讓德育走進(jìn)語文課堂的四種策略

【摘 要】語文教育本質(zhì)上是一種人類精神文化的涵養(yǎng)和素質(zhì)鍛造的培育。在語文教學(xué)中滲透德育，應(yīng)注重更新教育理念，加強(qiáng)學(xué)科滲透功能；優(yōu)化課堂各個(gè)環(huán)節(jié)，有效進(jìn)行德育滲透；規(guī)范教師自身形象，潛移默化影響學(xué)生；精心設(shè)計(jì)滲透內(nèi)容，避免走入滲透誤區(qū)。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 滲透 德育 策略

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）10B-0097-02

課堂是學(xué)生成長的地方。一節(jié)好課不僅使學(xué)生獲得學(xué)科知識(shí)，還可讓學(xué)生獲得一種精神、態(tài)度和追求。各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)都明確提出了道德教育的內(nèi)容和任務(wù)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年級、心理特征具體因素，在以生為本的前提下充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的同時(shí)進(jìn)行道德教育，達(dá)到“教書育人”的目的。在語文教學(xué)中，更應(yīng)發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，提高學(xué)生思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)。

一、注重更新教育理念，加強(qiáng)學(xué)科滲透功能

黨的十八大報(bào)告提出把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)，深化了黨的十七大提出的“育人為本，德育為先”的教育理念，為今后的教育改革指明了方向。“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”。立德樹人，要求我們的教育工作者應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、榮辱觀，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入國民教育體系中。但是，在學(xué)業(yè)競爭等因素的影響下，很多教師在思想上雖然能夠認(rèn)識(shí)到應(yīng)該在課堂上滲透德育，但仍然偏重知識(shí)的傳授，甚至認(rèn)為：“一節(jié)課的時(shí)間有限，根本沒有時(shí)間進(jìn)行德育滲透。”這種說法過于強(qiáng)調(diào)了“育智”因素，忽略了“育人”因素。作為一名教師，特別是語文教師，我們有責(zé)任重新審視自己所從事的教學(xué)工作，努力探索教學(xué)中的盲點(diǎn)，找到滲透德育的誤區(qū)，有針對性地發(fā)現(xiàn)問題，既實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)，又促進(jìn)有效甚至高效課堂建設(shè)。在語文教學(xué)中，更要貫徹文道統(tǒng)一的原則，既要向?qū)W生傳授語文知識(shí)，又要在求知中使學(xué)生潛移默化地受到思想教育，實(shí)現(xiàn)“細(xì)雨無聲催百花”的境界。

二、優(yōu)化課堂各個(gè)環(huán)節(jié)，有效進(jìn)行德育滲透

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)要把德育滲透于課堂教學(xué)中，探索科學(xué)化和藝術(shù)化相結(jié)合的教學(xué)方法，從而形成高效的課堂教學(xué)。在語文學(xué)科滲透德育，不能像思想品德課程那樣直接，應(yīng)優(yōu)化各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，自然、巧妙、有效，在字里行間有效進(jìn)行德育滲透，激發(fā)學(xué)生情感，凈化學(xué)生心靈，真正完成教書育人的任務(wù)。我們將《琵琶行》中的三句話略作修改，作為在語文課堂滲透德育的三個(gè)層次。

1.“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情?！本畹乃囆g(shù)的導(dǎo)入能夠引起學(xué)生群體對本節(jié)課甚至整個(gè)語文課程學(xué)習(xí)的極大興趣和情感意向，從而使學(xué)生以極大的主動(dòng)性和積極性，以急不可待或孜孜以求的心理進(jìn)入求知的最佳境界。

一位語文教師在教學(xué)課文《老人與?！窌r(shí)，用電影《老人與?！分欣先伺c鯊魚搏斗的精彩片段作為導(dǎo)入，學(xué)生被老人深深吸引和感動(dòng)，很快進(jìn)入情境，體會(huì)到老人用勇氣、智慧和毅力與命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛Ａ己玫拈_始是成功的一半，簡單有效的導(dǎo)入為整堂課獲得成功奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，真正地做到“以情動(dòng)人”，讓學(xué)生在產(chǎn)生共鳴的基礎(chǔ)上產(chǎn)生求知的欲望，在獲得語文知識(shí)的同時(shí)不知不覺懂得人生的道理，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的價(jià)值。

2.“嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤?！闭Z文教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、興奮狀態(tài)等多種因素，調(diào)控課堂節(jié)奏，做出合理的安排，通過語言和非語言手段以及各種嫻熟的教學(xué)技巧，使教學(xué)循序漸進(jìn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，注意力集中，情緒高漲，輕松愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

一位語文教師在教學(xué)《〈吶喊〉自序》時(shí)，用心捕捉德育契機(jī)，在激昂的音樂中演講：“同學(xué)們，當(dāng)你們品味幸福生活的時(shí)候，你們可曾想過，一百多年前的中國是什么情景？你們可曾想過，多少先輩為了挽救國家于危亡，進(jìn)行了怎樣艱辛的探索？今天，我們就來重溫魯迅先生尋求救國救民道路的心路歷程?！痹诰唧w的教學(xué)過程中，始終以愛國主義精神為主線，在多媒體輔助教學(xué)中逐步講析魯迅先生為了拯救國民的靈魂而不斷修正自己的理想，把個(gè)人的理想和祖國的命運(yùn)結(jié)合起來的崇高品質(zhì)。在課程的最后，再做這樣畫龍點(diǎn)睛式的收結(jié)：“同學(xué)們，少年興則國興，少年強(qiáng)則國強(qiáng)。祖國未來和平與強(qiáng)盛的重任，已不可推卸地落在了我們肩上。讓我們適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，高舉愛國主義旗幟，努力學(xué)習(xí)，頑強(qiáng)拼搏，真正把愛國之志變成報(bào)國之行，讓中華民族這條威武的東方巨龍?jiān)谖覀兪种序v飛！”教師用激情、自然的語言將德育巧妙融化在教育活動(dòng)中，在潛移默化中將“德”字鐫刻在學(xué)生心頭。

