新課改下少數(shù)民族地區(qū)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新

【摘 要】分析少數(shù)民族地區(qū)高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，探討創(chuàng)新課堂教學(xué)方式的方法。

【關(guān)鍵詞】高中 英語(yǔ) 教學(xué)方式

【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）03B-0019-02

教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，是師生間的交往和互動(dòng)。教學(xué)過(guò)程的交往、互動(dòng)，意味著師生之間、學(xué)生之間的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)與相互補(bǔ)充。基于此，本文探討新課改下少數(shù)民族地區(qū)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新，從而踐行新課堂“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的最高宗旨和核心理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、少數(shù)民族地區(qū)高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

長(zhǎng)期以來(lái)，少數(shù)民族地區(qū)高中英語(yǔ)教學(xué)沿用的是“以教師為主”的原則，目前的教學(xué)主要還是黑板、粉筆、書(shū)、教師加課堂的方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也主要是以聽(tīng)講—背誦—練習(xí)—再現(xiàn)教師傳授的知識(shí)為主，教師注重的是如何將知識(shí)、結(jié)論準(zhǔn)確地給學(xué)生講清楚，學(xué)生只要全神貫注地聽(tīng)，將教師講的記下來(lái)，考試時(shí)準(zhǔn)確無(wú)誤地答在卷子上就算完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。教師是否認(rèn)真?zhèn)湔n、講課內(nèi)容是否豐富有條理成為教學(xué)好壞的衡量標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生的主體作用，教師講解占去了課堂的大部分時(shí)間，學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)少。因此，改變單一的教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式、思維方式的差異，注重研究學(xué)生的學(xué)法分層，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同和學(xué)生的不同，采取啟發(fā)性講授、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難、動(dòng)手實(shí)踐、調(diào)查探究、交流討論、自主合作等多種方式，甚至走出課堂、走出校園，讓學(xué)生在經(jīng)歷多樣的教學(xué)方式的過(guò)程中，選擇、形成自己的學(xué)習(xí)方式，才是課改的根本所在。

二、創(chuàng)新課堂教學(xué)方式

高中英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容主要是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，具體來(lái)講就是詞匯的積累和詞句的運(yùn)用以及語(yǔ)法的掌握。創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，可從詞、句、法三方面分步進(jìn)行。

（一）引入實(shí)物情景還原知識(shí)背景。受條件限制，少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)視聽(tīng)資源的接觸甚少，對(duì)教材要點(diǎn)的背景知識(shí)了解少，缺乏對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情、歷史背景、文化的掌握，對(duì)此，教師可根據(jù)課文關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，先從英文歌曲或者電影入手，幫助學(xué)生還原知識(shí)產(chǎn)生的背景。例如，教師可通過(guò)播放電影《Modern Times》來(lái)引入Charlie Chaplin 的教學(xué)，使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳的語(yǔ)言學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)“Charlie Chaplin is considered to be one of the greatest and funniest actors in the history of the cinema.”“What he looked like in his early films”“His appearance in the stage”“His own manner of acting”及“Silent films”等產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)。

（二）采取詞句不離篇的方法傳授新單詞。讓學(xué)生輕松識(shí)記單詞是學(xué)好英語(yǔ)的前提之一。孤立地傳授新單詞，學(xué)生容易忘記。因此，應(yīng)采取詞句不離篇的方法傳授新單詞，將單詞放入具體的語(yǔ)境，讓學(xué)生身臨其境，體驗(yàn)語(yǔ)言的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)對(duì)話情景，以學(xué)生的日常生活或關(guān)注的問(wèn)題為切入點(diǎn)，讓學(xué)生不知不覺(jué)地融入其中，使學(xué)生能自主地使用新單詞、新句子，并自編對(duì)話，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

（三）創(chuàng)設(shè)生活化情境教學(xué)。在新教材中，“warming up”和“speaking”等語(yǔ)言的練習(xí)都需要一些生活情景讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，或讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，或讓學(xué)生對(duì)生活中的一些具體現(xiàn)象進(jìn)行討論。恰好“warming up”和“speaking”中的很多內(nèi)容都很貼近學(xué)生的生活，而且有很多都是學(xué)生非常感興趣的熱點(diǎn)話題。對(duì)此，筆者經(jīng)常根據(jù)教材的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些比較真實(shí)的生活情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中發(fā)揮主體作用。例如，在學(xué)必修1 Unit1 Friendship時(shí)，筆者將學(xué)生分成很多組，給每組發(fā)一張紙片。在每張紙片上，筆者都設(shè)計(jì)了一個(gè)情境，讓學(xué)生來(lái)表演。例如，情境一：要期中考試了，你的好朋友想讓你在英語(yǔ)考試中幫他作弊，你怎么勸他？情境二：你把自行車(chē)借給了你的好朋友，她卻把自行車(chē)摔壞了，你們倆怎么解決這件事？等等。這些與學(xué)生的真實(shí)生活情景很相似，學(xué)生很感興趣，在訓(xùn)練時(shí)非常積極主動(dòng)。語(yǔ)言環(huán)境的真實(shí)使學(xué)生在訓(xùn)練中產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，學(xué)生的心理活動(dòng)也會(huì)作出相應(yīng)的積極的反應(yīng)，從而取得良好的教學(xué)效果。

