創新中學生體育“學習評價”的實踐探究

【摘 要】要創新中學生體育“學習評價”，教師需要增加體育學習內容，實現多樣學習評價；建立學習評價小組，重視自我評價；完善學習評價標準，增強競爭合作意識。

【關鍵詞】創新課堂 學習評價 體育教學

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）10B-0091-02

體育課堂作為最受學生歡迎的課堂之一，需要教師通過課堂改革和教學方法的更新完善課堂，在發揮課堂功能的基礎上讓學生體會到課堂的樂趣。由于學生和教師往往會對體育課堂教學的內容造成一定的誤解，從而輕視體育課堂的職能，這對于學生的全面發展是十分不利的，所以體育教師應通過自己對課堂的規整突出體育課堂不容置疑、不能代替的作用。學習評價不僅可以檢驗學生對體育學習的態度，還可以檢驗學生的學習狀態，為了解學生的體能、制訂合理的學習計劃奠定基礎。

一、增加體育學習內容，實現多樣學習評價

眾所周知，學校對于體育課堂的定位通常都是輔助性課堂，這對體育課堂的有效持續性發展是十分不利的，因而應該正視、重視體育教學對學生體能技能發展的必要作用。教師要合理改革課堂內容，實現課堂內容的多樣性，從而為多樣的學習評價奠定基礎。

1.豐富體育課堂評價內容，讓學生通過多樣的學習內容增添體育課的樂趣。體育課堂內容的單一性往往會降低其趣味性，讓學生練習單一的體育內容對于學生多樣性技能發展也是十分不利的。因此，教師應增加體育學習內容，通過制訂課程計劃、豐富充實教師教學等方面為學生開展多樣的學習。課堂的評價內容隨著開設項目的增多而相應增加，因此需要教師進行整合和歸納。同時，對于學生是否能夠積極參與評價，教師可以通過相對應的趣味懲獎提高學生的積極性。體育課堂教學內容的充實中，可以增加足球、籃球、體操學習、羽毛乒乓球等學習，教師的評價可以從小組評價、個人評價、階段性評價和學期評價等方面進行。

2.豐富體育課堂評價方式，讓學生通過多樣的評價方式提高參與學習的積極性。學習評價的多樣性要求我們可以通過創新學習方法、多樣的評價重點，發掘每位學生的優點，鼓勵學生的學習。評價方式都有從不成熟到完善的過程，教師可以通過學生建議、自我感知進行完善評價要求，從而為體育學習的過程和結果增添趣味性。例如，在籃球基礎內容“三步上籃”的學習中，教師在進行正確的示范之后讓學生進行練習，教師可以通過分組的方式進行單獨練習和合作練習，教師對于“三步上籃”的學習評價可以分為個人練習情況和小組合作練習情況，個人練習的是三步上籃的內容，小組的練習內容主要是通過學生拍打籃球5下，然后傳遞到下一位學生，以此類推到最后一位學生的投籃。教師對于個人的學習評價可以通過熟練程度、是否標準進行，對于小組的評價可以通過合作程度、合作技巧、是否標準進行。

二、建立學習評價小組，重視自我評價

學生對于學習評價的開展存在一定的陌生感和不信任感，為了保證體育課堂的正常有效運行，教師可以讓學生參與到學習評價之中，通過組成專業的評價小組讓學生體驗評價者的責任和任務，通過評價小組人員的定期轉換讓學生了解評價的重要性，還可以通過對評價內容的了解實現自我學習能力的提升。

1.創建評價小組，促成分工明確的科學評價機制。教師要想讓學生重視評價的重要性，就要讓學生深切體會評價這一工作內容的存在，同時，教師對于評價小組的構建要以“輪流制”標準進行，讓全班學生都有參與的機會。教師對于小組評價成員的選擇以科學的標準進行，教師根據班級內學生在體育課堂中的表現將學生分成技能型學生、認真型學生、一般性學生等，然后每一種類型選擇一名學生組成評價小組，從而為評價的全面性奠定基礎。再者，教師可以通過對學生評價類型的分析進行不同的分工處理，讓學生通過不同方面對其他學生進行學習評價。例如在足球的運行這一知識學習中，可以通過對學生的運球動作、運球技巧、自信心、綜合等方面進行評價。

2.重視學生的自我評價，在學生評價基礎上為學生補充完善，從而讓學生在自我認識的基礎上更好地發展、進步。學生的自我評價作為“學習評價”的另一重點，是教師對評價課堂的重要改革之一，學生對自身學習情況的正確認識不僅是進一步學習的基礎，還是學生體驗審視自身的手段之一。在課堂練習、演示之后，教師先逐一讓學生對自我表現從優點和不足兩個方面進行評價，然后教師根據自己對學生的記錄情況進行補充歸納，讓學習成為進步的一個過程和必要階段。例如，在羽毛球發球、對打的學習練習中，通過對學生的學習成果考查展示之后，讓學生對自己的表現進行評價，學生的自我評價結束之后，教師先對學生的自我認識進行肯定，然后補充自己對學生的專業建議，再對學生進行一定的鼓勵。

三、完善學習評價標準，增強競爭合作意識

教師在體育課堂中通過一段時間對學習評價的實踐與探究之后會形成屬于自己的一定認識，也有了自己一定的教學標準和成熟的教學體系。因此，教師可以通過自己對學習評價課堂的獨特認識完善學習評價的標準，為更好更科學的體育課堂的實現而努力。再者，教師通過學習評價這一內容可以激發學生的競爭學習意識，從而提高學生的學習興趣。

1.規范學習評價課堂，制定合理的評價標準，為學生營造良好的學習氛圍。體育老師作為開展學習評價的領導者和組織者，會直接影響評定結果的質量，因此要完善中學體育學習的成績體系和標準，不僅要以學生的考試成績為基礎，更要結合學生在學習過程中的表現進行評價，這樣更加有利于學生的全面性評價。教師在分值的分配上可以加大過程評價的所占比重，這樣有助于學生正確掌握課堂學習內容的知識和動手標準要領，從而切實提高學生體育技能水平和能力。教師應該根據自己對課堂學習評價的掌握情況制定評價表格，并理清相對應的比重，例如在跳遠學習評價中，教師對分值的劃分可以設置為：動作標準20%、過程性35%、學習態度15%、連貫性10%、跳遠成績20%。

2.正確運用學習評價，激發學生競爭學習意識，讓學生在良好的學習氛圍下促進自身學習能力的提高。為了使學習評價在體育課堂能夠實現更大的積極作用，教師可以通過各種手段激發學生競爭學習，讓學生在相互比較中競爭學習。首先，可以通過小組進行團隊合作學習，讓學生在良好的學習氛圍之中配合學習評價在體育課堂中的運行，通過小組競爭的學習方式讓學生在體驗合作的重要性的同時對集體競爭有新的認識。其次，也可以通過學習評價這一課堂內容促進學生的學習，提升學生對榮譽感的認識，從而在相互促進、共同進步的基礎上實現提高學生身體素質、完成全面發展的總體教學目標。

在創新中學生體育“學習評價”學習探究的過程中我們可以發現，學生作為創新課堂的核心具有十分重要的作用，因此教師的改革應該以學生的實際需要為目標進行，要實現學生的全面發展的素質目標需要教師在充實自身知識的基礎上實現課堂學習的多樣化發展，根據學生的學習興趣制訂科學的教學計劃和教學目標，從而為學生身體素質健康發展提供保障。

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（責編 劉 影）