3.“曲終收撥當(dāng)心畫，余音繞梁意未了?！遍_篇標(biāo)其目，卒章顯其志。如果一堂語文課既有豐滿的教學(xué)內(nèi)容與各種有效的教學(xué)形式，也有層次分明、合乎邏輯的過程構(gòu)建，又與和諧而優(yōu)美的情境營造完美結(jié)合，再加上不同凡響而又恰到好處的起始和收結(jié)，那么，學(xué)生所獲得的益處是難以估量的。一位語文教師在教學(xué)《春江花月夜》的收結(jié)之處時(shí)，在樂曲《春江花月夜》優(yōu)美動(dòng)人的伴奏中親切、深情地說：“我們閉上眼睛，摒棄一切雜念，想象一下，這里正是美好的江南，周圍祥和寧靜、月白風(fēng)清，四處彌漫著脈脈的溫情，讓我們想起一句詩‘梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡風(fēng)’……”教師的聲音緩緩結(jié)束了，音樂也慢慢結(jié)束了，下課的鈴聲響起，但是很多學(xué)生都不愿意離去，真是“曲有盡而意無窮”。

三、規(guī)范教師自身形象，潛移默化影響學(xué)生

語文教師是課堂中德育的滲透者，也是學(xué)生道德學(xué)習(xí)的生動(dòng)教材。語文教師應(yīng)將自己想要傳授給學(xué)生的教育內(nèi)容內(nèi)化成為自己的行動(dòng)，以身作則，才能言傳身教。如果教師表里不一，不管說出怎樣的道理也不會(huì)讓學(xué)生心悅誠服?！赌祥_校史研究》中記載著這樣一段故事，可供廣大語文教師借鑒：南開中學(xué)開設(shè)有“修身”課程，這門課由張伯苓校長親自講授。有一次下課后，張伯苓與學(xué)生閑談，看到有個(gè)學(xué)生的手指焦黃，他猜測這個(gè)學(xué)生一定經(jīng)常吸煙。于是，嚴(yán)肅地對這個(gè)學(xué)生說：“你的手指是吸煙熏黃的吧？吸煙有害，應(yīng)該戒掉！”不料，這個(gè)學(xué)生盯著校長的煙袋反問道：“您不是也吸煙嗎？怎么說我呢？”張伯苓被問得一時(shí)語塞，愣了半天，猛地一下，把陪伴自己半輩子的煙桿折成兩截，鄭重地說：“我以后不抽了，你也不要抽了！”他還讓人把自己珍藏的煙葉取出，當(dāng)眾銷毀。看到年過半百的老校長堅(jiān)決的態(tài)度，同學(xué)們既感動(dòng)又內(nèi)疚，懇求道：“校長，我們以后不再吸煙了，您就不用戒了?！睆埐哒f：“不這樣做不能表示我的決心，我與諸同學(xué)共同戒煙?！睆拇?，張伯苓再?zèng)]有吸過煙。張伯苓成為教育家楷模的原因固然很多，但他畢生踐行“要教育學(xué)生，首先要教育好自己”的教育理念，無疑是重要原因之一。相反，如果教師習(xí)慣于不嚴(yán)格要求自己，時(shí)常流露消極思想，這些負(fù)面影響同樣可能伴隨學(xué)生終生。這就要求語文教師不但要有廣博堅(jiān)實(shí)的業(yè)務(wù)知識(shí)，而且要不斷規(guī)范自己的言行，提高道德修養(yǎng)，努力成為道德的楷模、學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。

四、精心設(shè)計(jì)滲透內(nèi)容，避免走入滲透誤區(qū)

在語文學(xué)科有效滲透德育，一定要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，注意以下幾個(gè)問題：一是不能“為了滲透而滲透”，貼大標(biāo)簽，搞形式主義。比如，一位教師在講授《胡同文化》時(shí)，將教學(xué)目標(biāo)定為：“通過對本篇文章的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生透過文化現(xiàn)象鑒賞品評現(xiàn)實(shí)生活的能力和熱愛中華文化的品質(zhì)?！边@個(gè)教學(xué)目標(biāo)定得比較大，大多數(shù)學(xué)生不容易達(dá)到。二是不能進(jìn)行空洞的說教，空喊口號(hào)，內(nèi)容枯燥無味。三是不能在一節(jié)課中面面俱到，沒有突出主題，效果不好。四是不能把德育滲透看作一朝一夕的簡單活動(dòng)，想在一節(jié)公開課中解決問題。德育滲透是一個(gè)長期的內(nèi)化過程，需要堅(jiān)持不懈，精心、耐心地在潛移默化中進(jìn)行，通過一點(diǎn)一滴的積累，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。

雖然說課堂只是三尺講臺(tái)，一方教室，但是“橫豎撇捺點(diǎn)和鉤，書寫人生大道路；和差積商根與冪，數(shù)就祖國棟梁才”。高中階段是理想、世界觀形成時(shí)期，可塑性很強(qiáng)。如果教育引導(dǎo)得法，可以為其一生發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，反之則易使其人生發(fā)展步入歧途。因此，在課堂中滲透德育，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，是為學(xué)生的終生幸福奠基的重要舉措。

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【作者簡介】孫莉莉（1979- ），女，遼寧營口人，碩士，中學(xué)高級教師職稱，遼寧省營口市教師進(jìn)修學(xué)院德育教育研訓(xùn)處處長，研究方向：德育。

（責(zé)編 劉 影）