基于云概念的卓越工程師培養云教學模式探索與實踐

摘 要：基于卓越工程師培養要求構建的“兩全一雙”教學團隊，與“云溝通”網絡教學平臺相結合，實現了“云教學”模式，促進了卓越工程師教育教學的改革與發展。

關鍵詞：卓越工程師；教學團隊；兩全一雙；云溝通；云教學

一、引言

為了促進我國由工程教育大國向工程教育強國的轉變，促進高等教育面向社會需求培養人才，全面提高工程教育人才質量，教育部啟動了“卓越工程師教育培養計劃”。河南工業大學是教育部批準的第二批實施“卓越計劃”的133所高校之一，本文以河南工業大學車輛工程專業卓越工程師培養為案例，介紹該專業“雙導師”型教學團隊的構建情況和采用的“云教學”運行模式。

二、卓越工程師教育“2+2”培養模式的特點

教育部“卓越工程師教育培養計劃”要求高校在企業要設立“工程實踐教育中心”，學生在企業學習一年，“真刀真槍”做畢業設計，即采用“3+1”培養模式。河南工業大學車輛工程專業以培養工程技術應用型人才為目標，依托河南工業大學機械工程省級重點學科和鄭州市眾多汽車制造企業的支撐，不斷更新工程教育觀念，積極推進車輛工程專業人才培養模式的改革。

通過充分調研河南省汽車行業特征與企業發展對車輛人才的需求，河南工業大學車輛工程專業采用了重基礎、強實踐的“2+2”卓越工程師培養模式。該模式不同于國內其他高校的卓越工程師培養模式，它是以“學校主導、企業合作、利益互惠”為前提，形成的校企互動人才培養合作模式?！?+2”培養模式旨在培養車輛工程專業卓越工程師人才，力求解決目前車輛工程人才培養質量與市場需求“脫節”的問題。

卓越工程師“2+2”培養模式要求學生首先在校內進行兩年的基礎學習（公共基礎課、機械基礎課、專業基礎課），后兩年在企業培養，突出企業的實踐學習。在企業培養階段以“工中有學、學中有工、工學交替、深度融合”為目標，實行“傳統授課與交互學習”相結合、“理論學習與工程訓練”相結合、“學校教學和企業教學”相結合的“三結合”教學模式，使學生的專業理論學習與工程實踐訓練緊密結合，工學交替，重點培養學生的工程實踐能力和創新能力，滿足卓越工程師培養“企業深度參與”的要求。

三、“雙導師”型教學團隊的構建

運轉高效的教學團隊是實現卓越工程師培養目標的根本保證。教學團隊的主要任務是創新教育思想和教育教學理念，開展課程體系和教學內容改革，進行教學研討和教學經驗交流，創新教學組織形式和教學方式，整合和開發各種教育教學資源，培養和提高教師整體教學能力等。

卓越工程師培養教學團隊建設除了滿足上述要求外，其建設的核心目標應是提高學生的工程教育質量，滿足卓越工程師培養內涵要求。圍繞這一核心目標，教學團隊的成員構成應在職稱、學歷、梯隊發展等方面合理布局，在專業教學能力和工程實踐經驗方面互補。

大學教師和企業工程師在知識結構、教學能力、研發水平和工程實踐能力等方面各有優勢，又各有不足。為了滿足教育部對卓越工程師培養的要求，河南工業大學教學團隊采用由學校導師和企業導師共同組成的“雙導師制”形式，充分利用企業導師工程實踐能力強的優勢，加強對學生工程實踐能力的培養。

這里的“雙導師制”不同于以往的“雙師型”教師，前者指教學團隊成員由學校導師和企業導師組成，后者指教師個人具有教師和工程師雙重屬性。企業導師深度參與卓越工程師培養過程，在培養方案制訂、教學過程執行等方面和學校導師溝通協商，充分體現了卓越工程師教育的“企業屬性”。

以河南省汽車產業發展，尤其是中原經濟區建設中汽車企業對車輛工程人才的需求為契機，積極探索校企合作方式，尋找校企合作的利益增長點，開展與汽車企業之間的產學研合作。目前學校在鄭州宇通客車、鄭州海馬汽車、鄭州日產等汽車制造企業建立了“汽車實踐教學基地”，聘請了一部分企業工程師作為企業導師，構建了車輛工程專業卓越工程師培養教學團隊，如表1所示。

