培養學生“自我增強驅力”提升化學教學有效性

□【摘 要】從三個方面闡述培養學生“自我增強驅力”的方法，提出培養學生“自我增強驅力”是提升化學教學有效性的原因之一。

【關鍵詞】化學教學 自我增強驅力 教學有效性

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）03B-0115-02

21世紀是知識爆炸的時代。我國為了適應這一形勢，提出了“科教興國”的戰略構想，教育界也對以往的教育進行了反思，于20世紀90年代提出了教育要從“應試教育”轉向“素質教育”發展。要全面提高教學質量，增強化學課堂教學的有效性，不僅要重視教授知識，而且還要重視培養學生正確的學習動機，特別是學生學習”自我增強驅力”（學習的外部動機）的培養。從某種意義上說“自我增強驅力”的強弱決定了化學課堂教學有效性的成敗。本文從“自我增強驅力”（興趣、情感、意志）的角度分析了如何在化學教學中培養學生的”自我增強驅力”。

一、利用化學教學，培養學習興趣

孔子說過，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。也就是說，當學生對所學習的知識或是技能產生了興趣，那么，它就能彌補智力的不足。對于興趣的重要作用，許多著名的教育家都給予過高度的評價。如杜威認為：“興趣是生長中的能力的信號和象征。……經常而細心地觀察兒童的興趣，對教育者是最重要的。”皮亞杰也認為：“一切有成效的活動必須以某種興趣為先決條件。”蘇聯教育家蘇霍姆林斯基在經過許多年教育實踐的基礎上指出：“學習興趣是學習活動的重要動力。”化學學科有著與數學、物理不同的學科特征，雖然與數學、物理一樣有其內在的規律，但它有比較特別的地方：化學符號零亂、概念抽象、手段特殊、內容枯燥等，學習起來比較吃力，因此易使許多學生對化學學習失去興趣，求知欲降低。面對這種現狀，我們可以采用下列步驟來提高學生學習化學的興趣。

（一）創設問題情境，激發學習興趣。比如在Na的化學性質教學中提出“ Na 和 Fe 都比 Cu 活潑，將 Fe 加入到 CuSO4 溶液中生成 Cu ，那么 Na 加入到 CuSO4 溶液中是不是也能置換出 Cu 呢？”比如在氧化還原反應概念教學中提出“初中化學中講得到氧或失去氧的反應叫氧化還原反應，那么 2Na+Cl2=2NaCl 是氧化還原反應嗎？”等等，以此來激發學生的學習興趣。

（二）運用直觀教學方法，使學生能夠感到生動有趣。如應用演示實驗與學生實驗相結合、采用幻燈、錄像等形式，對各種感官的刺激可以提高學生的興趣。特別是抽象的理論知識的教學，更要注意方法的運用，如在晶體結構的教學中，我們可應用 Flash 或 Authorware 等軟件制作課件，用動畫模擬并展示晶體的微觀結構，使理論知識形象化，便于學生理解。

（三）合理進行學習評價，適當應用獎罰手段刺激學生的學習興趣。心理學研究表明，對學習活動的及時反饋并做出適當評價對學習成績提高具有很大作用。課堂上偶爾采用競賽手法，如必答、搶答等，必答錯誤時罰唱一首歌等可以刺激學生的學習興趣，自覺搞好復習。

（四）開展課外活動，發展學習興趣。我們可以開展“談談生活中的化學”“本地水質的測定與調查”“鐵制品的生銹原因及其防護方法的探究”等課外活動來激發學生的興趣。

二、利用化學教學，培養學生意志力

葉劍英元帥在《攻關》中寫道：“攻城不怕堅，攻書莫畏難。科學有險阻，苦戰能過關。”可見，對學習而言，學生的意志力堅強與否，是成功與否的關鍵。良好的意志品質應該具有“四性”，即自覺性、果斷性、堅持性和自制性。良好的意志品質對學習活動來說，可起到提高時間利用率，保證學習一貫性，提高學習活動的自覺性的作用。因而培養良好的意志品質是完善自我、完成學習活動的必要條件。

原子說的創造者道爾頓說：“如果我有什么成績的話，那不是我有才能的結果，而是勤奮和毅力的結果。”意志對人來講，比天資聰明更重要得多。對化學學習來說，教學中應從以下幾個方面來培養學生的意志品質。

（一）創造一定的氛圍來培養自覺性。在化學教學中調動各種因素，在全班創造學習化學的氣氛，如經常組織班級內的化學小知識競賽，寫小論文比賽等。使學生在自覺或不自覺中影響化學學習的自覺性。

（二）用榜樣的力量來培養堅持性。利用中學生對榜樣的崇拜心理，正確引導對培養學生的意志品質有極大的益處。如在學習鈉的化合物時，講述侯德榜發明了“聯合制堿”的故事、學習元素周期（表）時，講述張青蓮教授對相對原子質量測定的貢獻等增強學生民族自豪感和自信心，培養學生的堅持力，用榜樣的力量提升學生前進的動力。

（三）說服教育與加強監督相結合培養學生的自制性。良好的自制性對一個人的事業成功起著很重要的作用。自制性的培養首先是通過說服教育使學生明白真善美，知道好與壞的界限；其次加強監督，及時糾正其不良行為。如在學生實驗時，由于學生的好奇心會急不可耐地進行實驗，這可能因未認真聽講要領而引發錯誤甚至出現事故。如在濃硫酸稀釋教學中，設計一個“將水滴入濃硫酸中的實驗”（或用計算機模擬），從實驗（或模擬）中可以看到水滴入濃硫酸后液體局部發生暴沸而四處飛濺，從而說明實驗時要自我控制，一定要嚴格按實驗規則規范操作。通過這樣的教育可以收到很好的效果。

（四）在成功與失敗中培養學生的自信心。對成功的學生或成績較好的學生要及時正確地引導，既要讓他們感覺到“天生我才必有用”，又要防止滋生驕傲情緒。對學習成績不好的學生要及時幫助他們分析原因，尋找對策，要善于找出他們的閃光點，當他們取得成績時要及時地給予表揚，以確立他們的自信心。

三、利用化學教學，培養學生情感

我國最早的一部關于教育的著作《學記》中就記載了“親其師而信其道”的古訓，即在教育中要注重情感教育。因為每個人都有著豐富的感情，所以才會對絢麗多彩的大千世界發生興趣。列寧指出：“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對于真理的追求。”比如，我們在學習水的有關知識時，聯系到我們家鄉的水污染問題，提出如何保護我們的水資源問題。講到石油、煤的知識時，讓學生知道它是有限的，要注意到可持續發展……讓學生在學習中感受到環境的重要性，從而激發學生關心和保護資源、保護環境的熱情，增強學生保護資源和環境的意識，從而激發學生的使命感和學習熱情。

化學課堂教學中培養學生的“自我增強驅力”，更需要教師具備高的教學的藝術水平。在課堂中通過不同的方式來開發和調動學生的“自我增強驅力”，可更好地提高化學課堂教學的有效性。從某種意義上說，“自我增強驅力”決定了化學課堂教學的成敗。

總而言之，一個人的成功應是他的內部學習動機和外部學習動機的總和。教師在教學中將兩者很好地結合起來，不僅重視內部學習動機的形成，而且重視外部學習動機的培養，特別是“自我增強驅力”的形成，這樣才能更好地促進學生的發展，使他們走向成功。

【參考文獻】

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