“專家組”教學方法在中職專業課項目教學中的應用

【摘 要】簡述“專家組”教學方法，從五個方面，探討“專家組”教學方法在中職專業課項目教學中的應用。

【關鍵詞】中職 “專家組” 教學方法 應用

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）03B-0016-02

“專家組”教學方法是指在小組學習模式下，教師將學習內容按小組人數設計成若干個項目任務，讓小組內的每個成員承擔一個具體任務，然后將學習小組中承擔相同任務的成員集合在一起組成若干個“學習小組”即“專家組”。學生在學習活動過程中，利用所組成的“專家組”內成員間的合作、互助，在“專家組”內完成其在小組內所承擔的具體任務后，解散“專家組”，使各成員帶著在“專家組”內所學習的成果回到各自小組內，在起始所分配的小組內通過合作，共同完成小組所需要完成的項目學習任務。

考慮到學生的實際，“專家組”教學方法實施者應形成一個能讓學生主動參與、全員參與，實行集中學習、協作學習的意識。同時，又要突出教師的引領和學生的主體地位，從活動實施的步驟以及教學過程的任務要求著手。基于此，本文以電工技能與實訓課程“三相異步電動機的單向過載運行控制電路的安裝與調試”這一項目任務為例，探討“專家組”教學方法在中職專業課項目教學中的具體應用。

一、進行教學設計

教學設計是“專家組”學習實施的基礎。教師應充分考慮教學內容和學生的實際，根據不同的課程，在準備教案時，將學習的項目總任務分解成若干任務。教師不僅要給學生準備好在學習過程中需要的學習資料（教材、圖書及學習網址等），而且還要控制每個階段的時間。這一切教師都必須有充分的教學準備。這樣，在教師的精心設計和指導下，學習活動才能完全實現可控性，從而獲得較好的效果。在進行教學設計時，教師將學習任務分解為電路的工作原理；接線圖繪制；所需器材（器件檢測、材料選擇、工具準備）；接線與調試四個任務。

二、科學分組

科學分組是“專家組”學習實施的依據。為了使項目教學能夠得以實施和有序推進，小組劃分的做法是：根據學生的差異性，采用“組間同質，組內異質”的劃分原則進行分組。以3～5人分成一個小組，承擔不同的項目任務，便于成立“專家組”。這樣，每一組內都有各種能力的學生，確保各小組能夠順利完成每個項目的任務。每個小組選有組織能力的學生擔任組長，便于協調小組成員的學習任務。每個小組成員在“專家組”內不僅要完成自己所承擔的項目任務，還有義務通過交流、協作，幫助同小組的其他成員學習整個項目任務的學習內容。同時，要讓每個成員明確在完成任務的過程中自己所承擔的角色和小組合作要達到的目標。教師根據所分解的任務個數確定小組人數，將各小組承擔相同任務的學生集合起來成立“專家組”。本項目成立了4個“專家組”，每組4人，分別是電路工作原理專家組、接線圖繪制專家組、器材檢測準備專家組、電路接線調試專家組，達到了讓學生主動參與，全員參與的目的。值得一提的是，為了使項目順利推進和實施，如果一個“專家組”內人數超過7人，可遞進成立“專家組”分組，便于統一“專家組”意見，形成共識。

三、“專家組”學習

教師角色是“專家組”學習實施的關鍵。“專家組”教學方法要求教師轉變教育理念和教師角色，從主導者變成引導者和幫助者。在學生學習的過程中教師不能過早地參與進去，應盡可能讓學生獨立完成項目學習任務。采用“專家組”教學方法進行教學，教師表面上看起來好像很“閑”，但要做的大量工作是準備學生在學習過程中需要咨詢的問題和需要幫助的資料。同時，還應盡可能地把課堂時間用于給“專家組”學習的咨詢和幫助中。作為引導者和幫助者，教師必須時刻把握“專家組”討論、學習的專業內容。要時刻觀察“專家組”學習的整個活動過程，首先要保證學生的人身安全，其次要在他們遇到困難確實無法解決時給予學習方法和專業知識等方面的指導，使他們潛在的知識通過學習后清晰起來，并能夠規范地進行操作實施，目的是使學生加深了解專業知識，最主要的是讓其了解合作的必要性。教師應全程巡視“專家組”的學習情況，并在恰當的時間為小組和學生個體提供必要的幫助和咨詢，便于項目學習任務順利推進。

四、解散“專家組”

小組成員經過在“專家組”內的學習后，已具備完成總項目任務的能力。在完成總項目任務的學習后，（下轉第18頁）（上接第16頁）每個“專家組”成員帶著所學習的成果回到各自小組內，和小組成員協作完成總項目任務的工作。

五、進行小組評價與反饋

小組評價與反饋是“專家組”學習效果的檢測方式。學習活動結束后，要及時地進行評價。對學生進行評價應綜合考慮。評價的對象應以小組為主體，評價的內容主要是學習態度、能力、效果（自評、互評），等等。評價形式有自評、互評、師評。教師應著重強調“專家組”教學的意義和價值，并對學生的努力及時給予充分肯定。同時，應注意評價的公正、客觀、全面性。這樣，才有利于提高學生參與的積極性。

綜上所述，通過實踐證明，在甘肅省莊浪縣職業教育中心實際教學中應用“專家組”教學方法的班級，其學生在學習能力、動手能力和創新能力方面與應用其他教學方法的班級大有差異。應用“專家組”教學方法的班級，其學生畢業時動手能力強、適應能力強，學習能力和創新能力優于應用其他教學方法的學生。所以說，應用“專家組”教學方法是提高中職教育教學質量的有效方法。

【基金項目】平涼市教育科學“十二五”重點課題（[2014]PLZZ003）

【作者簡介】靳強柱（1970- ），男，甘肅省莊浪縣職業教育中心教師，中學一級教師，研究方向：電子技術專業實訓課教學。

（責編 蘇 洋）