搭起與學生溝通的橋梁

【摘 要】對學生充分了解是教師教育教學智慧的基礎，在與學生溝通交流中，教師可以嘗試轉換思維方式，用同理心領會學生感受。在日常學習生活中，以自己獨有的人格魅力感染學生，拓展與學生溝通的渠道，讓學生親其師，信其道，進而樂其道，學其道。

【關鍵詞】中職生 溝通 交流

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）10B-0061-02

學生這一名詞對每一位教師來說，再熟悉不過，我們每個人都是從學生這一群體中來，教師每一天都面對學生開展教育工作。想要更好地育人，了解是前提。對學生充分了解是教師教育教學智慧的基礎。在教育管理中，如果與學生溝通不暢，那么教育教學工作的效果就欠佳。很多時候，如果只有教師一人在說，學生閉口不談，那么說明教師并不了解學生的真實想法，就連學生贊成什么或反對什么都不知道，這樣的教育自然沒有多大效果。如何與學生進行溝通，走進學生的心里，提高教育效果，是每一位教師應該思考的問題。下面就對此問題談談筆者的看法。

一、 教師以何種姿態與學生交流，才能做到有效溝通

（一）轉換思路，用同理心領會學生感受，讓溝通順暢

所謂“人同此心，心同此理”，溝通要多站在對方的立場上思考問題。有的教師重說教，一味將自身的主觀意識強加于學生身上，忽視了學生的感受，對學生是否愿意接受這些信息不置一顧，顯然這樣的溝通是無效的。在很多時候，教師總是有意或者無意地以上對下的態度來對待學生，老師高高在上，老師和學生成為領導與被領導的關系。中職學生是較為特殊的群體，在中學階段他們大多是老師眼中的“問題學生”。在過去的學生生涯中，他們總是被約束、被限制、被處罰，對教師的說教已覺得厭倦，甚至反感。如果教師嘗試改變教師的形象，換一個角度思考學生身上的種種問題，多從學生的立場思考問題，找到問題的根源，聽一聽學生的真實想法，以朋友的身份聊一聊對事情的看法，讓學生感受到你愿意為他著想的，跟你有話可說，那么溝通自然水到渠成。

（二）做一名有人格魅力的教師，讓自己成為學生的榜樣，促成心靈上的溝通

教育家加里寧曾在《論共產主義教育和教學》一書中寫道：“教師每天都仿佛蹲在一面鏡子里，外面有幾百雙精敏的，富于敏感的，即善于窺視出教師優點和缺點的孩子的眼睛，在不斷盯視著他。”教師與學生接觸多，跟學生交往密切，對學生影響最深最大也最直接，可以說，教師是學生最直接的模仿對象，是學生的榜樣。“教誨是條漫長的道路，榜樣是條捷徑”。榜樣的激勵作用比說服教育更具有說服力、影響力和號召力。為什么有些教師一呼百應，一句話就能讓學生信服，成為學生的榜樣，奧妙在于其能自信、從容、智慧、坦然、幽默和睿智地表現鮮明的個性，讓學生從中感受到教師的魅力。無論是熱情開朗的教師還是睿智幽默的教師，他的身上總會有學生喜愛的閃光點，這樣的老師總能產生一種莫名的人格魅力，讓學生簇擁在他的身旁，與學生打成一片。讓學生從教師身上得到自己想得到而自己又沒有的精神力量，獲得心靈上的溝通，從而理解老師、信任老師、喜愛老師，向老師敞開心靈的大門，愿意接受老師的教導，聽取老師的話。因此，一名優秀的教師要努力修煉個人人格魅力，做學生的榜樣。

（三）保持教師的權威，讓學生從你身上找到力量，愿意與你溝通

老師可以像親人一樣關心愛護學生，但不能養成學生依賴老師的習慣；老師可以像朋友一樣地與學生相處，但一定要與學生保持適當的距離。如果學生與老師之間沒有一定的界限，那么學生就會肆意妄為，使得許多管理制度難以執行，難于形成良好的班級氛圍。因此教師必須要保持一定的權威性，保持嚴明的紀律性，讓學生從中獲得力量，在重要問題上愿意與教師溝通，并以教師的原則為準則，正確地對待問題和解決問題。這種權威性一是靠嚴明的紀律來樹立，二是靠教師的魅力來塑造。蘇聯著名教育家馬卡連柯說：“紀律是達到集體的目的的最好方式……沒有紀律，集體便不能達到自己所期待的目的。”無紀律的集體是渙散的集體，對學生提出嚴格的紀律要求有助于形成積極向上的集體氛圍。通過凝聚班集體的力量來推動學生健康成長，保持教師一定的權威性，做到嚴慈相濟。

