關于提高高校師資隊伍實踐能力的研究

摘 要：高校師資隊伍實踐能力的提高是培養既有創新能力又有綜合實踐能力的高素質、高水平人才的保障，是高等教育改革的一項重要任務。教師實踐能力的提高不僅有利于自身專業素質的提高，更有利于高等人才培養素質的提高，有利于企業的發展、社會的進步。高校提高教師實踐能力，需要擬定師資隊伍實踐能力培養方案和完備的教師實踐管理制度，讓教師進修學習，走進企業頂崗實踐。

關鍵詞：實踐能力；師資隊伍建設；高校

高校師資隊伍建設是中國高等教育改革的一項重要任務。未來社會需要創造性人才，更需要具有綜合實踐能力的人才，高等教育必須適應這種社會需求。如何培養出具有實踐和創新能力的高水平人才呢？首先應該提高人才培養者——教師的實踐能力。建設并保證擁有一支理論深厚扎實、實踐能力和創新能力強，既會講又會做的教師隊伍，不僅是高校的當務之急，更是培養高素質、高水平人才的保障。

一、目前高等教育中存在的問題

我國高等教育教師存在著專業實踐經驗不足、缺乏實踐能力的問題。大部分高校教師是剛畢業的碩士生和博士生，只具有一定理論水平，工作經驗少或沒有工作經驗，很難在授課過程中將一些獨到的經驗和見解傳授給學生，不能理論聯系實際，容易造成教學空洞。另外，還有一些教師自從參加工作后就沒有參與過企業實踐、項目合作、教學進修等再教育和再實踐，有很多新的知識不能夠及時地補充進來，很多實用的技術也沒有得到應用，加上受傳統教學理念和人才培養模式的影響，教育很容易與實踐脫節。

目前，許多高校的畢業生面臨著巨大的就業壓力，其中一個原因就是教育中缺少實踐。根據對畢業生進行的調查和反饋，發現畢業生在工作過程中均遇到以下問題：首先，發現所學知識與工作實際中用到的東西脫節較嚴重；其次，專業知識掌握得不扎實，在工作中經常會用到的知識沒有重點學習，不知道如何應用。曾經有畢業生說，參加工作后用到的電機和教師講的電機出入很大，必須得自己重新學習如何使用；甚至有學生學習過單片機后都不知道單片機是什么樣子。師資力量太薄弱，這種狀況不符合高等教育人才培養目標的要求，是阻礙我國高等教育發展的重要因素。

因此，要全面提高高校師資隊伍的整體素質，要求教師既要具有高深的理論基礎，又要具有較強的工程技術水平。國家還要大力推進實踐教育，提高高等教育教師的專業實踐能力，實現人才培養目標。

二、提高教師實踐能力的方法

1.教師進修盯課

教師的成長離不開自身素質的提高，進修學習可以不斷促進自身理論知識的擴展和教學業務能力的提高，并在此基礎上提高教師的實踐能力。在進修和學習期間，教師能夠加深對本專業課程的理解，學習其他院校教師對教學的不同見解，借鑒其實踐理論和方法，促進學校之間的學術交流，使教師教學能力和科研實踐能力得到雙重成長。

2.建立有效機制的梯隊

一個人的力量是有限的，眾人的力量是無窮的。學校應該建立以專業學術人才為帶頭人，新老教師、校內外人員為成員的科研梯隊和項目梯隊。這樣，在科研項目的申請和研究過程中，有經驗的教師可以幫助沒有經驗的教師，老教師可以幫助新教師，校外力量可以結合校內力量，大家互相學習、取長補短，實踐能力一定會得到迅速提高。在這種情況下，學校的梯隊也可以承擔社會和國家的各種類型的項目，在制作與研究中提升實力，增強實踐能力。這樣，不僅能將科研與項目中的新思想和新技術應用于教學，而且能使教師的實踐技術水平和工程意識處于社會的發展前沿，推動教學實力和水平的不斷提高，使人才培養水平再上一個臺階。

3.走進企業，頂崗實踐

教師走出校園，走進企業，接受社會實踐，尤其是去和自己科研、教學聯系緊密的企事業單位頂崗實踐，是目前提高高校教師自身能力、實踐素養的重要手段。教師經過企業頂崗實踐，才能真正體會什么是實踐，如何實踐，實踐中會遇到哪些問題，如何解決；才能真正了解行業現狀、專業發展狀況等，對相關行業、相關崗位等有清晰的認識和了解；才能清楚看到企業到底需求什么樣的人才。經過企業頂崗實踐的教師可以參與人才培養方案和教學計劃的制訂，優化人才培養模式。在實踐過程中，教師會接觸到企業的新技術、新方法，在教學中將理論聯系實踐，把企業的先進前沿技術帶回學校，帶進課堂，使教學不再空洞，有例可循，豐富課堂知識，深化實踐內涵。另外，通過企業實踐，教師能夠明白哪些專業知識比較重要，應用較多，哪些知識較難，難以應用，這樣就可以在實際授課中重點突出，詳略得當。教師通過走進企業鍛煉，實踐能力會得到全面提高，將研究成果與教學研究相融。

4.校企合作，互惠互利

教師走進企業旨在個人意義上的實踐鍛煉，而校企合作則意味著學校整體實力的提升，對整個專業水平的提高，整個教師隊伍素質的提升都有非常重要的作用。校企合作是學校服務于社會、服務于企業，對整個專業梯隊的技術水平、工程概念、實踐能力都有大幅提高。通過學術交流、項目合作、產品研發、生產制作等深層次的校企合作，可使教師隊伍所受的影響深而廣，不但可以將教師的實踐能力提升至工程師級別，而且還會提升學校的專業學術地位，促進企業高新科技的發展。

