐漸成為中職教育教學改革中的重要一點。中職口語交際教學改革作為中職課程改革的一部分，也逐步引入微課的概念并進行應用。但微課在口語交際教學過程中的應用效用并不明顯，微課在教學過程中應用的環節、方式等有待進一步探索。

二、存在問題分析

由于微課在中職口語交際教學中的應用起步較晚，存在問題不容忽視，主要有以下幾個方面：

（一）初期探索，未成氣候

自早前提出微課概念后，微課資源開發及應用的研究才逐漸在中國大陸開展起來。2012年9月至2013年6月，第四屆全國中小學“教學中的互聯網應用”中的優秀教學案例評選活動評選項目之一——微型教學視頻課例（簡稱微課）首次進入教學評選目錄。2013年，首屆全國高校微課教學比賽、全國首屆多媒體課件大賽微課程組比賽、中國教育技術協會首屆全國微課程大賽、華東師范大學慕課中心首屆全國中小學教師/高校師范生微視頻大獎賽成功舉辦，此后全國各級各類微課大賽如雨后春筍般涌現。與全國微課研究熱相比，廣西中職教育教學改革中關于微課的研究似乎起步更晚，步調更慢。這種情況直到2014年才有所改觀，據《關于公布2014年度廣西中等職業教育教學改革立項項目的通知》（桂教職成〔2014〕32號）數據顯示，2014年全區中職學校教育教學改革立項有357個，其中與微課相關的25個，占總數的7%。總的來說，廣西中職教育教學改革對微課的研究尚處在初期階段，微課資源開發及應用研究有待深入推進。

（二）高素質的微課制作人員短缺

關于微課的準確概念，目前學界還沒有達成統一的認識。但可以明確的是微課有幾個鮮明的特點：第一，需要用現代技術手段來制作。制作微課需要制作ppt，要使用錄屏軟件錄制課件或者直接制作視頻。這個過程不是簡單地，而是綜合考慮圖像、聲音、文字等元素的組合。有時還要對視頻進行剪輯、合成、后期加工及處理。掌握制作過程用到的軟件的使用方法并使用這些軟件進行微課制作，這需要花很大力氣來學習。信息化教學基礎相對較弱的老師掌握起來比較慢。第二，微課需要精心的設計。在制作微課前，要對教學內容進行研究，選擇合適的教學重點和難點并對教學過程進行設計。同時還要設計視頻制作的腳本。在進行教學設計和腳本設計的時候必須充分考慮微課在教學過程中使用的環節及方式，以此來決定微課的風格及內容呈現形式。這些環節環環相扣，每一個環節出現偏差都會影響微課的質量。在實踐中，能夠做到這些的畢竟只有少數人。第三，微課的成功與否有賴于在實踐中驗證。微課制作的成功與否必須要接受教學活動的檢驗。微課制作完成后必須要在教學過程中使用，能夠幫助學生有效地學習知識點、提高教學效率的微課才能算是成功的。這就要求微課要兼具知識性和趣味性的特點。前者保證微課的功能，后者保證其容易被接受。這對微課制作者來說也是一個挑戰。

（三）配套的教學改革方案的缺失

由于微課是近年來新出現的學習資源，對微課的特點、使用方式等研究工作大部分也都是近年才開展，雖說取得了階段性成效，但與此對應的系統性的教學改革方案尚未出現。尤其是中等職業教育領域，本來就存在重應用輕科研的現象，再加上針對微課的研究起步晚，造成微課在中職教學領域的應用還處在初期階段。

這個階段里，對于微課的概念、微課的特點、微課的應用等研究更多地是一線教師來承擔。大家在理解微課的內涵的同時也在嘗試制作高水平的微課資源，同時在教學中嘗試應用，期望以此為依托找到合適中職教育特點新教的教學手段，進而推動教學模式的變革。但這個過程需要時間，不會那么快。與此相應的是配套的教學改革推進得比較慢。目前來說，對于微課研究推動作用比較大的是各級各類的微課大賽。而對于如何在整個教學過程中有效使用微課、怎樣利用微課來推動教學模式的轉變、讓教學更貼近學習者的實際情況還缺乏有效的頂層設計，也就是配套的教學改革方案。

