提高高三歷史課復習效率策略

【摘 要】在進入高三后，歷史課的復習任務很重，教師在幫助學生復習時不僅要根據課程的重點和難點制訂復習計劃，而且還要掌握學生的學習基礎，有針對性地選擇習題，這樣才能提高歷史課的復習效率。總的來說，就是要把握好復習節奏，充分利用課內外時間，讓學生在一年內歷史成績有所提高。

【關鍵詞】高三歷史 復習課 效率

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）10B-0116-02

一、采用新的復習觀

傳統的高三歷史復習是一種應試教育式的復習，不利于學生歷史素養的形成。因此，要采用新的復習觀，關注學生的學習方法，挖掘學生的潛力。

一是在新的歷史復習觀的指導下，要加強教師和學生間的交流，倡導學生積極主動地復習歷史課，讓學生在開放的學習環境中感受學習的快樂。二是教師還要樹立新的教材觀。在傳統的歷史復習中，主要以教材為主，學生被動地接受書本知識。隨著高考理念的不斷優化，2015年廣西高考首次使用“新課標卷”，文科綜合中的歷史題的難度不斷提高，在題目的設計上，而且在題目的理解上難度也逐漸提高，例如，2015年廣西文綜歷史選擇題中，有一半的題目都重在理解 。因此，教師要以教材為基礎，充分利用課外資料，提高學生對歷史的理解能力。三是要建立新型的師生關系。傳統的歷史復習課中教師只負責教，學生只負責學，師生關系是一種單向的知識傳授過程，師生之間缺乏有效的交流。因此，應該變傳統的單向關系，在開放的環境中倡導教師和學生一起探究歷史問題，共同進步。教師不應是傳令官，而是學習的引導者，更是復習課中的參與者。四是教師要改變傳統的教材觀念，把復習活動從教科書延伸到視聽教材以及其他教學資源，善于把握時事與歷史事件的聯系，使歷史復習課具有時效性。

二、合理設計復習內容

（一）要重視基礎知識。歷史教師要篩選復習內容，有針對性地取舍，要認真研讀《普通高等學校招生全國統一考試大綱（文科）》和《普通高中歷史課程標準》，明確復習內容和能力的要求，選擇復習內容。例如，在復習“二戰后資本主義的新變化時”，應該以“國家干預經濟和建立福利國家”等為復習內容，對其他的“新經濟的出現、人民資本主義”等內容可以作為探究學習，以提高復習的針對性。

（二）要重視復習體系的構建。歷史知識體系包括歷史事件、歷史人物、基本概念等，這些都是高考命題的主要依據。教師在構建復習體系時，要選擇主干知識，讓學生掌握基本概念后，串聯知識點，從而產生新的能力。例如，在“新中國的外交”中，要抓住每一階段的外交戰略，縱向比較每一階段的外交政策。

（三）適度拓展復習內容。教師要適度拓展復習內容，將歷史學科與社會問題、其他學科聯系起來，體現廣西地方特色，提高學生的復習興趣。一方面，要與社會問題相聯系，要根據具體的歷史事件為依托。例如，復習《當今世界政治格局多極化和經濟全球化趨勢》時，可以聯系中國2008年汶川地震，日本派救援隊，以及2011年日本發生特大地震，中國施以援手等史實，探索以往的重要的中日關系事件，如甲午戰爭、侵華戰爭等，分析事件的起因、經過以及結果，讓學生掌握較為全面的中日關系史。另一方面，要與政治、地理等學科相聯系，注重學科的交叉內容，從歷史的角度理解問題，讓歷史復習課成為多功能的復習課。例如，在廣西有金田起義、百色起義等，這些都可以作為出發點聯系歷史事件和歷史人物，不僅提高了學生的學習興趣，而且讓學生提高了對家鄉的了解程度。

（四）結合高考題，提高知識的運用能力。教師要利用好往年的高考題，一方面要引導學生把握歷史知識的主干，對重復出現的重點內容要引起注意，積極查找相關資料，提高知識的掌握程度，另一方面要傳授給學生答題技巧。例如，在2014年的高考歷史題中出現了法國大革命的相關知識，教師要積極搜集中國史和世界史中重要的革命事件，讓學生全方位、多角度地理解歷史事件，幫助學生樹立正確的歷史觀。