三、創制師資隊伍實踐能力培養方案

1.青年教師

對于高校來說，青年教師占有很大的比例，特別是缺乏工作經驗和實踐能力的教師不在少數。青年教師實踐能力的培養需要做到長遠和有效的規劃，有次序、有計劃地按需培養。對剛畢業的青年教師，首先應該在校內的實驗室和實踐基地進行對應專業的實踐鍛煉。每名青年教師應該至少學習和指導一門實驗課程或實踐訓練，參與生產實習、課程設計、畢業設計，指導學生參與校內競賽或全國競賽，從而不斷獲取與理論知識相聯系的基本實踐經驗。在此過程中，應該確保每個青年教師均得到基本的鍛煉，可以持續一年或兩年時間。其次，根據專業需求，每年送出一定數量的不同專業、不同層次的教師到各重點高校重點學科進修學習，或到各高新技術開發區、技術先進企業和科研院所頂崗實習或掛職鍛煉，取長補短，增強實踐意識，掌握實踐技能，提高實踐能力。力爭在幾年內實現重點專業青年教師全部完成深入企業的掛職鍛煉。定期組織大規模青年教師到企業觀摩考察，了解企業新的技術動態，促進實踐技能和創新意識的提高。每個專業都應適當引入企業高素質、實踐能力強的外來兼職教師，改善師資隊伍結構及學術氛圍。組織搭建項目小組，實力強帶實力弱，老帶少，企業人員搭配，達到內外人員的緊密合作，起到互相學習、促進青年教師茁壯成長的作用。

2.高級職稱教師

高級職稱教師具有深厚扎實的專業理論基礎和實際教學經驗，并掌握一定的實踐技能。該部分教師除可以下企業掛職鍛煉、考察調研外，主要應該尋找與企業合作項目的契機，積極申請重大科研項目，從而深入企業。高校應該尋找關系穩固的對口企業，每年開展一定數量的校企項目，達到主持或參與校企項目一定數量的要求；在原有師資隊伍結構的基礎上，引入高層次優秀人才作為專業的學術骨干或帶頭人，建立一些高水平的優秀團隊；鼓勵并培養一些高水平教師將一些基礎研究、自主開發的成果轉化為產品；加深校企合作，實現重點專業面向企業、面向社會，實現工程項目合作，研發生產產品。

四、制定完備的教師實踐管理制度

1.建立專業實驗室

學校應提供可供教師研究本專業的實驗室，該實驗室可以提供至少研究生水平的實驗，使教師在完成基本工作后可以研究學習，為其基本理論提供相關的實踐依據，加快提升教師的業務水平。同時，可以開放實驗室，使學生在完成基礎實驗的同時，建立小型自我設計和創新實驗，加強教師指導，同時提升教師與學生的實踐水平。其中，重點高校的學生有專業實驗室，可以進行實踐的創新和設計，而普通院校的教師大部分都沒有專業的實驗室，高校應加強實驗管理和投入。

2.建立實踐管理制度

依據各專業類型總體規劃，創制每年度的教師實踐鍛煉實施管理方案。方案包括校內實踐、校外進修學習和企業頂崗實踐。實踐鍛煉需要制訂實踐計劃、實踐內容、實踐目標等。以企業頂崗實踐為例，管理方案中包含頂崗實踐計劃、頂崗實踐方式、頂崗實踐任務、實踐目標及實施程序等內容。專業教師企業頂崗實踐結束后，可根據實際情況完成頂崗實踐日記、頂崗實踐總結、 頂崗實踐情況鑒定表、頂崗實踐成果。企業頂崗實踐結束后，啟動考核流程，由實踐教師匯報完成情況、簡要過程、心得體會等，以便指導下一階段的實踐活動。

3.建立實踐激勵和保障制度

高校要建立實踐評價機制和激勵機制，充分調動和發揮教師對實踐能力的重視程度。建立教師實踐階段評價，包括實踐實習企業評價和學校評價兩方面，實踐結果可以與待遇相關聯；對在外實踐人員適當給予補貼，并在教學安排上進行適當調整，使教師在實踐過程中無后顧之憂。對在校企合作項目、自主研發項目成果轉換中有貢獻者應給予獎勵。通過確立管理方法及監控措施，為參加企業頂崗實踐和外出進修和學習的教師建立檔案，并與其保持密切聯系，應該根據教師的成長階段分層次地做出考核標準和獎勵標準，以激勵不同專業技術等級的教師，使教師奮斗目標明確。

高校教師的任務是培養具有綜合實踐和創新能力的高素質、高水平人才，培養適應企業和社會發展需要的人才。教師實踐能力的提高不僅有利于自身專業素質的提高，更有利于高等人才素質的提高，有利于企業的發展、社會的進步。因此，高校應重視教師實踐能力的培養，采取有效方法有計劃地逐步提高師資隊伍的實踐能力。

參考文獻：

[1]魏丹，周嬋芳.為促進教育發展提高青年教師實踐能力的探索[J].課程教育研究（新教師教學），2013，（4）.

[2]劉俊成，譚逢友，鄧顯玲.新建工科院校提升教師實踐能力的必要性及途徑[J].重慶科技學院學報（社會科學版），2010，（3）.

[3]張雁.提高教師實踐能力的探索[J].中國高等教育，2010，（12）.

責編：高 山