三、應對策略

針對上述情況，要推動微課資源的開發，促進其在中職口語交際教學中的運用，可從以下幾個方面進行著手：

（一）大力推進微課資源建設

有效運用微課資源的前提條件之一是存在可供教學使用的優質微課資源。所以，必須鼓勵教師及相關科研人員進行微課資源的開發。一是設立微課類的科研項目，讓研究人員通過科研項目的形式來開展微課資源開發，并給予資金及政策的支持。二是開展不同類型的微課制作大賽。學校與上級部門聯動，先開展校級比賽，選擇優秀選手參加市級、省級、國家級比賽，這樣優中選優，選出最好的微課作品。三是開展與微課應用相關的教學大賽。分專業和學科定期開展微課教學大賽，這樣可以有效促進一線教師開展微課教學的探索，并在實踐中檢驗微課資源的質量。適合教學的微課資源保留下來，不適合的繼續改進或者淘汰，這樣也有益于高質量微課資源的開發。

（二）提高教師微課制作水平

高質量微課資源開發離不開高水平的開發者。在中職學校，微課資源開發者主要是廣大教師，必須努力提高他們微課制作水平，這樣才能提高微課的質量。學校可以邀請微課制作方面的專家來學校對一線教師進行專門培訓。通過學習微課的制作理念和制作技術來提高老師們微課設計、制作的水平。同時，學校還可以舉辦微課制作大賽。通過比賽在老師們認識到制作微課、在教學中使用微課是目前教學改革的熱點之一，并形成制作微課、使用微課的良好氛圍。

（三）推進學校的信息化建設

微課作為新生的信息化教學資源，對信息化教學環境有一定要求。首先，高質量的微課要求具備較好的制作環境和設備。根據具體情況，學校可以設立微課制作工作室。工作室要配備必要的電腦、手寫板、話筒、攝像設備等。工作室可根據學校專業設置不同的工作小組。各小組根據本專業學科特點開發微課資源。其次，大力推進學校微課資源庫建設。微課是新生的教學資源，并且已經被證明是很重要的教學資源。所以建立微課資源庫將為微課在教學中的有效應用提供穩定的資源保障。一線教師在課堂教學中可以使用資源庫中的微課資源，也可以申請將自己制作的優秀微課資源上傳至資源庫。再次，加強校園信息化建設。微課的有效使用必須要有一定的信息化條件支持。建設高效運行的校園網，保證資源庫微課資源上傳、下載及在線觀看的速度；設置微課使用在線留言反饋功能，讓觀看視頻的師生能夠自由留言評論，這樣讓微課制作者能及時了解接受者的反饋意見。

（四）開展配套的教學改革

要在口語交際日常教學中更好地運用微課還必須有配套的教學改革。目前，由于微課資源開發及應用尚處于初期探索之中，配套教改方案制定確有一定難度。但是，中職可以參考大學及高職教育教學改革，將大學及高職教改中具有借鑒意義的做法吸收過來，再結合中職教育具體情況進行改進。在教學過程中提倡老師使用微課教學，通過微課的使用來探索翻轉課堂等新的教學模式，不斷滿足學生碎片化學習的需求。

當然，微課是新出現的教學資源，它并不能完全代替課堂，也不能完全代替老師的作用。它是一種新的資源，我們必須在研究其特點的同時，結合中職口語交際教學特點，探索微課在中職口語交際教學中運用的有效途徑。

四、結論

作為新生的教學資源，微課從其誕生至今已經給中職學校的教育教學改革帶來了較大的沖擊。中職口語交際教學對微課的運用正處于起步階段，基于新的資源形式探索新的教學模式也剛剛啟動。其間，有許多困難，也取得了初步成效。但如果要取得突破性的進展，還有賴于相關研究和實踐的深入推進。

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【作者簡介】張健（1980- ），男，南寧市第一職業技術學校，講師，碩士研究生。

（責編 盧建龍）