新升本科院校的物理教師教育改革與發(fā)展研究

摘 要：鄭州師范學院就是一所在2010年由專科院校新升成的本科院校，鄭州師范學院升成本科院校后為學校物理系的發(fā)展提供了一個新的廣闊空間。鄭州師范學院物理系抓住這個有利時機，轉變觀念、深化教學改革、大力加強科研工作力度，努力邁上一個新的臺階，為國家戰(zhàn)略——中原經(jīng)濟區(qū)的建設，培養(yǎng)出更多合格的本科應用型人才。

關鍵詞：新升本科院校；教學質量；科研

隨著我國高等教育大眾化戰(zhàn)略的深入開展和地方經(jīng)濟的發(fā)展，我國自1999年以來一大批專科學校終升格成為本科院校，這類高校被稱為新升本科院校，到2012年年底全國已有400所，占全國高校總數(shù)的1/3。鄭州師范學院就是一所在2010年由專科院校新升成的本科院校，鄭州師范學院升成本科院校后為學校物理系的發(fā)展提供了一個新的廣闊空間。鄭州師范學院物理系抓住這有利時機，轉變觀念、深化教學改革、大力加強科研工作力度，努力邁上一個新的臺階，為國家戰(zhàn)略——中原經(jīng)濟區(qū)的建設，培養(yǎng)出更多合格的本科應用型人才。

一、培養(yǎng)目標的轉變

研究表明，經(jīng)濟建設和社會發(fā)展對人才需求的類型主要有學術研究型、應用開發(fā)型、技術轉讓型和技能操作型四種。新升本科院校人才培養(yǎng)類型定位于應用開發(fā)型，是與我國經(jīng)濟高速發(fā)展和高等教育由精英教育邁向大眾化教育相適應的。

（一）人才培養(yǎng)的定位

新升本科院校由專科學校或由幾所學校合并最終升格而成，此類院校以前的培養(yǎng)目標定位是技術轉讓型和技能操作型，新升本科院校人才培養(yǎng)類型定位于應用開發(fā)型定位的提升要求教育觀念徹底轉變。以鄭州師范學院物理系來說，前身是鄭州師范高等專科學校物理系，在專科時期物理教育的培養(yǎng)目標是：“培養(yǎng)擁護黨的基本路線，具有一定的理論基礎、教學能力和創(chuàng)新精神，熟練掌握現(xiàn)代化教學技術，適應基礎教育改革與發(fā)展第一線需要的德、智、體、美全面發(fā)展的從事物理教育教學工作的基礎教育教師。” 基本理念是培養(yǎng)合格的初中物理教師。在教材的選取、教學過程的設計、教學實習的安排等方面都積累了多年的辦學經(jīng)驗。新升本科后物理學專業(yè)的培養(yǎng)目標是：“物理學本科專業(yè)教育主要是為從事物理學及相關學科前沿問題的研究和教學的專業(yè)人才打下基礎，同時也培養(yǎng)能將物理學應用于技術和社會各個領域的復合型、綜合性人才。經(jīng)過四年的專業(yè)學習和訓練，學生具備在物理學及相關學科進一步深造的基礎，或適應畢業(yè)后從事研究、教學、技術應用和管理等方面工作的要求。”這個人才培養(yǎng)目標的定位，體現(xiàn)了全面實施素質教育的辦學思想和以育人為本的辦學理念，體現(xiàn)了本科教學的基本要求，體現(xiàn)了新升本科院校人才培養(yǎng)類型定位的基本特征。

（二）發(fā)展目標的定位

發(fā)展目標是一所高校或系部在某個時期內生存與發(fā)展中帶全局性、方向性的奮斗目標，是對學校或系部未來發(fā)展趨勢、發(fā)展方向的科學預見和創(chuàng)新性思考，直接影響高校或系部的規(guī)劃建設、戰(zhàn)略步驟。對新建本科院校和系部來說，發(fā)展目標能夠起到凝聚人心、催人奮進的作用。如鄭州師范學院物理系今后一段時期的發(fā)展目標水平定位為：“經(jīng)過十年左右的努力，把學院物理系建設成為一個人才培養(yǎng)質量、學術水平和辦學效益均達到新升本科院校的前列，且特色明顯，有良好社會聲譽的系部。爭取建設成為河南省重點學科，并爭取申請成功碩士點。”

