多媒體在高中學生生命教育中的應用

【摘 要】利用多媒體技術把大量的圖片、動畫、電影等材料整合在同一個課件中，讓學生接觸盡量多的生命教育的資料，有助于提高學生的學習興趣，拓寬學生的知識面，所以如何有效地在生命教育的教學中利用多媒體技術就顯得尤為重要。本文從激發學生興趣，構建增強教學效果，進一步拓展學生聯想、想象等方面論述多媒體在高中階段生命教育課堂的運用。

【關鍵詞】多媒體技術 生命教育課堂教學

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）10B-0067-02

在多媒體技術滲透中小學教學實踐中，隨著時間的推移多媒體與課堂教學的聯系將會越來越緊密，使學校的教育教學工作帶來新的變化。生命教育課程是一門側重實踐性和社會性的學科，以其強大知識容量突顯優勢，采用傳統的說教方式很難調動廣大學生學習的積極性，但靈活地運用多媒體技術，通過計算機的處理和控制把生命教育中的文字、圖像、聲音、影像等多種信息傳授給學生，并根據學生的需要進行融合、貫通，然后生動地進行再現，充分地調動學生的學習興趣，收到令人滿意的效果。下面，筆者談談在高中生命教育教學中運用多媒體技術的體會。

一、靈活運用多媒體，創設情境，提高學習興趣

課堂成功的關鍵在于好的導入，精彩的開端，能迅速轉移學生的無意識注意，在很短的時間內激發學生的學習興趣，進入有意識注意。在生命教育課堂上，筆者經常利用多媒體形象性、趣味性、新穎性等特點，充分結合教材的內容和學生心理及年齡特征，在導入課堂學習時，化靜為動，化抽象為具體，恰到好處地在課堂上創設情境，并將學生帶入情境之中，激發他們的好奇心和求知欲，以迅速的方式進入最佳的學習狀態。如：當前人際關系問題是高中生反映較多的問題。與父母的關系問題、與同學間的關系問題、與老師的關系問題都是困擾高中生的主要心理問題，如何處理好這些問題，讓高中生在對待自己、對待別人的問題有新的啟迪，避免學生產生壓抑感并產生消極情緒。在上課前，先播放一個短片，是提前由學生自己排演的校園心理劇《如何處理交際問題》。由于是熟悉的人熟悉的事，學生的興趣一下子就提上來了，也迅速引起大家對人際交往的討論，教學便順利開始了。

二、恰當運用多媒體，結合其他學科，重建學生的生命價值觀

根據世界衛生組織（WHO）的界定，青春期為10～20歲，一般來說，10～12歲第二性征開始出現，到20歲左右人的體格和性基本成熟。人的第二個十年是一個非常重要的時期，也是一個人從少年走向成熟的過渡時期。在這個時期人不僅經歷了生理的快速變化，而且也會出現心理的各種困惑、矛盾和挑戰。會出現像煩惱、逆反心理、異性交往問題和性的困擾等問題。尤其是高中階段的學生，特別容易產生青春期閉鎖心理。容易產生趨于關閉封鎖的外在表現和日益豐富、復雜的內心活動并存于一體的現象。對于生命，對于生命的意義都存在不同地思考。心理學研究表明，封閉心理是青春期心理的一個普遍存在而又特殊的標志。

高中的生命教育，意在讓學生懂得“為何活”、“如何活”。針對當前高中生存在的突出問題，重點圍繞“生命”這個主題引導學生，如何借助多媒體引導學生主動加強對生命意義和價值的探索呢？筆者通過實踐發現，如果將多媒體、語文教學、生命教育三者有效結合，將會取得意想不到的效果。例如，在學習到《離太陽最近的樹》和《像山那樣思考》時，組織學生利用多媒體收集一些當地體現“綠色環保、珍愛生命”的活動，參與身邊社會實踐活動。鼓勵學生觀察大自然，教育學生熱愛大自然、敬畏大自然、與大自然和諧相處。要想運用好多媒體技術指導學生開展學習，教師首先會利用網絡做好充分的準備。例如，在課前，筆者一方面從網絡提前下載好如《蘭亭集序》、《念奴嬌·赤壁懷古》、《赤壁賦》等作品名家名角的朗讀音像文件，在課堂上播放，讓學生在朗讀中體會其中的情感，感受人物的精神世界，對生命有一個升華的認識。對那些學生不太熟悉的畫面，要利用多媒體來制作直觀的畫面，方便學生理解，讓學生在理解中感悟生命之美，體悟生命的價值。課后可讓學生收集一些自己認為符合當下自己心境的優秀朗誦作品，安排在周五的主題班會上表演，從而達到抒發當下情懷的一種途徑。通過這種潤物細無聲的教育方法，幫助高中生樹立正確的生命觀，勿念得失，感受人生，使人生進入到真善美統一的境界。珍愛生命、欣賞生命，坦然面對人生的挫折與苦難，讓自己融入和諧的社會之中。

三、恰當運用多媒體，能引發聯想、想象

提高學習興趣，確保學而有效，關鍵要有創造性思維，豐富的聯想和想象就是其中最重要的元素。聯想和想象可以很好地讓學生加深對知識的理解，更好地幫助他們走過感染、打動、共鳴的情感歷程。知識面寬了、知識結構合理了，感悟就更深了。目前具有鮮明時代特征的世界性口號就是“學會學習”、“學會運用”。據統計，我國普通存在以教師為中心的“講授式”教學現象，課堂氣氛不夠活躍，學生的自主學習能力不強。為此我們在每個學期開學初，會根據課程的安排，有計劃的設計一些主題，圍繞主題有意識地讓學生自己去查閱有關生命的資料，并開展主題社會調查活動，將書本知識向課外延伸，應用于生活實際當中，開闊學生的視野、豐富學生的知識，培養學生的能力。例如，在如何引導學生加深“首創精神”的認識教學內容，筆者結合《過萬重山漫想》一文中聯想到作者提到很多歷史上的“第一”，本人提前做好以下知識的鏈接：“第一個發明炸藥的人”、“第一個發現萬有引力的人”、“第一個發動農民起義的人”……讓學生查找學習這些內容，進一步幫助學習加深了對首創精神的理解，明白了在人的一生中，一些與眾不同的行為，往往會成就一個人。

充分運用多媒體開展生命教育教學，將在很大程度上有助于化解學生認識活動中的難點，進一步深化學生的內心情感活動，點燃學生學習的興趣，達到學生學得興趣盎然、老師教得生動活潑的教學目標，達到激情引趣、以情促思、寓教于樂的課堂效果。

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（責編 羅汝君）