足球模塊教學(xué)的問題及對(duì)策

【摘 要】分析足球模塊教學(xué)存在的問題，提出在足球模塊教學(xué)過程中，應(yīng)優(yōu)化模塊教學(xué)的條件，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的身心發(fā)展特征，合理有效地設(shè)計(jì)模塊課程，并注重模塊和模塊之間的銜接和配合，形成一個(gè)模塊系統(tǒng)，共同為足球教學(xué)服務(wù)，提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】模塊教學(xué) 足球 問題 策略

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）10B-0095-02

模塊教學(xué)法是一種層次分明、目標(biāo)明確的教學(xué)方法，通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層、分階段、分結(jié)構(gòu)、分模塊，形成獨(dú)立又相互聯(lián)系的學(xué)習(xí)單元，將知識(shí)清晰準(zhǔn)確地呈獻(xiàn)給學(xué)生。模塊教學(xué)法在足球教學(xué)中應(yīng)用，可以使教師合理安排教學(xué)時(shí)間和教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生在課堂活動(dòng)中的參與積極性，增加戶外活動(dòng)的空間。模塊教學(xué)法將動(dòng)作相似的項(xiàng)目進(jìn)行組合學(xué)習(xí)，增加了學(xué)生對(duì)相似動(dòng)作的理解能力，促進(jìn)了知識(shí)的橫向遷移，學(xué)生理論學(xué)習(xí)的時(shí)間大大縮短，課堂實(shí)踐的時(shí)間相對(duì)增加，學(xué)生在實(shí)踐中鞏固知識(shí)，使課堂充滿活力。

一、足球模塊教學(xué)存在的問題

（一）對(duì)模塊教學(xué)概念的認(rèn)識(shí)模糊不清。許多體育教師并不清楚什么是模塊教學(xué)法，模塊教學(xué)法的基本理念是什么，在教學(xué)過程中如何實(shí)施。許多體育教師認(rèn)為一些簡單的動(dòng)作技巧分解就是模塊教學(xué)，他們將一些不符合實(shí)際和學(xué)生身心特點(diǎn)的方式運(yùn)用在教學(xué)中，導(dǎo)致模糊錯(cuò)誤地教學(xué)。許多體育教師在模塊教學(xué)中并沒有做到因材施教，針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，使得不能滿足不同性格、不同優(yōu)勢(shì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，出現(xiàn)對(duì)模塊教學(xué)法的不認(rèn)同。例如，在“腳側(cè)踢進(jìn)球”的學(xué)習(xí)過程中，教師將動(dòng)作進(jìn)行分組，包括腳外側(cè)的角度、踢球時(shí)接觸到腳的位置、腳踢出去的力度等，這樣的方式使已經(jīng)習(xí)得足球基本技術(shù)的學(xué)生感到枯燥，使沒有接觸過足球的學(xué)生在掌握的過程中失去了對(duì)各動(dòng)作協(xié)調(diào)性的認(rèn)識(shí)，刻意地追求單個(gè)動(dòng)作的機(jī)械模仿而失去了根據(jù)距離、角度等的靈活判斷。

（二）缺乏積極的學(xué)習(xí)環(huán)境和課堂氛圍。體育教學(xué)是中學(xué)課程教學(xué)中為數(shù)不多的戶外活動(dòng)時(shí)間，也沒有針對(duì)各項(xiàng)體育活動(dòng)具體明確的測(cè)驗(yàn)和評(píng)價(jià)方法，許多學(xué)生將體育課堂當(dāng)成放松的時(shí)間，時(shí)常曠課、早退、隨意請(qǐng)假等，即使有些學(xué)生出現(xiàn)在體育課堂中也是心不在焉，許多學(xué)生在課堂自由活動(dòng)中干著與課堂內(nèi)容毫不相關(guān)的事。模塊教學(xué)法的實(shí)施需要積極的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)生積極的配合，需要教師調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中，給模塊教學(xué)法實(shí)施提供一個(gè)良好的環(huán)境。例如，在“直線運(yùn)球的基本技術(shù)”的學(xué)習(xí)過程中，教師采用的是示范和學(xué)生依次練習(xí)相結(jié)合的方法。在學(xué)生練習(xí)后，教師并沒有激勵(lì)學(xué)生開展小組合作練習(xí)、團(tuán)體運(yùn)球比賽等多種形式，操場(chǎng)上便出現(xiàn)許多現(xiàn)象：有坐在一起聊天的，有買零食的，有回到教室寫作業(yè)的等，課堂上體育活動(dòng)的開展淪為一種形式。

（三）沒有關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生。許多教師認(rèn)為足球?qū)αα亢腕w力的消耗很大，是適合男生的運(yùn)動(dòng)，因此在模塊教學(xué)設(shè)計(jì)中是以男生的體育水平和認(rèn)知水平進(jìn)行設(shè)計(jì)，在教學(xué)過程中也片面地關(guān)注這些學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，挫傷了大多數(shù)學(xué)生的積極性。傳統(tǒng)教學(xué)以體育成績作為唯一的目標(biāo)，不考慮每一個(gè)學(xué)生的成長環(huán)境、身體素質(zhì)、鍛煉情況。模塊教學(xué)是要促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的成長和發(fā)展，足球教學(xué)不是在培養(yǎng)足球運(yùn)動(dòng)員，要求每一個(gè)學(xué)生都能夠踢出精彩，而是要培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，鍛煉學(xué)生的身體。在模塊教學(xué)中突出層次性和差異性是影響模塊教學(xué)法實(shí)施的重要因素。例如，“腳內(nèi)側(cè)側(cè)踢球技術(shù)”的教學(xué)過程中，教師組織學(xué)生集體的活動(dòng)包括預(yù)備環(huán)節(jié)的球操，全員參與；然后是腳內(nèi)側(cè)踢球滾球技術(shù)的示范，在組織5分鐘的分小組聯(lián)系后，教師便組織男生進(jìn)行開始足球賽，讓女生自由活動(dòng)。在這個(gè)過程中，顯然沒有估計(jì)到女生由于缺乏足球經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)過程較長的差異。