二、深化教學改革，提高教學質量

新升本科院校要盡快實現(xiàn)由專科教育模式向本科教育模式的轉變。這一轉變不僅是把學制由三年變?yōu)樗哪辏诵氖侨绾螛淞⒈究平逃庾R，掌握本科教育規(guī)律，培養(yǎng)優(yōu)秀的應用開發(fā)型人才。鄭州師范學院物理系借鑒在長期專科教育過程中形成的文化積淀和積累的經(jīng)驗，結合本科教育特點，深化教學改革，提高教學質量，形成具有特色的教育觀念、教育目標，形成具有特色的物理學科優(yōu)勢，培養(yǎng)出適應改革開放和經(jīng)濟發(fā)展的本科人才。

（一）人才培養(yǎng)方案的調整

人才培養(yǎng)目標最直接具體的體現(xiàn)就是在人才培養(yǎng)方案的制訂和執(zhí)行上。人才培養(yǎng)方案從專科的技術轉讓型到本科的應用開發(fā)型有很大的變化，最主要的是培養(yǎng)人才觀念上的轉變。物理系在本科人才培養(yǎng)方案的制訂中除專業(yè)必修課的難度拓寬和加深之外，在專業(yè)選修課上充分考慮到本科培養(yǎng)人才目標是應用開發(fā)型的，因此物理系在物理學專業(yè)限選課程中分成兩個方向：其一是師資型培養(yǎng)，其目的是培養(yǎng)出來的本科生更側重教師技能的培養(yǎng)，更多教師的教學理論和教學實踐課程，為選此方向的學生畢業(yè)后盡快走上教師崗位打下堅實的基礎；其二是學術型培養(yǎng)，其目的是為有更強能力和更高目標的學生提供繼續(xù)發(fā)展、深造的機會，課程安排上理論課程的內容更多、更深，為選此方向的學生今后能有高層次的發(fā)展打下基礎。

（二）推進學分制改革

學分制改革是教育教學管理制度的一項重大改革。學分制是一項先進的教學管理制度，由于鄭州師范學院是新升本科院校，物理系是新升本科院系，因此物理系的學分制是在實踐中探索和創(chuàng)新，結合實際形成具有自身特色的管理體系。在推進學分制上，首先，在選課上做文章。第一，著力擴大選課范圍；第二，創(chuàng)造條件實施學生選教師，將競爭機制引入課堂教學；第三，啟動和實施輔修專業(yè)，切實拓寬學生的專業(yè)口徑和社會適應能力；第四，在學生未來人生規(guī)劃上面，物理系重點安排學分的分類，從而引導學生將來畢業(yè)后從事科研發(fā)展和基礎教育。其次，實施彈性學制。提前修滿教學計劃規(guī)定學分的，即可提前畢業(yè)或報考研究生，為有余力的優(yōu)秀學生創(chuàng)造條件。再次，貫徹多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)酬的原則，健全導師制，強化、細化、量化學分制的教學管理。

（三）加強教學內容和教學管理的改革

教學改革的核心是教師隊伍改革，高素質的教師隊伍是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的關鍵，因此，鄭州師范學院物理系實施引進來、走出去的戰(zhàn)略，全面提高教師隊伍的整體素質。引進來是引進高素質的人才，近幾年已引進一個博導、四個博士；走出去是選派教師的進修學習，幾乎中青年教師都有外出進修或學習的經(jīng)歷。另外，國際、國內的會議也盡可能地讓老師多參加。教學內容的改革是通過教材和教學手段來實現(xiàn)的。教材是載體，沒有好的教材，改革的任何設想都將落空，教學質量更難保證。結合鄭州師范學院物理系的實際情況，教材建設總的原則是采用新編優(yōu)秀教材。具體而言，其一，在主要的專業(yè)科目上面全部采用教育部組織編寫的面向21世紀的新教材；其二，為了提高教學水平，在個別的選修課程上面利用國外原版教材進行雙語教學。現(xiàn)代化教學手段的合理應用能大幅度提高教學效果。以學院新教學樓的使用為契機，充分發(fā)揮最新的現(xiàn)代化教學資源，物理系多次組織全體教師開展多媒體等教學手段使用的培訓。使教師的教學課件的制作、電子白板的使用達到了運用自如的水平。

