中職紡織類專業任務式教學改革的研究與實踐

【摘 要】任務式教學是培養學生綜合職業能力的有效手段，能使專業能力和職業核心能力都得到有效地鍛煉。本文介紹中職“紡織技術與營銷”專業的新課程“紡織色彩設計”和“服裝設計與工藝”專業的核心課程“服裝材料應用”的任務式教學改革研究與實踐。

【關鍵詞】中職紡織 任務式 教學改革 職業核心能力

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）03B-0033-03

任務式教學是培養學生綜合職業能力的有效手段。良好的教學任務設計與良好的活動組織指導，能使學生在完成教學任務的過程中專業能力和職業核心能力都得到有效的鍛煉，有利于學生今后的就業和可持續發展。

廣西紡織工業學校是國家中等職業教育改革發展示范學校立項建設單位，紡織工程系是學校創建國家示范校重點專業建設的主力軍。在紡織類專業教學模式上的重要改革就是采用模塊化任務式教學。其主要特征是將專業知識和技能、方法能力和社會能力的培養融合在一起，按模塊設計一個個教學任務，學生能圓滿完成任務，也就掌握了“專業知識”和“專業技能”；而完成一個個任務需要經“學、悟、練、創”一體的教學活動，活動中學生需要探究體驗、實操創作、交流討論等，包含“方法能力”和“社會能力”的職業核心能力提升。下面以“紡織技術與營銷”專業的新課程“紡織色彩設計”和“服裝設計與工藝”專業的核心課程“服裝材料應用”為例，談談紡織類任務式教學改革的研究與實踐。

一、紡織專業新課程“紡織色彩設計”的教學創新

（一）構建及應用“紡織色彩設計”新課程的立體教學資源庫

1.構建與紡織結合的色彩知識信息資源和實物資源

“紡織色彩設計”是廣西紡織工業學校“紡織技術”專業改為“紡織技術及營銷”專業重構課程體系后開設的一門新課程，教學目標是培養學生對色彩的理解能力和應用能力，能夠運用色彩語言及配色形式美的法則設計和諧的紡織色彩；能夠根據使用要求結合紡織材料及生產工藝設計紡織品色彩。

紡織色彩設計的教學資源從內容上有色彩構成基礎、紡織品色彩應用規律、紡織品色彩設計等內容的資源，形式上有電子資源和實物資源，特色之處也是要解決的難點在于構建通用的色彩知識與紡織色彩設計相結合的信息資源和實物資源，典型的圖片及直觀地將色彩與紡織結合的紡織品資源，便于學生理解，也激發創作欲望、創新思維。

2.建設及應用能提高課堂教學效率也便于學生自學的信息化教學資源

（1）每課配有多媒體課件，課件有明確的學習目標、內容圖文并茂，練習的任務清晰，便于應用多媒體輔助教學，便于學生自我評估知識和技能是否達到要求。

（2）收集各種面料圖片、典型的成功或不成功的色彩表現圖片，便于選用分析學習。

（3）拍攝及收集大自然景象等素材，引導學生欣賞、借鑒、重組和創新。

（4）收集一些服裝等紡織品視頻，便于上課展現，幫助學生理解設計應用。

（二）借助計算機完成“學、悟、練、創”一體的“紡織色彩設計”任務

“紡織色彩設計”課程的教學對象是紡織技術與營銷專業的中職統招生。教學課時只有50課時。為了提高教學效率，也符合專業要求實用的特點，教學中利用計算機能夠快速變化色彩的特點，講練創結合，指導學生借助計算機表現色彩、觀察感悟色彩，進行配色練習與配色設計。例如：

1.利用計算機表現不同類別不同屬性的色彩；用計算機進行同類色、對比色、補色等配色。

2.用計算機配色感悟與表現色彩的前進與后退、膨脹與收縮、沉重與輕盈等錯視感及可視度規律；進行不同用途面料或不同場合色彩的設計，感悟及應用色彩的表情、聯想、象征等規律。

3.用計算機構圖表達色彩的均衡、色彩的節奏、色彩的主次、色彩的層次、色彩的呼應、色彩的點綴、色彩的襯托等構成，理解色彩的對比與調和。

4.應用計算機進行滿地花、定位花等花式紡織面料色彩設計。

（三）“紡織色彩設計”課程的一系列教學任務始終密切結合應用

“紡織色彩設計”教學從色彩的認知、色彩的象征、色彩的禁忌等教學案例都與紡織相關，配色練習、配色設計的任務與紡織緊密相聯，學生能感到學習有用，激起學習興趣和創作欲望。以下是設計任務的一部分：

