影響職業指導教育成效的原因初探

摘 要：職業指導教育是職業教育的重要組成部分，尤其是在我國經濟由規模向質量、由速度向效益轉型過程中出現新常態的情況下，其重要性日益凸顯。但是，現實中由于種種因素的制約，職業指導教育的效果遠沒有達到預期。為提升職業指導教育，試從社會、家庭、學校和學生等方面探尋影響其成效的原因，從而為上述問題的解決奠定基礎。

關鍵詞：職業指導；提高；原因

職業院校如何主動適應社會轉型的特點，尤其是我國經濟出現新常態的情況下，又該如何推動就業與招生的可持續發展，這需要重新審視職業指導教育的重要性，更需要真正反思當下職業指導教育工作中存在的問題。

一、社會方面

1.完善的社會指導機制遠未形成

其一，思想滯后衍生出對職業指導教育的輕視。在計劃經濟時代的宏觀政策及其漫長的國家包辦歷史烙印的影響下，社會已經形成政府包辦的安逸思維，市場經濟和高考并軌拉帶著步履踉蹌的高教人，一夜間從國家包辦變成各自尋辦，雖經多年社會陣痛，但并沒有實現與時俱進，以適應雙向擇業變化，更談不上主動進行職業指導。正是這種滯后的社會思想造成了對職業指導教育的輕視。

其二，職業指導制度不健全。職業教育發達的國家大都建立了完善的職業指導制度，其制度體系從學前職業認知到學中的職業規劃再到學后就業指導，可以說覆蓋每一個學生的前期學習生涯。我國職業指導制度還僅僅停留在教育主管部門頒布指導意見的政策層面上。至于指導機構設立、指導從業人員資質、指導內容選擇及實施、指導效果的評估等方面則缺乏硬性規章制度的支撐。

2.多元化的社會指導服務體系尚未建立

從市場的角度來看，目前社會上不僅沒有出現大批提供專業化職業指導教育的服務主體，而且就連專門從事市場服務的個體職業指導機構也難覓蹤影。然而，轉型期的社會不會因為社會職業指導服務的缺失而發生需求替代，相反隨著我國經濟出現新常態及宏觀政策的變化，其需求反而趨強。職業指導教育作為一種需求日益擴大的社會產品，在各種條件尚未滿足促使經濟杠桿撬動市場投資主體從事該項服務之前，國家理應以公共產品的形式填補這一市場服務的缺失。但是，國家僅在教育領域從政策的層面出臺了指導意見，在職業指導教育機構設立、經費投入、從業人員的專業化建設、指導教育的效果評價等缺乏制度乃至法律層面的保障，覆蓋學生整個學習生涯前期的具有針對性職業指導服務無論是在公共行政部門亦或是在教育機構依然空白。

二、學校方面

1.重視程度仍需提高

當下，在我國經濟出現新常態的情況下，每年就業需求總量依然處于高位，其壓力雖然由單一總量壓力轉向總量與結構壓力并重，社會所承受的總體就業壓力并未顯示出緩解跡象。此時，職業指導教育的重要性日益凸顯，高校對職業指導教育的重視程度遠沒有達到應有的高度。一是組織機構不健全。目前多數院校雖然設立了相關機構，但大都是以招生與就業指導的身份出現。在招生壓力日益增大甚至將要危及學校生存和發展的現狀下，該機構工作重心自然會偏向招生，從而忽視就業指導。該機構在日常工作中行使職能是行政管理，而職業指導的教育職能卻由教務部門行使，這就在一定程度上造成職能錯位而致使職業指導教育的組織機構有名無實。二是專業化隊伍建設乏力。調研中不難發現大多數授課教師沒有系統學習過相應課程，更沒有經過系統的專業化培訓，有的院校所開設的課程大多是由德育課教師或者文化基礎課教師僅僅進行理論講授。

2.教育效果遠未達到預期

一是教學內容片面，指導方式單一。許多學校教學內容偏重于學習后期就業指導，而忽視學習中期職業生涯的規劃指導，對于學前的職業認知教育更是很少涉及。筆者在隨機走訪幾所高校職業指導教師后發現，有近68%的教師認為職業指導教育就是幫助學生如何找到工作，片面的指導思想也導致了教育內容與職業指導教育初衷的背離。大多數院校依然采用傳統的理論說教式的授課方式，單一的教育方式使職業指導教育課流于形式。

