中職學校校本教材開發的探討

【摘 要】開發校本教材要結合學校的實際和學生的具體情況來編寫，才能做到因材施教，做到可用、實用、適用。

【關鍵詞】中職學校 校本教材 開發研究

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）03B-0004-02

校本教材是指依據學校現有資源條件和專業特色，以學校為主體自主開發的教材資源，是對國家和地區統編教材的補充與擴展。它具有方式活、知識適量、實用性強、針對性強等特點。比如針織工藝專業，開設的大中專院校極少，針織工藝專業統編教材也相對較少，適用于中職教學的教材就少之又少，因此，開發適用的校本教材也成為了針織專業需要解決的問題。下面結合近幾年來開發校本教材的歷程談談個人的一些體會。

一、校本教材開發的形式

針織工藝專業校本教材編寫、開發主要有以下幾種形式：

（一）校企合作開發“冠名班”校本教材

校企合作是推動中職學校持續發展的助力器，很多學校在與企業合作的過程中會開設“冠名班”或“訂單班”，對于這種班級的課程如果沿用一般普通班級所用的教材，就無法按照企業的需求有針對性地進行教學，也就沒有起到“冠名班”或訂單辦學的真正作用。為解決這一問題，中職學校往往通過派老師到企業學習實踐后才執教，或讓企業派技術人員來校開展教學。為了適應校企合作辦學的特點及充分實現“冠名班”的辦學目的，往往需要學校與企業合作針對企業的人才培養需要，結合企業的生產工藝、管理實際等開發與之相適應的校本教材。

例如學校針織專業與江蘇景盟針織企業有限公司開辦的“景盟班”，合作開發了《景盟工藝》《電腦橫機操作》等課程。與中山織之道服裝有限公司開辦的“織之道班”，合作開發了《無縫織物設計》《無縫針織機操作》等校本教材。這些教材都具有以下特點。

1.針對性強。此類校本教材所涉及的機械設備、操作方式、工藝流程等內容都是結合冠名企業的生產實際來編寫。教材的知識要點、操作要求等都具有較強的針對性。而且，為使培養的人才更適合企業崗位的需要，“冠名班”往往會針對某些崗位的職責、技能、素養等開發適宜的教材。

2.操作性強。冠名企業與學校合作，是想讓學校協助培養企業所需的技能型人才。中職生到企業實習或上班不是去做研究的，而是要自己動手做事的，企業對學生學習成績是否優異的判斷更多的是取決于學生的操作技能水平，因此也會相應地要求“冠名班”的大部分核心課程都以實操課為主。

（二）結合新設備或新軟件開發校本教材

隨著國家對中職學校的扶持力度不斷加大，很多中職學校的實訓條件得到了很大改善。如學校的針織專業近幾年新購置了電腦橫機及設計軟件應用于教學。為了讓學生在學習上能更快地掌握操作要領，讓學生懂得同為針織電腦橫機或同為羊毛衫設計軟件，在不同的品牌、不同的型號中的應用有很大的差距，也因有這種差別的存在，所以才能生產出多各多樣的品牌和型號。因此針對不同的設備和不同的設計軟件開發適用性強的校本教材，比如針對緯編大圓機及經編多梳櫛花邊織物設計軟件，開發了校本教材《針織CAD》。這類校本教材通常是模擬操作手冊的模式來編寫，在教材中更注重操作或設計的方法和步驟，讓學生可以邊看教材邊操作，也可以通過教材檢查自己的操作是否正確，讓教材成為學生實訓時的“小師傅”。此類校本教材是在了解和分析學校的實訓儀器設備的型號、原理、性能、數量等的基礎上編寫而成，有很強的針對性，實現了教材與實訓課的無縫對接。

（三）“以舊換新”開發校本教材

“以舊換新”存在以下兩種情況：一種情況是原來的中職教材已過時。隨著現代科技的發展，新設備、新技術、新工藝、新原料等大量用于現代企業的生產，一些原來出版的教材已經過多年，很多設備型號、操作技術都有待更新。另一種情況，由于專業的特殊性，沒有相應的教材，不少中職學校只能使用高職高專的教材，這些教材的教學目標定位太高、理論偏深、實踐偏少等，不太適應中職學校的教學需要。因此在使用此類教材的過程中會造成“老師教得累，學生學不會”的局面。

針對這些情況，需要在原有教材的基礎上進行修訂，剔除一些過時的知識或一些不符合中職生職業發展規律的知識，增加一些滿足現代中職學生心理需求及就業需求的知識和技能，增強教材適應性，與時俱進。在進行這類教材的編寫時注意既要緊跟行業企業發展的需要和職業的發展變化，又要符合中職生的學習特點，教材內容以“夠用、實用”為原則進行編寫。

（四）結合新課程開發校本教材

隨著時代的進步、行業的發展，經過深入調研及分析論證，專業人才培養模式也會相應地調整，原來采用的教材已不適合新的人才培養模式的發展需要。為緊跟人才培養模式的變化，相應專業也新開發了新課程。為讓這些新課程能充分體現人才培養的模式及方向，需要結合新課程的教學內容、教學條件等開發校本教材。如學校針織專業，經過調研分析，將羊毛衫設計作為重要的人才培養方向，在課程上新增了《羊毛衫款式設計》。結合企業生產與發展的需要，綜合幾款企業常用的設計軟件，開發了校本教材《羊毛衫款式設計》。

