中等職業(yè)教育青年教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展面臨的問(wèn)題與策略

【摘 要】中等職業(yè)教育青年教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展過(guò)程存在教師引進(jìn)機(jī)制不健全、培養(yǎng)機(jī)制不健全及師資隊(duì)伍建設(shè)與我國(guó)工業(yè)化、城鎮(zhèn)化整體脫節(jié)等問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題采取科學(xué)合理的應(yīng)對(duì)策略將有力促進(jìn)青年教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，進(jìn)而提升師資隊(duì)伍整體素質(zhì)，提高教育教學(xué)水平，推動(dòng)職業(yè)教育向更高水平發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)教育 青年教師 專(zhuān)業(yè)化發(fā)展 問(wèn)題與策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）03B-0008-02

職業(yè)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，職業(yè)教育師資隊(duì)伍職業(yè)素養(yǎng)的高低對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展至關(guān)重要，青年教師是職業(yè)教育師資隊(duì)伍的生力軍，因此提升青年教師隊(duì)伍職業(yè)素養(yǎng)、推進(jìn)青年教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展是促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。

一、職業(yè)教育青年教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展面臨的問(wèn)題

職業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)是職業(yè)教育發(fā)展的重中之重，但是隨著我國(guó)工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程不斷加快以及職業(yè)教育的內(nèi)涵和外延的變化，職業(yè)教育師資隊(duì)伍越來(lái)越暴露出自己的問(wèn)題，青年教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化發(fā)展面臨的問(wèn)題尤其值得關(guān)注。

（一）職業(yè)教育師資隊(duì)伍自身發(fā)展的速度與我國(guó)工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程的速度脫節(jié)影響青年教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)改革開(kāi)放事業(yè)面臨著前所未有的局面。但是我們必須認(rèn)清形勢(shì)，總體上說(shuō)我國(guó)還沒(méi)有完全進(jìn)入信息時(shí)代，而是處于工業(yè)化時(shí)代的中后期，工業(yè)化、城鎮(zhèn)化今后在我國(guó)的發(fā)展中仍將是優(yōu)先考慮的戰(zhàn)略。工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快必然要求職業(yè)教育為社會(huì)經(jīng)濟(jì)提供大量的優(yōu)秀高技能人才。但是目前我國(guó)職業(yè)教育師資隊(duì)伍總體水平與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀(guān)要求還有差距。部分教師知識(shí)、技能陳舊，無(wú)法適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)；教學(xué)方法落后，無(wú)法滿(mǎn)足模擬實(shí)體企業(yè)真實(shí)工作環(huán)境的要求；部分教師教學(xué)觀(guān)念落后，教學(xué)機(jī)制呆板等。這些因素都在一定程度上影響青年教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

（二）師資引進(jìn)機(jī)制不健全影響青年教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。國(guó)外職業(yè)教育教師的引進(jìn)有一整套完整的規(guī)定，這套完整的規(guī)定可以保證職業(yè)學(xué)校通過(guò)各種正規(guī)渠道引進(jìn)高素質(zhì)的教師。完整的教師引進(jìn)制度可以保證引進(jìn)教師的綜合素養(yǎng)。但是我國(guó)職業(yè)教師引進(jìn)機(jī)制還不夠完善，給許多職業(yè)學(xué)校的教師引進(jìn)帶來(lái)了一定影響。

從年齡構(gòu)成來(lái)看，一定數(shù)量的高職、中職畢業(yè)生和非職業(yè)教育類(lèi)高校畢業(yè)生的加入給師資隊(duì)伍帶來(lái)了新的力量，使得職業(yè)教育教師隊(duì)伍的年齡構(gòu)成呈現(xiàn)年輕化趨勢(shì)。由于高職、中職畢業(yè)生文化基礎(chǔ)相對(duì)較弱，且有些中職畢業(yè)生學(xué)歷無(wú)法達(dá)到學(xué)校師資引進(jìn)要求（其中一部分沒(méi)有取得教師資格證書(shū)），而學(xué)校部分專(zhuān)業(yè)引進(jìn)不了符合要求的師資力量。目前，我國(guó)非職業(yè)教育類(lèi)高校偏重學(xué)術(shù)研究和學(xué)術(shù)教育，其畢業(yè)生對(duì)職業(yè)教育相對(duì)陌生。這樣就給學(xué)校“雙師型”教師的培養(yǎng)帶來(lái)一定困難。

