基于電子商務創業園平臺的網頁制作與設計課程教學探索

【摘 要】分析當前網頁制作與設計課程教學活動中存在的問題，闡述電子商務創業園的教學模式，提出以電子商務創業園平臺推動網頁制作與設計課程教學改進。

【關鍵詞】電子商務創業園 網頁制作與設計

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）03B-0121-02

網頁制作與設計課程是學生進入軟件工作室學習的前導課程。為了讓中職學生更好地學習，廣西梧州商貿學校以電子商務創業園為平臺，將網頁制作與設計課程中的職業能力培養作為培養的主線，將典型工作融入課程，解決了學生就業層次低、就業難度大等問題，鼓勵學生的創業熱情，提高了學生的實踐能力，為中職的創新教學提供了源源不斷的改革動力。

一、當前網頁制作與設計課程教學活動中存在的問題

（一）中職生學習存在的問題。當前，中職大規模擴招，使得中職生生源總體質量下降，素質參差不齊，學習質量呈現下降趨勢。中職生學習存在的問題主要體現在以下兩方面：

第一，學習積極性差。在上理論課時，一些學生不愿聽枯燥的理論知識，不愿做教師布置的上機作業，而是玩游戲、玩手機，導致對專業知識的掌握不牢，不能有效地將專業知識遷移到實際工作崗位中。

第二，動手能力差。在上實踐課時，一些學生面對給出具體操作步驟的任務不屑動手，認為過于簡單，而對于沒有給出操作步驟的任務又覺得太難而手足無措，高不成低不就的現象普遍，導致無法構建屬于自己的知識體系，到了實際工作崗位上便無所適從，無法將所學的知識與實際聯系起來，不具備解決問題的能力。

（二）教師教學存在的問題。電子商務和計算機應用專業的網頁制作與設計是實踐性很強的學科，目前主要有傳統教學與校外頂崗實習兩種教學方式，教師教學中存在的問題可從這兩方面進行分析。

第一，傳統教學存在的問題。一是教學內容落后，不適應社會應用實際的變化。當前全國各地相繼開展了網頁設計與制作教學內容的改革，但是在實際教學中，中職教師的教學思維并沒有適應社會應用的變化，教學內容遠遠滯后于當前應用要求。網頁設計中要求美化、策劃，還有后期運營中可維護，這就需要教師不斷融合網站的運營推廣、優化、美化、營銷策劃等方面的知識與實際應用技能；在網頁制作與設計過程中，融合管理以及市場的創新，從而培養復合型服務人才。二是教學方法存在單一性。中職教育具有實踐性的特征，但是當前網頁制作與設計課程教學缺乏職業教育的特征，忽略了職業情境的創建，學生在實施、設計、計劃、分析中不能得到教師對疑惑的解答。在多種教學方式下，要實現教學效果快速提高，需要從思想上實現根本轉變，運用這些先進的教學方式，結合當前高科技、高速度、超大信息、多元化的時代特點，不斷進行課程教學改革，改變單一化教學方式。三是考評方式不夠開放，而是形式化地完成。學生的考評主要涉及日常的教學考勤和完成網站的結果，不能顯示出學生學習效果的提高。在這種封閉的考評方式中，學生改進的方法、存在的問題不能在教師和學生之間形成互動，降低了學習的效果。

第二，校外頂崗實習存在的問題。在頂崗實習中，一方面，學生真正上手操作的機會比較少，加之愿意接受學生實習的企業不多，并且由于大部分學生分散在不同企業，因而管理和考核難度加大；另一方面，學校與實習企業溝通不夠，合作力度不深入，也不夠合理，尚未形成學生、企業、學校三者共贏的局面。

二、電子商務創業園的教學模式

以電子商務創業園為平臺推動網頁制作與設計課程教學改進是一種嘗試。該教學模式以電子商務創業園為平臺，采用項目輔導、專題討論、技術講座等形式，促進學生在真刀真槍的項目開發中學習相關知識，從而提高學生的職業能力?！耙月殬I活動的工作過程”是從“以知識的邏輯線索為依據”轉變而來的，并且學習的資料基本上是實際工作流程和職業崗位活動，以此來安排課程順序和內容。

具體來說，以電子商務創業園為平臺推動網頁制作與設計課程教學改進是將電子商務創業園平臺中的企業項目作為實例，教師結合項目流程化進行重點模塊教學，學生在教師的引導下開展實踐性學習。為了將完成項目任務作為實際教學活動的中心，需要遵守“項目導入、任務驅動”的教學法，教師對學生進行啟發、引導，讓學生通過參與項目任務的網頁制作與設計，親自體驗網站的開發、維護、管理這一完整流程，并在學習中激發自主學習的動力，不斷提出問題，同時發現新問題，從而改變傳統教學模式中教師和學生的角色，實現以學生為中心的教學。

