新課標(biāo)理念下培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中歷史積極性的措施

【摘 要】分析高中歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的原因，探討新課標(biāo)理念下培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中歷史積極性的措施。

【關(guān)鍵詞】高中 歷史教學(xué) 積極性

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）03B-0025-02

在新課程教學(xué)過程中，雖然很多學(xué)校對(duì)傳統(tǒng)“以教師講解教科書為主”的教學(xué)模式進(jìn)行了創(chuàng)新和改進(jìn)，新的教學(xué)理念和教學(xué)模式正在逐步完善，歷史教學(xué)過程中更加重視學(xué)生的主體地位，使現(xiàn)代化創(chuàng)新的教學(xué)手段在高中歷史教學(xué)中得到了應(yīng)用，促進(jìn)了高中歷史教學(xué)的發(fā)展。但是，目前高中歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，課堂沉悶，與新課程改革要求加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)不相符合。因此，在新課標(biāo)理念下，高中歷史教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性成為急需解決的問題。

一、高中歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的原因

第一，學(xué)生學(xué)習(xí)成就動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)下降。在高中歷史教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的成就動(dòng)機(jī)強(qiáng)度大小受多方面因素影響，一方面是學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)程度，另一方面是教師的教學(xué)水平高低，以及教材編寫的難易及適用程度等方面。當(dāng)前，由于受社會(huì)環(huán)境及學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，社會(huì)對(duì)存在歷史存在偏見，很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史沒有實(shí)際價(jià)值，因而導(dǎo)致對(duì)歷史學(xué)科學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)下降，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)效率低下。

第二，學(xué)生學(xué)習(xí)情感得不到充分刺激，學(xué)習(xí)效率不高。從教材的特點(diǎn)看，歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)主要是知識(shí)的記憶，記憶起來非常復(fù)雜，有些事件記起來比較容易混淆，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生失去了興趣，產(chǎn)生厭倦情緒，感覺歷史學(xué)習(xí)比較枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高。

第三，教師教學(xué)理念滯后，教學(xué)方法單一，學(xué)生缺乏歷史學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境。新一輪的課程改革和課程標(biāo)準(zhǔn)在全國各地已經(jīng)實(shí)施多年，但是由于受到高考?jí)毫涂荚囍贫鹊挠绊懀壳暗臍v史教學(xué)仍在不同程度上存在應(yīng)試教學(xué)，大多數(shù)的學(xué)校仍將考試分?jǐn)?shù)作為教學(xué)質(zhì)量評(píng)定的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此，高中歷史教學(xué)還是以講解式的教學(xué)方式為主，課堂教學(xué)還是教師講解為主，體現(xiàn)不出學(xué)生的主體地位。由于教學(xué)方法的單一化，教學(xué)模式的固定化，使得歷史課堂死氣沉沉。這不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維，影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。這種單調(diào)的教學(xué)方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情隨著學(xué)習(xí)時(shí)間的延長變得越來越弱，學(xué)習(xí)欲望日趨下降，在一定程度上約束了高中歷史教學(xué)的發(fā)展。

