例談網絡在政治課堂中的應用

【摘 要】在政治課堂教學中應用互聯網，教師需要進行恰當的疏導，通過整合互聯網資源、把控課堂學習方向、創建互聯網交流平臺以及實施互聯網評價手段等促進學生政治課堂的高效學習，引導高中生在學習中正確應用互聯網資源。

【關鍵詞】互聯網 高中政治課 課堂學習

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）10B-0071-02

互聯網已經深刻地融入了人們的日常生活之中，改變著人們的工作、學習和生活。但互聯網是一把“雙刃劍”，對于高中生的學習而言，合理地應用互聯網，可以起到極大的促進作用；反之，如果應用不合理，就可能影響學生的學習，甚至危害其身心健康。因此，教師需要引導學生正確看待互聯網，教會學生正確應用互聯網，使學生養成正確利用互聯網學習的習慣，從而提高政治課的學習效率，為政治課堂帶來活力。

一、整合互聯網學習資源

對于高中政治的教學資源來說，互聯網中的資源五花八門但參差不齊，尋找學習資料需要耗費大量的時間。為了節約時間，教師應該經常在互聯網上進行相關搜索和關注，取其精華去其糟粕，篩選出可用的教學資源，整合成與課堂教學有關的資源庫提供給學生，使學生可以便捷地打開相關資源的網址或鏈接，以提升學生政治課堂的學習效率。

例如，在高中政治必修1的第五課第一框“企業的經營”的教學準備中，為了方便學生通過互聯網進行學習，教師在課前要對本課主題的相關互聯網資源進行搜索和了解。對介紹企業的類型，有限責任公司與股份有限公司的籌資方式和運行方式，企業強強聯合、兼并和破產的案例等相關的網絡資料劃定大致的范圍。教師可以把其中一些講解非常透徹易懂的網絡資料的網址或網站做詳細的記錄，然后在外網上建立自己的政治課堂教學網站或者博客，把那些遴選出來的適合學生研讀的材料轉載到博客里，也可以把那些資料的網址放在博客中，學生通過瀏覽教師的教學博客研讀其中的學習內容，也可以點擊超鏈接或者網址進入相關學習內容的網頁，進行自主學習。

因此，網絡知識的遴選非常重要。教師通過課前備課的過程做好此項工作，有利于學生在課堂學習過程中省去搜索和辨別資料的環節，避免學生研習學習資料的盲目性。這樣可以節約一部分時間，讓學生直接進入學習環節，同時還能提升學生參考學習資料的準確程度，提高學生政治課堂學習的效率。

二、把控互聯網學習方向

教學目標是組織教學活動的依據和方向。在高中政治課堂教學中，要根據課堂的教學目標對教學內容進行適當的取舍或者補充，并采取相應的教學活動策略，即明確學生學習的方向和需要解決的問題，讓學生根據課堂學習所需要解決的問題進行互聯網學習資源的探索，使學生的互聯網學習有的放矢，合理高效。

例如，在高中政治必修1的第八課第一框“國家財政”這一課的課堂學習中，教師可以帶領學生到多媒體教室進行網絡課堂自主學習。教師在介紹國民收入如何分配從而引出財政概念后，可針對本課的教學內容，通過問題引導的方式來規范學生學習的方向和探討領域。教師可以設置以下問題：“什么是財政收入？財政收入有哪些類型？”“什么是財政支出？財政支出有哪些類型？”“財政收支關系如何？”“財政有何作用？”“如何促進財政收入的增長？”學生在這些問題的引領下進行本課的學習，通過訪問教師的博客、微課資源以及互聯網的其他學習資源，對這幾個問題進行解讀，最終找出問題的答案，形成對財政問題的基礎性認識，了解國家運作的財力支撐。

因此，教師在組織學生進行政治課堂的互聯網學習的過程中，應該針對課題內容和教學目標而設置科學合理的學習問題，把控學生的學習活動和方向。只有讓學生進行有的放矢的網絡資料的組織和研讀，才能使學生在解決問題的過程中進行高效的自主學習，以達到教學目標和任務。

三、創建互聯網交流平臺

在學習活動中，學生往往會產生很多疑問，需要通過學生之間、師生之間的交流來解決。這種交流可以促進學生對學習內容的掌握，加深學生對難點問題的理解，幫助學生對疑問知識的徹悟，利于學生對學習經驗的積累。因此，在政治的互聯網課堂學習中，教師應該在互聯網上創建學生交流和互動的平臺，才能促進學生政治課堂學習效率的提高。

例如，在高中政治必修2第三課“我國政府是人民的政府”的課堂教學過程中，學生通過課堂上的網絡學習認識和了解了政府的職能是管理和服務，并且政府應該對人民負責。但是，在學生的課堂學習過程中結合自己的生活實際發現政府或者工作人員在解決人民問題的時候，與政府的服務職能與為人民負責的這些說法不相符，甚至有些相悖。許多疑惑和問題就出現了，而且有許多想探討的話題和解決的疑問。另外，話題的搜集、分析與整理都需要時間，課堂時間有限怎么解決？這就需要教師在互聯網上創建政治學習交流平臺。通過設置博客留言、創建政治學習班級論壇等互聯網交流平臺，讓學生在閑暇時間在這些平臺上暢所欲言，教師再進行歸納、總結和答疑。這樣，拓展了政治課堂的時間和空間。

因此，教師在互聯網上創建政治學習的交流平臺，有利于拓展政治課堂的教學時空。學生和教師通過互聯網交流平臺也可以更深入和坦誠地進行高效交流，有利于促進學生對政治課堂上的疑問的消化，還可以通過交流來探討身邊的政治生活，開闊學生的視野，提升學生對思想政治課學習的興趣。

四、實施互聯網評價手段

課堂教學評價是判斷學生對課堂知識理解和掌握程度的重要環節，也是幫助學生發現學習問題和積累學習經驗的重要方式。建立課堂教學評價系統，能使教師對學生的學習成果進行明確、有效的評價，以促進對所學知識的理解、找出存在的問題和積累學習經驗。

例如，在高中政治必修3第六課“我們的中華文化”的教學過程中，教師可以讓學生列舉我國文化源遠流長的發展歷程和博大精深的內容，并探討其是如何豐富門類并傳承發展到現在的，要求學生參閱網絡相關資料并結合所學，寫一篇600字左右的小論文。這些作業如何批改？教師可以讓學生在自己的政治課堂學習博客中以留言的形式提交作業，也可以建立政治課堂學習評價網絡系統，學生可以把作業提交到評價系統中。這樣，教師就可以從互聯網上對學生的課堂作業進行評閱，并且通過做批注、評語等評價學生的網絡作業。

因此，與學生的政治課網絡學習相適應，實施互聯網評價，通過網絡系統評價學生的課堂作業與學習表現，使學生能系統地了解自己一個學期或者一個學年的作業狀態和學習能力進步情況，促使學生及時改正自己的學習問題，取得更好的進步。

總之，互聯網在促進學生的學習效率和健康成長的同時，也存在許多對學生學習生活和健康發展的不利因素，教師不能也不應該因噎廢食，讓學生遠離互聯網，而應進行恰當的疏導，通過整合互聯網資源、把控課堂學習方向、創建互聯網交流平臺以及實施互聯網評價手段等促進學生政治課堂的高效學習，引導學生養成良好的互聯網應用習慣。

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