二是專業技能與職業指導脫節，職業指導鏈條脫鉤。實際教育過程中存在著專業課教師只講授專業知識，很少涉及引導學生先規劃職業再學習專業技能，他們普遍認為職業指導是教授該課程教師的工作。專業教育與職業指導各自為戰不可能形成教育的合力。院校雖然開設了“職業生涯規劃”“就業指導”等課程，卻沒有建立起貫穿于整個學校教育全程的系統的職業指導體系。

三、家庭方面

1.專業指導知識匱乏

父母及其家庭成員在學生規劃自己職業生涯的過程中起到非常重要的影響。父母及其他家庭成員的工作性質、福利待遇及其工作感受，都會影響到從這個家庭走出的學生對職業的感知甚至未來的擇業觀念。尤其是在職業生涯規劃前期，學生對未來將從事何種職業并未形成清晰認知，更談不上堅定的職業意志的形成，此時，家庭成員對社會職業的評判，將會直接影響職業心理剛剛洞開的學生擇業?？墒?，家庭成員并沒有接受過系統的職業指導知識的學習和培訓，他們對社會職業的評判往往建立在工作的舒適度、待遇高低和職業風險大小等直觀感受基礎之上，并沒有理性分析學生個人特質、興趣及社會需求與未來成功的關系，甚至出現家庭對學生未來職業的強制性選擇替代的現象?？墒?，當學生步入職業生涯后期，發現自己對職業認知和家庭評判并不完全一樣，所學習專業知識也不是自己真正興趣使然時，便會承受由于家庭缺乏專業化的職業指導知識而造成的巨大擇業成本。

2.就業觀念陳舊滯后

調查發現，當下大多數具有穩定工作的父母，其就業觀念依然殘留著濃重的“貨賣帝王家”思想。在涉及孩子未來專業選擇時，父母考慮更多的則是畢業后能否順利找到機關或事業單位。在他們看來，孩子只有進入機關或事業單位，才算是真正就業。所以在指導孩子選擇專業時，他們首先倚重的則是幾十年所積累的人事資源或職業人脈，而不是考量學生自身愛好、潛力、能力和社會需求與未來成長的空間。通過人才市場進入公司企業的就業往往被視為就業的過渡，甚至被認為無業而不被看好。通過運用自身專業知識與社會需求緊密結合的自主創業的市場行為，更不是家庭或父母鼓勵孩子就業的首選?？梢?，具有一定職業指導影響力的父母的就業觀念已不合時宜，需要與時俱進。

四、學生方面

1.職業認知膚淺，職業意志脆弱

實踐證明，學生在職業生涯規劃前期只有經歷豐富的職業體驗，并通過社會調研和學習，對社會職業達到一定程度的認知，同時找到與自身特質、興趣等方面相契合的交叉點，才有可能成功進行職業生涯規劃?？墒牵P者通過調研發現，大部分在校學生沒有接受過專門的職業體驗，更沒有進行過科學系統的社會職業調查，他們對自己將要從事的職業的認知程度依然處于模糊狀態。當被問及為何選擇這門專業時，68%的學生回答是由父母代為選擇或由教師推薦的，18%的學生回答跟著同學一起選的，5%的同學回答憑感覺選的，而經過自己認真比較分析并結合自身興趣特征來選擇專業的學生僅為9%。從上述數據可以看出，大多數已經開始學習專業知識的學生在專業選擇中存在嚴重的“被選擇”和盲目跟風現象。在膚淺職業認知基礎上又缺乏個人興趣支撐，學生不可能樹立起堅定的職業意志。職業意志的薄弱很容易使即將就業的學生在職業的選擇上再次出現“被選擇”和盲從。

2.自我規劃意識不強，職業理想遠沒有樹立

惰性心理的使然，再加之父母經常性越位替辦，使很多學生慢慢養成了依賴習慣和安逸的心理。同樣，這種依賴也在學生職業生涯的規劃中不同程度地折射出來。調查發現，在隨機訪談的50名學生中，當被問及是否進行過主動的職業規劃這個問題時，有46%的學生回答只是偶爾想過自己未來職業選擇和發展，26%的學生從來沒有進行過職業規劃，僅有28%的學生對自己未來有過簡單的規劃。從數據可以看出，有高達72%的受訪學生的自我規劃意識不強。這一事實又從另外一個方面告訴我們，當下大部分學生對自己未來職業定位依然模糊，對自己將來要從事什么職業的理想遠遠沒有樹立。

參考文獻：

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