教學管理是提高教學質量的制度保證。鄭州師范學院物理系采取多項措施，加強教學管理。第一，明確職責，健全管理體制。制定一套適合物理系的管理體系，使教學管理科學化、制度化、規(guī)范化。第二，完善教學質量評估監(jiān)控體系。配合教務處完善網(wǎng)上開課、選課、登分等的管理；配合校督導組的工作，及時溝通反饋，提高教師上課質量；結合網(wǎng)上評教評學活動結果，及時反饋給教師，提高教師的教育教學水平。第三，引入競爭機制，提高教學質量。物理系在重點課程的教師安排上，盡量同一門課讓兩個或多個教師來講授，激勵教師提高教學質量。第四，教師人人參與校級、市級精品課程的競爭。人人都要上課錄像，選出自己認為優(yōu)秀的課程，全系參與評價，提升教學水平。

三、科研項目的重要性

學科建設離不開科學研究，科學研究也離不開學科建設，二者密切相關，相輔相成。沒有一個好的學科就難爭取到重要的科研項目與大量的科研經(jīng)費；沒有科研項目和科研經(jīng)費，學科建設只能是紙上談兵。項目不僅指科研項目，廣義地講，專業(yè)建設、學位點、實驗室建設、精品課程、特色專業(yè)等都可以看作科研建設的項目。因此，鄭州師范學院物理系積極鼓勵教師參與課題、項目的申報，特別支持他們申請、參與重大科研項目，獎勵高水平的科研成果。物理系在系主任帶頭、博士為骨干的條件下，組成課題申報小組，群策群力，積極扎實地做好每一次的高水平的申報工作。這樣，提升了全系教師的申報水平、調動了全系教師申報的積極性，使物理系的申報工作年年都上新臺階，從2008年拿到兩個市級項目，2011年拿到一個省級項目，到2012年拿到兩個省級項目、一個省級課題，并且有望將來在國家級的項目申報中有所突破。

鄭州師范學院物理系除了調動全系的教師參與科研項目的申報，還建立了一個高水平的功能材料實驗室，在一位博士生導師和三位博士的帶領下，積極開展高水平的科研工作。帶領有科研能力的教師和有科研潛能的本科生做一些科學研究，為下一步聯(lián)合培養(yǎng)碩士研究生打下良好的研究基礎。

四、物理教學跨越式發(fā)展的可能性

進入21世紀以來，隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展和工業(yè)化進程的不斷加快，尤其是國家確立了以鄭州市為中心的中原經(jīng)濟區(qū)的發(fā)展戰(zhàn)略，社會對高等教育本科人才的需求大量增加。對一線工作的本科人才的需求越來越多，迫切要求高等學校培養(yǎng)出在素質、能力、知識等方面都適應工作需要的人才。鄭州師范學院具有得天獨厚的地理區(qū)位優(yōu)勢，在鄭州市委、市政府的大力支持下具有跨越式發(fā)展的優(yōu)勢。學院物理系在非常良好的外部環(huán)境下，苦練內功，具有實現(xiàn)跨越式發(fā)展的可能性，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，近幾年師資結構快速趨向合理。在加強現(xiàn)有崗位人員的培訓提高的前提下擴張規(guī)模，通過招生規(guī)模的發(fā)展，提供了師資隊伍的發(fā)展空間。連續(xù)引進了四位博士，改善了師資隊伍的結構，提高了教育質量，提升了科研能力。并且物理系積極引進博士的政策還在持續(xù)，這為跨越式發(fā)展提供了高水平師資隊伍的基礎。

其次，快速改善辦學條件，提高辦學效益。為了發(fā)展，物理系擴大了辦學場所，充實了教學科研設備、圖書資料、現(xiàn)代化教學設施，還建立了一個高水平的功能材料實驗室。這為跨越式發(fā)展提供了硬件基礎。

再次，深挖學生潛力，提高社會效益。作為新升本科院校的物理系，學生入學成績一般不會太高，但非智力因素不一定比老本科院校學生差。物理系的教師充分認識到這個問題，充分激發(fā)學生非智力因素，注重學生人文精神的養(yǎng)成和提高，重視學生人格的不斷完善，促進學生全面素質的提高，使得所培養(yǎng)的人才的知識、能力與素質和諧統(tǒng)一、協(xié)調發(fā)展。

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責編：思 源