目前車輛工程專業卓越工程師培養教學團隊共有32人，教學團隊成員職稱分布合理，學歷結構比例適當，梯隊發展層次清晰。學校導師成員教學經驗豐富，企業導師成員工程實踐能力強，校企導師之間可以相互協作、優勢互補，協同聯動共同指導學生的專業學習和工程實踐，能夠確保車輛工程專業卓越工程師人才的培養質量。

為了充分發揮“雙導師”型教學團隊作用，體現教學團隊優勢，教學團隊采用“全員參與、全程指導”模式。教學團隊全部成員在學生職業導向、專業導向、專業實踐、工程實踐等各個環節，全過程對學生跟蹤培養指導，將導師對學生的專業輔導和心理健康教育貫穿于人才培養的各個階段，形成貫通式導師指導和輔導體系。

四、云溝通網絡教學平臺的構建

1.“云教學”的涵義

“云教學”是指基于云計算提供的網絡服務平臺，將教師的“教”和學生的“學”通過網絡連接起來，構建新型的教學模式，旨在提高教師與學生的交互性，為學生提供個性化的學習環境，提高教學質量和教學效果。

2.云溝通網絡教學平臺的構建

基于云計算提供的網絡服務平臺，將教學團隊、云教學、云溝通反饋等功能集成于網絡服務平臺，構建了滿足卓越工程師培養要求的云溝通網絡教學平臺。

通過云溝通網絡教學平臺，教學團隊中每位教師掌握的先進教學手段、方法、技術能夠借助平臺實現資源共享，這不僅有利于團隊成員在知識、能力、經驗等方面實現互補，也有利于年輕教師的培養發展。

學生通過云溝通網絡教學平臺享受的所有教學資源都由一個存儲和運算能力超強的“云端”后臺來提供，學生可以隨時從后臺調取自己需要的學習資源或信息，或者將自己的資料存儲到后臺?！霸贫恕焙笈_的建設需要更新教育設施、設備，改變教育資源內容，變革教學模式和方法，提高教學團隊工作能力等。云溝通網絡教學平臺是教育信息化發展的一個新階段，將會極大地改變教師的教學方法和學生的學習方式。

3.云溝通網絡教學平臺的“云教學”運行模式

第一，“云教學”平臺。利用云溝通網絡教學平臺，將教師的教和學生的學有機結合起來，實現“云教學”模式。教學團隊成員通過互聯網發送一個教學內容，遠端就會有N個學生的移動終端共享教學資源信息，實現教師的教；學生也可以將自己的疑難問題通過互聯網發送，遠端就會有N個教學團隊成員的移動終端分享信息，并將問題解答上傳，實現學生的學和導師指導的“交互”。采用“云教學”平臺，可以實現導師“1→N”或“N→1”指導、輔導學生，提高了教學效果。

第二，云溝通反饋平臺。借助云溝通網絡教學平臺，校、企導師之間可以實時交流教學指導信息，反饋教學效果，研討教學內容和方法，共同指導學生的專業學習和工程實踐。學生也可以通過云溝通平臺反饋教學內容難點、教師教學中存在的不足等問題，供導師及時更新教學內容和方法等。借助“云溝通”網絡教學平臺，不僅實現了校、企導師“全員參與、全程指導”學生，也暢通了學生與導師以及校、企導師之間的信息反饋渠道，提高了教學團隊的指導效率。

第三，教師后臺支持平臺。云溝通網絡教學平臺需要“云端”后臺的強力支持，“云端”后臺依靠教學團隊的技術支持。教學團隊成員源源不斷地提供的教學資源等信息構成了強大的“云端”后臺，保證了學生、導師雙主體之間共享教學信息、經驗，互動交流信息等，充分發揮了教學團隊的整體作用。

基于云概念創建的云溝通網絡教學平臺，實現了“云教學”模式。基于車輛工程專業卓越工程師培養要求組建的“兩全一雙”教學團隊，與云溝通網絡教學平臺和“云教學”模式相結合，調動了學生學習的積極性，充分發揮了教學團隊的優勢。利用現代互聯網和通信技術創建的“云教學”模式，是對現有教學模式、教學方法的重大改革，有力地促進了我國卓越工程師教育教學的改革與發展。

參考文獻：

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責編：曉 成