1.分別設計兩組適用于夏季和冬季服裝面料的顏色，并簡述理由。

2.設計用于護士服的面料色彩，并寫上設計思路。

3.設計一組適用于海上作業服、森林防護作業服、登山服的服裝面料顏色，要求傳播性能好，容易引起人們的注意。

4.設計一組用于食品加工、醫療、制藥、精密加工等對衛生要求很嚴格的服裝面料的顏色，并簡述理由。

5.設計一組在不同環境下用于軍事領域的迷彩服的配色和圖案，寫出設計思路。

（1）沙漠地區 （2）熱帶雨林地區 （3）空軍服

6.設計一組餐廳布置色，寫出設計思路。

7.分別設計用于盛會的女士晚禮服和樸素的田間工作服的面料色彩各一組。

8.利用明度對比，分別設計兩種感覺不同的面料色彩。

（1）感覺明朗、輕快的高調配色。

（2）感覺平和、冷靜的低調配色。

9.分別設計兩組要求耐臟的不同環境（與深色灰塵接觸工種、與淺色灰塵接觸工種）工作服面料的顏色和材料。

10.設計一組遮光效果好的窗簾，包括材料和顏色，并簡述理由。

11.設計一組適用于男式正式西服的面料，包括材料和顏色，并簡述理由。

12.設計一組感覺自然、質樸的休閑服裝面料，包括材料和顏色，并簡述理由。

13.按照色彩的采集與重構方法，設計一款（或一組）紡織面料色彩，要求符合配色形式美的法則，并簡述設計思路（或靈感）。

14.設計一款（或一組）紡織面料色彩，要求既考慮審美性，也考慮功能性、商品性等。設計思路包括審美性和材料選用、制造工藝及用途舉例等。

“紡織色彩設計”教學中通過典型成功作品分析和設計練習，提高色彩鑒賞能力和表現能力。練習任務從對色彩的視覺規律和心理效應的理解應用到功能性產品色彩設計，從單純的外觀美感要求到結合產品原料性能風格、生產工藝和產品用途等因素綜合考慮，能使紡織色彩設計更美觀實用。設計想到消費者，生產者，符合紡織技術與營銷專業注重產品好用好銷售的理念。

二、服裝專業核心課程“服裝材料應用”的教學改革

（一）“服裝材料應用”教學注重“實際”“實物”“實操”“解決問題”

1.“服裝材料應用”課程的教學安排按認識服裝材料、識別與選擇服裝面料、識別與選擇服裝輔料、運用服裝材料四個模塊分12個教學任務進行，學生清楚每個任務的學習要求。通過學習，其服裝材料應用能力及學習、交流能力都得到提高。

2.將服裝材料知識與服裝設計、制作、營銷、使用等專業知識及技能緊密聯系，充分體現應用性；以實際應用案例為依據，激發學生的學習興趣，并將有關知識、技能與職業道德和情感態度有機融合。

3.以各類各式各樣的服裝材料實物為主，多媒體素材為輔，進行直觀教學；指導學生采用手工縫制等簡便工具，進行材料應用實操及材料性能體驗；各種款式的服裝圖片和動態展示的錄像，便于理解服裝材料的選配和激發創作靈感、創新思維；講練結合，互動教學，提高學生參與度，關注每一位學生對知識的理解和技能的掌握；圖文并茂的紡織材料應用多媒體教學課件，便于提高教學效率。

4.教學過程中，注意培養學生的學習能力和解決問題能力，如指導學生動手燃燒紙張、毛發、塑料袋觀察燃燒特征再引入燃燒法識別纖維素纖維、蛋白質纖維、合成纖維及其制品；指導學生做手工練習加深對材料性質的理解和記憶；引導學生通過上網及查閱文獻等方法了解新型服裝材料及其應用；設置問題或引導學生體驗提出問題，組織大家討論、共同解決問題等，把方法能力和社會能力等職業核心能力培養貫穿于教學的始終。

（二）“服裝材料應用”每個教學任務的要求明確具體、教學活動多樣

《紡織材料應用》課程有初識服裝材料、認識服裝用紡織纖維及其純紡織物、認識紗線、認識織物、識別與選用機織服裝面料、識別和選用針織服裝面料、識別和選用毛皮與皮革面料、識別和選用服裝輔料、比較各類各品種服裝材料的性能、根據服裝的服用性能要求選配服裝材料、根據服裝的設計風格選配服裝材料、服裝面料二次設計、維護服裝及服裝材料的品質等12個教學任務。每個教學任務目標具體明確。以下是“認識服裝材料”的內容要求和教學活動（表1）。

（三）注重培養學生對服裝材料的鑒賞、應用、創造能力及學習、交流能力

“服裝材料應用”課程由“服裝材料”課程改進而來。通過學習，學生能理解服裝材料的概念、服裝材料在服裝中的地位；理解各類服裝材料的特點并能熟練進行識別分類；了解服裝服用性的內涵指標，學會根據服裝的服用性能要求選配服裝材料；學會根據服裝的設計風格選配服裝材料；學會服裝材料二次設計的技法；學會針對不同服裝材料特點選擇洗滌、保養方法。同時，通過一系列的任務式教學活動，使學生積累體驗，養成觸類旁通的思維和理論聯系實際的習慣，提高自我學習能力；提高對服裝與服裝材料的鑒賞能力、應用能力、創造能力，會在生活中運用課程知識和技能，提高生活品質，提升學習興趣；學生在討論和共同完成任務中掌握紡織材料應用知識和技能的同時提高口頭表達、與人交流、與人合作、解決問題的能力。為今后從事服裝的設計、生產、銷售及從事其他工作打下重要的基礎。以下是“運用服裝材料”的內容要求和教學活動（見表2）。

【基金項目】2014年廣西中等職業教育教學改革立項項目（項目編號：201403127）

【作者簡介】朱 芳（1962— ），女，廣西柳州市人，高級講師。研究方向：職業教育、紡織工程。

（責編 羅汝君）