三、以電子商務創業園為平臺推動網頁制作與設計課程教學改進

首先，以電子商務創業園為平臺推動網頁制作與設計課程的教學改進中，主要以“項目導入、任務驅動”教學法為研究方法。因為以電子商務創業園為平臺推動網頁制作與設計課程教學改進的模式是一種新型的教學模式，還沒有現成的案例，需要我們在實際工作中研究與實踐才可能推廣。其次，中職教育的教學管理中，應注意分層管理，注重個性差異和個別教育，加強學生間的凝聚力，提高學生學習的積極性。落實“總項目—子項目”模式的分層管理，一方面讓項目組成員分頭開展研究，另一方面由項目負責人進行總協調。同時，項目將成立例會制度，目的是強化制度體制，規范行政管理，提高工作效率。最終在校企合作的推動下，一起展開項目研究。

教學改進方案具體如下：

（一）確定項目組人員和教學改進方案。首先，確定教學改進方案的依據。一方面要在網頁制作與設計課程投入人力和財力的基礎上，對編制問卷調查中的通用步驟進行參考，還要對研究成果以及檢索資料進行借鑒，從而得到網頁制作與設計課程中的崗位及能力方面的要求的基礎數據。其次，教學改進方案的設計要設立審批、經費投入等管理制度，將設立審批下放到電子商務創業園中，明確學校分類管理，加大對在電子商務創業園形成過程中出現的違法行為的打擊力度，對責任人嚴肅追究責任。再次，在教育制度改革的同時，要深化課程教學改革，實施德育綜合改革，構建網頁制作與設計課程的德育課程體系，把德育目標融入學科的課程中，實現全科育人，并深入開展法治教育，強化知識課程教學。然后組織相關教師研討，編寫講義，確定教材，落實與課程培養中的各種能力相關的設備以及資金。最后，在學生綜合素質評價中，要明確以學生品德養成、身心健康、學習能力為主要評價內容，堅持常態化實施，如實記錄學生在創業成長過程中的突出表現，并以事實材料為佐證，切實做到有據可查。同時加強公開公示工作，用于招生使用的活動記錄和事實材料必須進行公示，相關負責人須審核簽字。

（二）開展實地考察并簽訂企業開發合同。對電子商務創業園合作的企業如廣東中山市藍狐品牌策劃有限公司進行實地考察，根據考察情況形成初步的教學改進方案，并組織專家論證，與企業簽訂開發合同。企業和學校要在專業設置、師資隊伍建設、實踐教學、實訓基地建設以及現代職業教育體系構建等方面形成良好的合作基礎，開展針對性的對口共建活動，使學校在專業建設、師資素質和實踐教學水平等方面得到提升。企業和學校協調配合、各司其職，以電子商務創業園為平臺實現對網頁制作與設計課程的帶動作用。

（三）教學改進的實施。開展以“項目導入、任務驅動”教學法的網頁制作與設計課程教學改進的同時組織開展優秀作品展評比競賽活動，進一步加強學生技能的培養和全面提高學生的綜合素質。鼓勵學生參與電子商務創業園平臺相關的活動，鼓勵學生建立、開發工作室，可由教師牽頭，組織學生參與，引入企業項目。在企業項目實施的過程中，學生可以了解、熟悉整個工藝流程、不同知識的用途以及操作過程中的注意事項。校企聯合實踐教學，讓學生將理論和實踐進行對接，使學生對所學專業有更深層次的認識，更加明白課堂教學的意義，激發學生學習專業的熱情，這對于學科建設和學科發展具有積極的推動意義；同時，引導學生樹立“學會認知，學會做事，學會共同生活，學會生存”的意識，使學生在創業時“走得出”，“站得住”，“干得好”。除此之外，在教學改進實施過程中，還應注意維護學生的權益。校企合作中涉及的實習生人數多，學生容易被企業當作“廉價勞動力”使用。保障政策的重點包括企事業單位不得向實習生收取實習費；不得安排實習生從事與所學專業無關的實習崗位；學生頂崗實習給企業帶來效益的，企業應向學生發放實習津貼。

（四）完善項目。依照項目開發結果來完善教學改進方案，主要是硬件設施，從而逐步建立電子商務創業園平臺帶動下的網頁制作與設計課程規律性體系，形成網頁制作與設計課程的能力考核評價標準。按“理論教學項目化，實訓環境真實化，素質培養職業化”的要求，開展實訓基地建設。在基于工作過程的行動導向教學理論的指導下，以真實的網頁制作與設計為藍本，在企業項目實施中，建成比較完善的“做中學、學中做”教學場所。同時，對實訓基地的功能進行綜合論證，對原有的師資及企業職工培訓、技能競賽和教產研發服務三種功能的不足進行重點建設，主要針對軟硬件投入建設。在項目完善過程中，按不同層次拆分工作內容，開發產教項目，以適合不同年級的教學；教師的教學以生產為主線，生產活動為載體，理論與實訓一體。學生通過參與項目的活動，學做融合，實現工與學的對接，創新校企合作的模式，使得調整后的項目、人才規格和專業素質貼近行業、企業的現實要求。

總之，以電子商務創業園為平臺推動網頁制作與設計課程教學改進，始終將學生作為學習的主體，通過案例教學、任務驅動、項目教學法、小組合作與協作等方法開展教學活動，這對提高學生主動學習和解決問題的能力，提升學生的崗位職業技能，以及提升教師團隊的教學水平具有重要的意義。

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【作者簡介】林德順（1972- ），廣西蒼梧人，在職研究生，廣西梧州商貿學校講師，研究方向：計算機教學。

（責編 劉 影）