（四）缺乏實(shí)施動(dòng)力。模塊教學(xué)法的實(shí)施是足球教學(xué)中的一次重要改革，需要教師投入更多的精力去研究模塊教學(xué)法，需要教師投入更多的時(shí)間去設(shè)計(jì)教學(xué)，也需要教師在課堂活動(dòng)中擁有靈活的教學(xué)機(jī)智，這些付出需要?jiǎng)恿Φ闹С帧５牵谧闱蚪虒W(xué)中沒有量化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，沒有明確的教學(xué)任務(wù)，教師的教學(xué)過程也沒有得到學(xué)校的關(guān)注，教師的教學(xué)實(shí)踐和對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的影響并沒有納入到教師的考核中，許多教師認(rèn)為改和不改學(xué)習(xí)結(jié)果都一樣，使得許多教師不愿意嘗試模塊教學(xué)法。

二、足球模塊教學(xué)實(shí)施的有效策略

（一）優(yōu)化模塊教學(xué)條件。模塊教學(xué)法的實(shí)施需要教師和學(xué)生的共同努力，需要一定外部條件的支持。一是建立教師隊(duì)伍資源。模塊教學(xué)法中學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，指導(dǎo)著學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，教師素質(zhì)在很大程度上影響著模塊教學(xué)實(shí)施的有效性。學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生建立足球模塊教學(xué)研究小組，通過引進(jìn)來和走出去的方式，讓教師掌握模塊教學(xué)模式的基本理論，通過觀看成功的模塊教學(xué)案例，設(shè)計(jì)符合足球教學(xué)特點(diǎn)的模塊教學(xué)。二是改變師生的觀念。教師要逐漸轉(zhuǎn)變觀念，讓學(xué)生充分地參與到課堂教學(xué)中，學(xué)生要糾正自己對(duì)待體育的態(tài)度，明確足球教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生的身心全面發(fā)展，絕不僅僅是為了獲得體育成績。

（二）合理有效設(shè)計(jì)課程。足球模塊教學(xué)的建立需要全面思考足球教學(xué)的全過程，然后通過動(dòng)作的組合建立處于學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的模塊。例如，腳顛球、腳內(nèi)側(cè)扣球、左右腳扣球變化、左右腳扣球變向技術(shù)是相互聯(lián)系的動(dòng)作，教師將這些動(dòng)作作為一個(gè)模塊引導(dǎo)學(xué)生自主參與。在教學(xué)過程中，教師在場(chǎng)地內(nèi)部設(shè)計(jì)了兩個(gè)同心圓和四個(gè)矩形聯(lián)系場(chǎng)地，這種設(shè)計(jì)拉近了教師和學(xué)生之間的距離，教師活躍在學(xué)生中間，可以關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，并及時(shí)地對(duì)學(xué)生的實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)，這些動(dòng)作技巧也與學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的動(dòng)作密切相關(guān)，如跳遠(yuǎn)中的單腳跳、助跑中的腳變化等，教師將這些動(dòng)作作為預(yù)熱環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過之前已經(jīng)學(xué)過的動(dòng)作為新課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，形成一個(gè)動(dòng)作組合，吸引學(xué)生的興趣。最后，教師通過一個(gè)組合比賽游戲，學(xué)生單腳跳到懸掛的足球下，然后通過助跑彈跳獲取足球，獲取足球通過左右腳扣球變向技術(shù)躲避對(duì)方一名隊(duì)員的干擾，成功進(jìn)球的一方獲得勝利。學(xué)生在游戲中逐漸實(shí)現(xiàn)動(dòng)作的提升，掌握一組相似的動(dòng)作組合。

（三）注重模塊間的整合。模塊教學(xué)是將足球教學(xué)過程進(jìn)行動(dòng)作分解和分析，然后將動(dòng)作進(jìn)行層次和類別劃分，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，將接近層次和相似類別的動(dòng)作組成一個(gè)模塊，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是，各模塊又是統(tǒng)一于足球教學(xué)的，模塊相對(duì)于各動(dòng)作是一個(gè)整體，而模塊相對(duì)于整個(gè)足球?qū)W習(xí)來說又是一個(gè)部分，因此應(yīng)注重各模塊之間的遞進(jìn)性和配合性。例如，踢球動(dòng)作模塊教學(xué)、顛球動(dòng)作模塊教學(xué)、左右腳扣球變向技術(shù)、傳球模塊、進(jìn)球模塊是足球運(yùn)用中相互聯(lián)系相互配合的幾個(gè)基本的模塊單元，在教學(xué)過程中，教師一方面需要注意模塊內(nèi)部各動(dòng)作的學(xué)習(xí)和遞進(jìn)，另一方面要注意模塊和模塊之間的配合，控制模塊的進(jìn)展以及模塊動(dòng)作之間銜接，教師在模塊教學(xué)中要注意上一模塊的復(fù)習(xí)和新模塊學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。

綜上所述，模塊教學(xué)將足球動(dòng)作進(jìn)行分解和重新組合，建立模塊，對(duì)提高足球教學(xué)效率具有重要的作用。在足球教學(xué)過程中，需要優(yōu)化模塊教學(xué)的條件，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的身心發(fā)展特征，合理有效地設(shè)計(jì)模塊課程，并注重模塊和模塊之間的銜接和配合，形成一個(gè)模塊系統(tǒng)，共同為足球教學(xué)服務(wù)，提高教學(xué)效率。

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