二、教師怎樣與學生進行高效溝通

（一）善于捕捉學生感興趣的話題

無論是在課堂教學中或者是在班級管理中，激發學生興趣，活動效果往往出奇的好。我們知道，激發興趣能讓學生愉快地參與到活動中。興趣就像呆滯的齒輪有了潤滑劑，使機器順利地運行。有的教師總是不自覺地以自我的標準強加于學生身上，把自我感興趣的東西交給學生，莫名其妙地形成了代溝。有的教師說得津津有味，學生卻聽得暈暈欲睡。這些都是因為話題不對，沒有找到學生的興奮點。好的教師總是善于捕捉學生的興奮點，因勢利導。心理學認為，當你遇到感興趣的話題時，就會投入很大的熱情去關注它和討論它，但如果你對話題沒有興趣，即使對方熱情再高漲，你也會昏昏欲睡。如果教師能說一些學生感興趣的話題，那么學生的注意力和好奇心就會自然地被吸引過來。教師要融入孩子的生活，像孩子一樣地生活，從孩子的生活中捕捉他們感興趣的話題，并引導學生去討論這些話題，向正確的方向發展。比如學生群體喜愛的書籍、電影、電視，這些話題一般都是學生感興趣的內容。多參與學生活動，與學生有更多相處的機會，找到與學生共同關注的話題，并進行有效交流。這樣就能慢慢地走進學生的內心世界，挖掘出他們感興趣的話題。

（二）及時傾聽，了解學生心聲

教師常常因為工作繁忙，無法有充足的時間留給學生。加上班級人數較多，一位教師要負責幾十個甚至上百個學生，能留給每一個學生的時間也就少之又少。因此，很多教師常常忽視傾聽，認為重要的是把道理和學生講明白，沒時間也沒必要去聽學生“胡扯”。事實上，學生若能得到教師的認同，他們會更容易接受教師講的道理。若教師一味地否定學生，再好的道理學生都不愿意聽，也都聽不進去。久而久之，老師說的話就成了耳邊風。從心理學的角度來說，溝通的語言就是不斷地翻譯。翻譯對方話語中的想法，感知言談中的情感。通過耐心的聆聽，了解學生話語中的感受，然后才能幫助學生從合理的角度去思考問題。適當認同學生感受，對于好的想法給予肯定和鼓勵。即使學生訴說的是一件你覺得微不足道的事情，教師也要認真傾聽。在傾聽過程中，捕捉學生的信息，找到突破口。有時學生講的內容也無關緊要，他只是想有一個人來傾聽他的傾訴而已。此時，如果你嘗試認真傾聽，表示你的誠意，學生就能自然而然地表達他自己的情感和思想，讓你了解他的心聲。這樣就能有效地與學生進行思想交流和情感溝通，良好的師生關系也就建立起來了。

（三）拓展溝通渠道，形成良好的交流氛圍

溝通渠道的閉塞和缺失，往往會阻礙教師與學生的溝通。在很多時候老師往往會用單向、被動、不平等的溝通方式和學生交流，比如找學生談話和開班會，這樣的溝通樹立了教師威嚴，卻沉默了學生。中職生大多處于青春期，懵懂的他們已經具有一定的思想，給予他們更多“說”的機會，就能打通溝通的通道。教師要注意建立自由開放的多種溝通渠道，形成良好的交流氛圍。除了開班會和找學生談話外，教師可以嘗試通過多種渠道與學生溝通。信息時代，網絡是現代人不可或缺的生活平臺。教師可以使用QQ、微信、微博、郵箱等網絡工具，開通更多與學生溝通交流的渠道。在網絡中，他們可以卸下心理負擔，暢所欲言，讓他們把當面不好說或說不清的心事表達出來。又比如，作業本也可以成為溝通的工具，老師可以把對學生的要求、表揚、批評、建議、看法等寫在每次作業的后面，用文字的方式與學生溝通。這種溝通方式有時比直接用語言的方式效果更好。學生也可以把自己的想法和意見寫在后面，進行交流與溝通。通過這樣的交流，很多學生都會心領神會，按老師的要求去做，把好的方面保持，把不好的方面改正。通過多種方式拓展溝通渠道，形成良好的交流氛圍，與學生高效溝通。

總之，教師要與學生進行良好溝通，使教育教學工作順利開展，就應該重視與學生溝通的方式方法，在溝通中和學生一起成長，教書育人。

【參考文獻】

[1]費月芳.保持距離：融洽班主任與學生良好關系[J].教育科研論壇，2010（3）

[2]孫幸.構建和諧師生關系的理論基礎與實施對策[D].河北師范大學，2011

（責編 盧建龍）