（四）回歸課本探索語(yǔ)言使用方式方法。有些教師為了趕進(jìn)度，往往將課本知識(shí)匆匆而過(guò)，然后進(jìn)行大量的題海戰(zhàn)術(shù)，而忽略了其中詞句的使用方式方法，即疏忽了語(yǔ)法的講授，這是不科學(xué)的做法。教師應(yīng)回歸課本，挖掘編者的意圖，充分掌握文章的語(yǔ)言特點(diǎn)、主旨思想，結(jié)合傳授的單詞講解語(yǔ)法，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（五）活躍課堂氣氛。作為一門(mén)語(yǔ)言實(shí)踐科目，英語(yǔ)應(yīng)讓學(xué)生身心放松，能敞開(kāi)心扉，暢所欲言。還要將輕松的活動(dòng)、積極的自我暗示引入課堂中。例如，教師在教學(xué)時(shí)可邊說(shuō)邊用體態(tài)語(yǔ)表達(dá)情景，或者以唱英文歌曲等方式創(chuàng)設(shè)情景，從而提高學(xué)生的注意力，使學(xué)生身臨其境，更能準(zhǔn)確地理解課文中詞語(yǔ)和句型的實(shí)際運(yùn)用；也可借助在課堂中穿插游戲的方式來(lái)加深學(xué)生對(duì)單詞的記憶和對(duì)詞句的運(yùn)用乃至提高聽(tīng)力、表達(dá)能力；還可通過(guò)小組討論、小組競(jìng)賽、一條龍游戲、學(xué)生表演等形式來(lái)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這既有利于活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體合作意識(shí)及創(chuàng)新能力。此外，教師還可充分利用多媒體制作課件，通過(guò)多彩的圖片，動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，清晰的視頻，讓學(xué)生在一個(gè)更加和諧的氛圍中學(xué)習(xí)。

（六）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。一堂成功的英語(yǔ)課，能使學(xué)生如臨勝境，享受無(wú)窮的樂(lè)趣，樂(lè)學(xué)、好學(xué)，從而形成穩(wěn)定持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。為了使更多的學(xué)生參與課堂，教師應(yīng)盡可能采用多樣的提問(wèn)方式，但應(yīng)注意提問(wèn)的難易度，以免形式單一和枯燥。在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的舉手發(fā)言要有賞識(shí)的意識(shí)，應(yīng)時(shí)刻注意表?yè)P(yáng)學(xué)生的精彩表現(xiàn)；經(jīng)常用肯定性和激勵(lì)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生，如“你讀得很流暢”“回答很到位”“別緊張， 再想一下”“別泄氣”等，讓學(xué)生身心愉悅，形成積極向上的學(xué)習(xí)狀態(tài)和健康心理。同時(shí)，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到各種活動(dòng)中，讓他們的能力得到更好地鍛煉，使他們的才華得到更好地展示，并在活動(dòng)中感受成功的喜悅；還應(yīng)經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極性的暗示，也就是在教學(xué)過(guò)程中用一定的語(yǔ)言或行動(dòng)讓學(xué)生感覺(jué)到自己很棒。

總之，在新課改下，少數(shù)民族地區(qū)高中英語(yǔ)教師應(yīng)敢于面對(duì)新的挑戰(zhàn)，轉(zhuǎn)變觀念與角色，在課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)與實(shí)踐，認(rèn)真思考與總結(jié)，領(lǐng)悟?qū)嵸|(zhì)，把握方向，創(chuàng)新教學(xué)方式，從而培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樹(shù)立信心，提高課堂效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1]向雪峰.“新課標(biāo)”下的山區(qū)高中英語(yǔ)教學(xué)初探之路[J].現(xiàn)代閱讀，2012（9）

（責(zé)編 蘇 洋）