三、科學制定復習計劃

（一）按模塊復習。高中歷史復習課要關注各個歷史模塊之間的關系，為專題知識的復習打下基礎，可以把教材內容分為中國古代史、世界古代史、中國近代史、世界近代史等幾個模塊，每一個模塊再細分為政治、經濟、文化等，細化知識。這樣，在平時的復習過程中能夠提高學生對考點的掌握程度，能夠有的放矢，提高復習效率。

（二）按問題復習。按問題復習就是要創設相應的問題，提高學生的興趣。高三復習課的內容量大，節奏快，很多學生難以適應，有的學生很難集中注意力。因此，教師要積極創設問題，提高學生的興趣。例如，在《大蕭條與羅斯福新政》的復習中，教師可以讓學生根據所學的知識診斷“大蕭條”，列舉臨床表現、特點、并發癥、病因，同時根據羅斯福的新政列舉四種“藥”，這樣學生就改變了乏味的狀態，促進了學生的積極思考，從而提高了復習效率。

（三）讓學生主動探索。在歷史復習課中要學生轉變死記硬背的學習方式，積極主動探索，讓學生感知歷史、理解歷史、探究歷史，要讓學生有意識地提出問題，與老師和其他同學分享，一起討論，在合作學習中讓學生掌握歷史。仍以羅斯福新政為例，教師可以把學生分為工業組、農業組等，讓每一小組提出問題的解決辦法，積極思考新的途徑，讓學生創造性地解決了問題。引導學生思考比教師直接給出答案要有意義，能夠提高學生的積極性，促進學生積極探究，從而獲得屬于自己的知識。

（四）注重習題的選擇。從2015年開始，廣西高考開始使用新課標卷，試題更加靈活、開放，因此，在復習過程中，教師要重視習題的選擇，不能再讓學生以“記憶”過關，要讓學生多接觸新題型。例如，在復習工業革命時，教師可以與現代的科技產品結合起來，注重現實和歷史的關系。

（五）教師要做好講評工作。在習題的講解時，要避免簡單的對答案，對于疑點和難點，教師要與學生一起探究答案，用深入淺出的方式提高學生的理解程度。另外，在講評時，教師要注意聯系其他試題，延伸答案中沒有反映出來的知識，使知識體系更加完整。在習題講評的過程中，教師要善于聯系相似或相關的問題，加深學生的理解程度，起到舉一反三的效果。例如，在學習農民運動時，可以從最初的陳勝吳廣起義開始，到太平天國運動，對比分析發生的原因、經過、結果和影響，讓學生對一系列的農民運動有更加完整的把握。

四、讓學生以最佳水平應答

要想取得好成績，不僅要有專業的基礎知識，還要有良好的心態和答題技巧。一方面，要培養學生的自信心。在平常的歷史復習課中，要有意識地讓學生樹立信心，對學生進行心理暗示。另一方面，要讓學生掌握答題技巧。有的學生一拿到試卷就開始答題，在遇到難題時，緊盯不放，這樣不利于把握時間，因此，教師要讓學生掌握答題順序，合理安排答題時間，先易后難。同時還要讓學生養成良好的審題習慣，從綜合條件中搞清題意，形成對題意的整體把握，運用腦中的知識尋找知識點，用準確、精練的語言表達觀點，分清主次，力求層次清晰。

總而言之，由于高考的特殊性，對于高三歷史復習，教師要注重復習的長期效應，不能急功近利，要從復習基礎知識開始，不僅要幫助學生養成良好的學習習慣，而且還要讓學生通過歷史課的復習讓學生掌握知識、能力、方法，為學生未來的成長做必要的準備。

【參考文獻】

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[2]曹友軍.對高三歷史復習的探索[J]. 新課程研究（下旬刊），2010（5）

[3]張金苗.對高三歷史復習的幾點看法[J]. 考試周刊，2010（7）

【作者簡介】蘇振榮（1977- ），男，壯族，廣西南寧人，學歷大學本科，南寧市第四十二中學教師。

（責編 羅汝君）