二、新課標(biāo)理念下高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的具體措施

（一）結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，培養(yǎng)學(xué)生積極參與的習(xí)慣。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力有了更高的要求，學(xué)生不僅需要掌握歷史教材中的文化知識(shí)，更重要的是能將這些知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。所以，在高中歷史教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意課堂與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合，將當(dāng)前社會(huì)發(fā)生的熱點(diǎn)新聞及典型現(xiàn)象巧妙地融進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，讓歷史教學(xué)具有鮮明的時(shí)代性質(zhì)，讓學(xué)生感受到歷史課程的學(xué)習(xí)與自己生活之間的密切關(guān)聯(lián)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)獲取的欲望，并逐漸養(yǎng)成積極參與課堂教學(xué)的良好習(xí)慣。例如，在講授“貞觀之治”這節(jié)課時(shí)，教師可向?qū)W生提問：“從當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展形勢(shì)來看，要怎樣充分合理地利用人才？”針對(duì)這一問題，學(xué)生會(huì)提出不同的見解。在交流的過程中，學(xué)生對(duì)于這一問題有了更加清晰的認(rèn)識(shí)，從而獲得更好的教學(xué)效果。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生獲取積極參與的動(dòng)機(jī)。在新的課程教育理念下，創(chuàng)新教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生獲取積極參與的動(dòng)機(jī)是高中歷史高效課堂得以實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。其一，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，注重在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變角色，突出學(xué)生的主體地位，采取合理的教學(xué)措施實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)、想法，并及時(shí)給予肯定評(píng)價(jià)，讓學(xué)生的需求心理得到滿足，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其二，實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的多樣性轉(zhuǎn)變。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施對(duì)于學(xué)生綜合能力的提升有了更多要求，因此，在教學(xué)形式上也要實(shí)現(xiàn)多樣性的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已無法滿足當(dāng)前的教育需求，因此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及具體的教學(xué)需求，采取合理的教學(xué)方式，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而有效地引導(dǎo)學(xué)生獲取積極參與的動(dòng)機(jī)，自主構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)。可開展一些以合作、探究、體驗(yàn)等為一體的歷史課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。其三，轉(zhuǎn)變作業(yè)布置方式。作業(yè)是鞏固和檢驗(yàn)歷史教學(xué)效果的重要手段。許多教師過于重視課前設(shè)計(jì)、雙邊活動(dòng)、啟發(fā)提問、導(dǎo)語結(jié)語等方面的創(chuàng)新，而忽略了作業(yè)這一重要的環(huán)節(jié)。其實(shí)，有效地布置作業(yè)，特別是認(rèn)知性習(xí)題、開放性習(xí)題等作業(yè)是開拓學(xué)生歷史思維能力和創(chuàng)新能力的重要媒介，也是保持學(xué)生積極性的有效手段。例如，在講授“新航路開辟”時(shí)，可讓學(xué)生嘗試制作新航路開辟過程中主要的航線動(dòng)漫圖；在學(xué)習(xí)北宋畢昇發(fā)明活字印刷術(shù)時(shí)，可讓學(xué)生體驗(yàn)和制作活字和雕版印刷的模板，從進(jìn)行排版、印刷，到在原版中改幾個(gè)字分別讓活字組和雕版組重新印刷，充分體會(huì)活字印刷術(shù)的優(yōu)越性；或者通過開展社會(huì)調(diào)查并寫出調(diào)查報(bào)告等方式，讓學(xué)生在活動(dòng)中展現(xiàn)自己，在參與中得到認(rèn)可。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)觀念，增強(qiáng)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)的意識(shí)。其一，創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生積極參與的意識(shí)。教師應(yīng)將學(xué)生看作朋友，與學(xué)生進(jìn)行朋友般的感情交流，將大部分課堂時(shí)間交給學(xué)生，耐心傾聽學(xué)生的發(fā)言，善于用表揚(yáng)和肯定來保護(hù)學(xué)生的自尊心，激發(fā)他們的熱情，以創(chuàng)造和諧的氛圍。在和諧的課堂氛圍中，學(xué)生將會(huì)敢于表現(xiàn)自己的想法，凸顯自己的主體地位，從而有效地增強(qiáng)積極參與的意識(shí)。因此，作為高中歷史教師，要想創(chuàng)造適應(yīng)學(xué)生思考的課堂氛圍，首先要做的就是確保與學(xué)生之間的和諧關(guān)系。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師不再是整個(gè)課堂的主宰者，師生之間不再是不同等級(jí)的對(duì)立關(guān)系，而是能夠進(jìn)行平等對(duì)話的互動(dòng)關(guān)系。在教學(xué)開展的過程中，教師應(yīng)增進(jìn)與學(xué)生之間的溝通交流，拉進(jìn)與學(xué)生間的距離，對(duì)于學(xué)生所提出的觀點(diǎn)要給予肯定，并在此基礎(chǔ)上加以指導(dǎo)完善。這樣一來，學(xué)生的積極參與意識(shí)將得到有效增強(qiáng)，學(xué)生能夠更加主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。其二，設(shè)計(jì)巧妙的問題情境，激發(fā)學(xué)生積極參與的熱情。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)、合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成做出了強(qiáng)調(diào)，因此，在高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)需求，巧妙地設(shè)置問題，從而有效激發(fā)學(xué)生的積極參與熱情。面對(duì)問題，學(xué)生在充分思考之后，表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，每個(gè)人都可說出自己的想法，學(xué)生能夠真正感受到自身參與的價(jià)值，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。其三，開展多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生提供積極參與的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)開展多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生提供更多的參與機(jī)會(huì)，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。興趣是學(xué)生學(xué)好一門課程的重要前提，學(xué)生只有對(duì)歷史充滿興趣，才能夠更好地投入到學(xué)習(xí)中，同時(shí)更加積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中。在教學(xué)時(shí)，教師可結(jié)合課程需要設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動(dòng)，將知識(shí)有效地融入到活動(dòng)中，以吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生創(chuàng)造可參與教學(xué)的機(jī)會(huì)，并最終獲得更好的教學(xué)效果。例如，在講秦始皇統(tǒng)一文字、貨幣這一節(jié)課時(shí)，可安排學(xué)生結(jié)合歷史知識(shí)，編排生動(dòng)的小品，通過生動(dòng)的表演讓學(xué)生了解到，在統(tǒng)一之前人們彼此間的溝通無法正常開展，制約了當(dāng)時(shí)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，而在統(tǒng)一之后，文化與經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)了規(guī)范化的發(fā)展。這樣，學(xué)生就對(duì)這節(jié)課的知識(shí)有了更加深入的理解。這種活動(dòng)的開展，有效地活躍了課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)了學(xué)生對(duì)知識(shí)獲取的主動(dòng)意識(shí)，從而讓學(xué)生更加積極地參與到教學(xué)中，確保了教學(xué)效率的提高。

總之，教學(xué)工作的開展是師生雙方共同參與的活動(dòng)，只有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分地調(diào)動(dòng)起來，在教學(xué)過程中體現(xiàn)出其主體位置，教學(xué)效果才能夠有所保障。新課標(biāo)理念下，教師應(yīng)認(rèn)清這一問題的重要性，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的良好互動(dòng)，增進(jìn)與學(xué)生之間的溝通交流，以確保教學(xué)效率的提高。

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