（三）教師培養(yǎng)機(jī)制不健全影響青年教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。職業(yè)教育師資培養(yǎng)一直在進(jìn)行，但實(shí)際效果并不理想。從崗前培訓(xùn)來(lái)看，培訓(xùn)中存在目標(biāo)不明確，學(xué)術(shù)性、技術(shù)性不協(xié)調(diào)的問(wèn)題；培養(yǎng)模式有待改進(jìn)，理論性、實(shí)踐性與專(zhuān)業(yè)性的整合問(wèn)題必須引起注意；培養(yǎng)理念不科學(xué)，部分培訓(xùn)沒(méi)有能反應(yīng)最新的市場(chǎng)變化；培訓(xùn)課程設(shè)置不合理，部分培訓(xùn)課程一設(shè)就是好多年。

從在崗培訓(xùn)來(lái)看，也存在許多問(wèn)題。首先，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。很多學(xué)校在崗培訓(xùn)都是臨時(shí)安排，沒(méi)有有效的制度來(lái)保證培訓(xùn)的效果，缺乏長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制。其次，缺乏高標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。目前，國(guó)內(nèi)各類(lèi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)很多，但高標(biāo)準(zhǔn)、高水平、切合職業(yè)教育發(fā)展要求、反映職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)較少。再有，就是缺乏個(gè)性化的培訓(xùn)內(nèi)容，缺乏有效的激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制。

二、促進(jìn)職業(yè)教育青年教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的策略

基于以上的分析，可見(jiàn)促進(jìn)職業(yè)教育青年教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展必須從長(zhǎng)遠(yuǎn)著眼，以建立相應(yīng)的機(jī)制為突破口。

（一）提高青年教師的思想道德素養(yǎng)。我們?cè)谂嘤?xùn)中不僅注重青年教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的培養(yǎng)，而且應(yīng)該重視他們政治思想覺(jué)悟和職業(yè)道德修養(yǎng)的提高，這是人的全部素質(zhì)的核心和靈魂。教師是人類(lèi)靈魂的工程師，也是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要力量。要加強(qiáng)對(duì)青年教師進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)教育、誠(chéng)信教育等。

為此，“心存高遠(yuǎn)，志在向善”是我們對(duì)教師的共同期望，“愛(ài)心、責(zé)任、奉獻(xiàn)”是教師思想道德建設(shè)主題。必須著力引導(dǎo)教師“善待學(xué)生，善待工作，善待同事，善待家人，善待自己”，進(jìn)而形成比學(xué)趕幫、努力向上、尊師愛(ài)生、愛(ài)崗敬業(yè)的好風(fēng)氣；必須堅(jiān)持實(shí)施學(xué)生評(píng)教制度和教師評(píng)價(jià)制度，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，樹(shù)立起嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)；還可以開(kāi)展“教師示范工程”、“校園師德建設(shè)標(biāo)兵”等活動(dòng)，使教師學(xué)有目標(biāo)，努力開(kāi)創(chuàng)道德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平進(jìn)修“兩手抓，兩手都硬”的局面。

（二）全面提升青年教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的高低是衡量教師綜合素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。尤其是職業(yè)教育教師，沒(méi)有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能和熟練的動(dòng)手能力，根本無(wú)法滿(mǎn)足職業(yè)教育教學(xué)需要。因此，在培訓(xùn)中，不能為了達(dá)到一些數(shù)字而培訓(xùn)，而是以學(xué)校教學(xué)的實(shí)際需要進(jìn)行培訓(xùn)。學(xué)校在確立每一位教師的培訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)，首先，要針對(duì)各專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要來(lái)確定。在培訓(xùn)的時(shí)候，必須把市場(chǎng)急需的最新技術(shù)作為重點(diǎn)。對(duì)于那些過(guò)時(shí)的、已經(jīng)或正在被市場(chǎng)淘汰的技術(shù)要果斷放棄。其次，要針對(duì)課程的實(shí)際需要，針對(duì)教師在實(shí)際教學(xué)中遇到的問(wèn)題來(lái)確定。如，課程改革過(guò)程中，要打破一些原有的課程體系，重新構(gòu)建以工作任務(wù)引領(lǐng)的課程體系。要求教師必須了解相關(guān)企業(yè)工作流程，將一部分教師送到企業(yè)去實(shí)習(xí)實(shí)踐。針對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要和教師教學(xué)需要進(jìn)行培訓(xùn)，能讓教師學(xué)以致用，產(chǎn)生實(shí)實(shí)在在的效果，增強(qiáng)培訓(xùn)的實(shí)效性。

