新課改下高中思想政治課的生活化教學

【摘 要】闡釋生活化教學的內涵，分析高中思想政治課生活化教學的必要性。從五個方面，探討高中思想政治課生活化教學的措施。

【關鍵詞】高中 思想政治課 生活化教學

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）03B-0017-02

以生活為基礎，以科學知識為支撐是課程改革倡導構建的課程教學模塊，新課改中明確指出教學中必須緊密地聯系生活、回歸生活。基于此，本文探討新課改下高中思想政治課的生活化教學。

一、生活化教學的內涵

生活化中的“化”主要是指轉變成為某種性質的生活狀態。新課程教學不再是一個文化再生產的過程，而是一個以理解為基礎進行體驗生活、構建生活的過程。高中思想政治進行生活化教學的根本依據是陶行知先生的“生活教育論”，其含義是給生活以教育，用生活來教育，為生活而需要進行教育。高中思想政治的生活化教學其實應是被教師以及學生共同擁有的一個生活世界，這個生活世界體現了生活的價值以及生命的價值。新課改的提出，強調政治源自生活，寓于生活，為生活服務。因此，高中思想政治生活化教學應圍繞日常生活課堂化、現實生活學生化、可能生活學生化三個方面進行。

二、高中思想政治課生活化教學的必要性

（一）改變高中思想政治課教學現狀的需要。高中思想政治課程本身的理論性比較強，內容抽象化、理想化，容易導致課堂脫離生活。另外，由于受到傳統應試考試的影響，很多家長、教師片面追求升學率，因此，當前很多政治教師在教學的過程中只是向學生灌輸知識，學科知識脫離了生活。在這種背景下，教師的教學方式只是滿堂灌，將學生當成一個被動接受知識的儲存器。在這種教學方式下，教師只是傳授知識，將知識、能力與覺悟分開來，不重視過程以及方法，更沒有培養學生的價值觀，從而導致學生學習能力降低，學生學習的目的也是為了應付考試。要改變這種現狀，就必須實現生活化教學。

（二）切實貫徹和落實新課改的要求。新課改的主要內容是強調教學聯系生活實際，強調學生充分運用已有的知識經驗進行自主學習。新教材將書本知識與生活進行結合，散發濃郁的生活氣息。因此，新課改的理念以及新教材的特點要求實現高中思想政治教學的生活化。

（三）促進學生全面發展的要求。學生全面發展是教育的目標之一。高中思想政治課生活化教學是在課堂上讓學生回到生活中去，讓學生在生活化的課堂中體驗、感悟與自己生活相關的經濟以及文化生活，遇到問題、解決問題，從而提升社會生活的能力。科學合理的生活化教學可培養學生學習思想政治的興趣、參與精神以及實踐能力，可讓學生獲得真正的情感體驗，并體會到正確的學習生活的態度以及樹立正確的人生觀和價值觀，從而促進學生全面發展。

三、高中思想政治課生活化教學的措施

（一）樹立生活化教學的理念。不同的教學理念產生不同的教學行為，在高中思想政治教學中開展生活化教學，教師應摒棄舊的教學觀念，樹立生活化的教學觀念。高中思想政治生活化教學的理念應圍繞以學生為主體，教學內容源于生活、但要高于生活，基于生活、融入生活這幾個方面進行。在授課過程中，教師應運用體驗、反思的教學方式。

（二）教學目標生活化。教學目標是一切教學活動的出發點和歸宿，生活化教學的教學目標是進行生活化教學的基礎。高中思想政治教學目標應是過程與方法、情感態度與價值觀、知識與技能方面的統一，還應根據課程標準、教學內容、學生特點，立足生活，制定具體的、層次不同的教學目標。這樣，才能有效地促進學生持續、終身、全面的發展。例如，《經濟生活》“股票、債券和保險”教學中，教師應將這一目標具體化，不然達不到教學的效果。可在教學中將這一目標分解成幾個小目標，再將某一小目標進行再分解。對于保險意識的教學，學生經常感到困惑的是商業保險種類很多，找不到側重點。針對很多學生不愿購買平安保險，一旦出現人身意外傷害事故，將給家庭和學校帶來諸多困擾這一情況，教師應將“讓學生樹立商業保險意識”細化為：“讓學生樹立購買平安保險的意識”。這樣，就進一步將教學目標落到了實處。