（五）結合技能考證開發校本教材

學生的“雙證率”是考核一所中職學校辦學實力和辦學效益的指標之一。技能鑒定不僅是要考核學生的動手實操技能，而且要考核學生的理論基礎知識。以往，學生在進行技能鑒定前會進行1-2周的考前實訓。實訓期間學生既要進行理論復習，又要按考證的要求進行實踐操作。如果考證實訓期間碰到學校的一些臨時工作安排導致學生不能全身心地投入實訓中時，實訓效果就不理想，學生就會對考核感到很吃力。因此，在開發實訓課程的校本教材時，可將考證內容列入其中或自成一冊，這樣通過校本教材將教學與考證相對接，將考證內容融入日常實訓教學中，學生在日常學習中就能同時得到考核訓練。這對老師的指導和學生的考證實訓都達到事半功倍的效果。

二、校本教材的內容及編排

校本教材的開發要“以學校為本，以學生為本”。為了更好地開展教學，真正做到因材施教，因此在內容的選擇和編排上要注意以下幾個方面。

校本教材要結合學校的實際。一方面要結合學校的場地條件、設備條件開發校本教材，體現學校的專業特色。另一方面要結合學生的實際情況開發校本教材，更好地傳知識、授技能。要注重以學生為主體，考慮學生的基礎條件，學生的學習能力。把學生放在首位的教材才是對學生真正有用的教材。

校本教材要與時俱進。隨著時代的進步、技術的更新，一些機械設備、一些曾經先進的技術都有可能成為過去時。在開發校本教材前，要充分做好市場調研，對企業現在正使用的設備、技術要了如指掌，并且對行業的發展趁勢要有所察覺和判斷。校本教材的知識、技能要緊跟行業的發展步伐，禁忌內容陳舊，技術過時。

校本教材要簡單易懂。校本教材不僅是老師開展教學的工具，而且也應該是學生課余學習的得力助手，因此要從學生的視角去開發教材，讓教材更簡單易懂，盡可能減少文字的繁瑣。能用列表形式則不用純文字形式，能用圖表形式則不用數字列舉。

專業課盡可能多一些實操內容。現在的中職生都是“90后”，學生的自制能力差，沒有養成好的學習習慣，缺乏好的學習方法。面對這樣的群體要想收到好的學習效果，則必須讓他們動起來，讓學生動手實踐才能使他們對所學知識從了解到理解、從理解到熟悉、從熟悉到熟練。

校本教材要增加互動性。類似針織專業的一些原有教材偏重于理論知識的講授，教材中無法體現以學生為主體的思想。因此，在校本教材的開發中可將知識點分解成一個個的活動，讓學生在參與活動中學知識。同時，可以結合中職生處于思維活躍，愛表現的年齡階段的特點，在教材中增加一些小欄目，如“議一議”或“想一想”等小欄目，將一些知識轉化為一個個議題讓學生討論和思考。這樣既可以增加教材的互動性，又可以提高學生參與學習的積極性，進而進一步提高學生的學習興趣。

三、開發過程中的注意事項

校本教材的開發雖然具有靈活性，但也必須做好前期的準備工作，奠定好開發基石，使教材開發達到預期的目標。

1.以“雙師素質”教師為堅強后盾。純學科的理論教學固然不適應中職學校的教育，可只是純粹地訓練學生的動手能力也達不到中職學校的培養目標。中職學校的教育以“就業為導向”，培養既懂理論又具操作技能的高素質技能型人才，圍繞這一培養目標開發的教材必須滿足理實合一的要求。只有既有扎實的理論知識做基礎，又有豐富的實操經驗的“雙師素質”教師為后盾，才能開發出可用、實用、適用的校本教材。

2.開發前要集中研討。校本教材雖然大多數情況下可能是由一位或幾位專業教師去完成，但這并不意味著他們想編什么內容就編什么內容，而是應該根據整個專業教學團隊的教學方案、課程標準等進行分工合作，共同研究、研討每一門課程的內容、學時、理實一體的比例等，理清該教材在整個專業教學中的地位，弄清教材里哪些內容是前導課程的延續或拓展，哪些內容是后續課程的基礎。這樣既可讓整個專業校本教材知識點的覆蓋面完整，知識點之間相互支撐、相互滲透，但又不交叉重復，形成具有本專業特色的知識體系。

3.開發后要注意完善更新。校本教材的開發不僅是要實現從無到有，更重要的是要實現進一步提升教學質量的目的。校本教材用于教學實踐后，要注意收集教師和學生使用后的意見和建議，注意檢查教學效果，在此基礎上進一步補充完善。而且隨著時間的推移，校本教材的內容也要不斷更新，不斷為教材注入新的活力，從而使教材在專業教學中發揮更大作用。

【參考文獻】

[1]陽平，對中職學校校本教材編寫的分析與探討[J]，新課程學習（下旬），2011（33）

[2]李文光，余幸輝，唐振華.中等職業學校校本教材開發的問題與策略[J].職業（下旬）， 2011（07）

【基金項目】2009年度廣西中等職業教育教學改革一級立項項目（200919）

【作者簡介】柏干梅（1976—），女，廣西恭城人，廣西紡織工業學校教師，工程師。研究方向：中等職業教育、針織專業、專業社團活動。

（責編 盧建龍）