（三）必須把職業(yè)培訓(xùn)與教師職業(yè)生涯規(guī)劃相結(jié)合。師資培訓(xùn)是一種職業(yè)發(fā)展的延伸，因此，培訓(xùn)的內(nèi)容不應(yīng)該是統(tǒng)一的形式、統(tǒng)一的內(nèi)容，而應(yīng)該是菜單式地供教師根據(jù)自己需要去選擇，才能起到實(shí)效。培訓(xùn)工作應(yīng)該注重教師的職業(yè)發(fā)展，幫助每一位教師進(jìn)行職業(yè)生涯策劃，并分析他們要實(shí)現(xiàn)自己職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的條件，有針對(duì)性地進(jìn)行培訓(xùn)。針對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的不足，對(duì)他們進(jìn)行技能培訓(xùn)，提升技能等級(jí)；針對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，對(duì)他們進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)與指導(dǎo)；針對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺的問(wèn)題，讓他們下到企業(yè)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。同時(shí)，必須把教師的職業(yè)培訓(xùn)與他們的職業(yè)生涯規(guī)劃有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。這樣不僅有利于他們及時(shí)把握市場(chǎng)變化，而且有利于增強(qiáng)教師的主人翁意識(shí)。

（四）著力進(jìn)行“雙師型”教師的培養(yǎng)。“雙師型”教師概念的提出，體現(xiàn)了時(shí)代發(fā)展的特色和人的全面發(fā)展觀(guān)念，是一種促進(jìn)職業(yè)教育教師終身學(xué)習(xí)的全新理念。它適應(yīng)了以能力為主線(xiàn)的職教理念的發(fā)展，在實(shí)踐中也表現(xiàn)出旺盛的生命力和廣闊的發(fā)展前景，大力加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，尤其是鼓勵(lì)青年教師借助學(xué)校提供的各種平臺(tái)，通過(guò)自身努力成為“雙師型”教師已經(jīng)成為職教界的共同呼聲。

三、結(jié)論

我國(guó)目前的職業(yè)教育正處于轉(zhuǎn)型發(fā)展時(shí)期，無(wú)論是職業(yè)教育發(fā)展的社會(huì)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境，還是相關(guān)的法律法規(guī)政策以及作為職業(yè)教育的直接推動(dòng)者的職業(yè)學(xué)校都處在改革和蛻變過(guò)程中。師資隊(duì)伍建設(shè)是職業(yè)教育建設(shè)的重要內(nèi)容，而青年教師隊(duì)伍建設(shè)是職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的重要任務(wù)之一。針對(duì)目前職業(yè)教育青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展面臨的問(wèn)題，要以建立青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)機(jī)制為核心，加強(qiáng)對(duì)青年教師的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，開(kāi)展青年教師教育管理能力、專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力、現(xiàn)代教育技術(shù)能力及科研能力等綜合能力培訓(xùn)，組織青年教師下企業(yè)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。這些活動(dòng)的開(kāi)展將讓青年教師在最短的時(shí)間內(nèi)，提升綜合素質(zhì)，對(duì)自己的職業(yè)產(chǎn)生認(rèn)同并建立職業(yè)自信，進(jìn)而促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，為深入開(kāi)展職業(yè)教育教學(xué)改革打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]堯新瑜.試論教師專(zhuān)業(yè)化的三個(gè)向度[J].教育理論與實(shí)踐，2003（2）

[2]高慶蓬.教師專(zhuān)業(yè)化：制約因素與發(fā)展趨向[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2005（1）

[3]米靖.論職業(yè)教育教師的專(zhuān)業(yè)化及其要求[J].職教通訊，2010（9）

[4]姚延琴.淺談職業(yè)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)[J].延安教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（1）

[5]王珍.國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育師資培養(yǎng)的比較[J].天津職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2002（4）

[6]趙玉.澳大利亞職業(yè)教育教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展探析[J].職教論壇，2010（27）

【作者簡(jiǎn)介】張健（1980—），男，南寧市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校，講師，碩士研究生。