（三）教學內容生活化。教材是教學最重要的資源，從高中思想政治新課標教科書名稱的變化上看，都突出了“生活”，而且就其中每課時的內容編排而言，大多是通過“情境導入”、“情境分析”和“情境回歸”這樣的次序展開，將書本知識和實際生活融合在一起呈現出來，這大大增強了思想政治課的真實性和親近感。因此，進行生活化教學應整合教學資源，讓教學內容生活化。教師可從以下五個方面讓教學內容生活化。一是關注教材資源。新課改后，教材的編排非常注重學生的生活經驗以及對生活的體驗，更加貼近學生的生活實際。教師在教學設計過程中，應根據課程的目標、學生的心理認識和知識經驗，選取適當的教學資源。二是關注家庭生活的課程資源。例如，《經濟生活》“消費及其類型”教學中，教師可讓學生根據家庭的收入情況制訂一個家庭消費方案。這個方案貼近生活，學生很感興趣，因此，應充分利用這種例子來輔助教學。三是關注校園內的課程資源。校園生活是學生每天感受和經歷的，學生對其更有興趣。因此，應充分加以利用。四是關注與學生生活聯系密切的新聞。教師可運用本地的生活情境以及現象作為課堂的教學資源，讓學生身臨其境。五是關注國內外重大事件、熱點以及焦點。學生對這些事件比較關心，喜歡討論與這些事件相關的話題。

（四）教學過程生活化。為了讓高中思想政治教學貼近學生的生活實際，教師應選擇生活化和開放性的教學模式，讓學生參與到活動中，讓學生在活動中發現問題并加以分析解決，讓生活和所學的知識相互貫通，使學生在探索中體驗成功的喜悅，實現學生學習能力的可持續發展。因此，教師可從以下兩個方面進行教學的生活化。一是建立民主和諧的師生互動教學關系。在教學過程中，盡量讓教學內容和過程生活化，在與學生交流中建立和諧、平等、信任的關系。二是創建生活化的教學情境，指引學生去體驗生活、感悟生活。創設生活化的教學情境主要是教師根據不同的教學內容提供貼切的生活情境，讓學生身臨其境，讓學生樂于學習。例如，《經濟生活》“商品”教學中，教師如果照本宣科式地解釋概念，學生無法真正懂得它的含義。此時，教師可列舉一個生活化的案例：假如你家中有塊田地種有草莓，你在這塊地里摘了一籃子草莓，如果是留著自己吃，這仍是草莓，如果你把它拿到街上去賣，那么這籃子草莓就叫商品。為了有效地指引學生從情境中體驗、感悟生活，實現自己的人生價值，教師還可在教學過程中運用漫畫、調查報告、小品以及案例的形式創設問題情境。

（五）教學方法生活化。高中思想政治課生活化的教學方法應是將學生帶到真實的生活中，而后進行教學，給學生營造一個輕松愉悅的學習氛圍，并與教材、生活緊密聯合，指引學生進行教學活動，在提升課堂教學效率的同時有效提升學生的學習興趣。因此，教師在授課的過程中應以學生為主體，進行有效的教學，真正體現教學方法的生活化。例如，教師在進行授課之前，可采用游戲、情景模擬、競賽、角色互換、體驗學習、探究學習、合作討論活動等教學方法。這些教學方法中的活動可讓學生感受到自己是生活的操控者，并找到學生之間的共同興趣，從而指引學生體驗生活、感悟生活，并且在生活中學習知識，用學到的知識分析生活，感悟人生。

綜上所述，新課改下，高中思想政治課生活化教學有其必要性，對此，可通過樹立生活化教學的理念、教學目標生活化、教學內容生活化、教學過程生活化、教學方法生活化等措施，推進高中思想政治課生活化教學。

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