中職企業財務會計經營性實訓基地企業課程的設置探析

【摘 要】目前中職企業財務會計實訓教學仍然存在較大的困難，我們應明確在企業財務會計經營性實訓基地中設置企業課程的必要性，探索企業課程的教學定位與教學目標，通過實訓崗位與指導人員安排、實訓教學內容與評價方式的合理設置，有效地促進企業課程的開展。

【關鍵詞】企業財務會計 企業課程 經營性實訓基地 實訓教學

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）03B-0036-02

企業財務會計課程是中職學校會計專業的核心課程，學生是在掌握基礎理論后學習本門課程，以掌握具體經濟業務的核算方法，學習并熟練掌握工作技能。要實現這一目標，在教學中應設置和開發一定的實訓課程。對此，可以在經營性實訓基地中設置相應的“企業財務會計”企業課程，使學生有系統地開展會計實訓學習，有效地提升操作技能水平。

一、中職企業財務會計實訓教學存在的問題

由于受到各種條件的限制，中職企業財務會計實訓課程的實訓教學存在著不少的問題。

1.實訓教學形式較為簡單。由于企業財務會計教學還存在以考會計證為主的觀念，因此教學中往往重視會計理論知識的教學，并不強調通過職業體驗的會計實踐活動，因而在開展實訓課程時往往只是通過簡單的案例教學，讓學生完成教材的實訓練習題，沒有系統、完整、有效地開展實訓課程教學。

2.以情景模擬作為實訓教學的場景，缺乏真實的實訓場景，使學生難以接觸和完成真實的業務。開展實訓教學時，教師都是以教室作為實訓場景，在教室中進行情景模擬的布置，讓學生在情景中扮演角色，進行分工，完成工作任務。而這樣的模擬情景與實際工作場景還是有很大區別的，無法展現真實的經濟業務，也很難實現正確的會計工作流程。學生在實訓過程中只能通過模擬的工作場景練習操作，無法接觸和了解真實企業的業務，也沒有途徑掌握會計憑證的流轉過程，因而不能掌握真實的會計處理實務和流程。

3.實訓教學中使用的會計憑證等工具都以仿真為主。因為政策制度的限制，中職學校在進行實訓教學時使用的會計憑證等工具，如銀行票據，只能做到仿真代替。學生雖然能夠掌握憑證等工具的編制、填寫，但無法有效地感性認識憑證的流轉過程，如銀行業務的辦理、稅務業務的處理等。

4.教師缺乏實際工作經驗，實訓教學流程不真實。中職會計教師由于缺乏企業工作經驗，對企業真實的業務流程和會計核算內容、方法都不熟悉，因此實訓教學過程也只能使用相關的實訓教材開展，這樣的實訓教學也就不真實。

5.缺乏實用的實訓教材。目前中職會計實訓教學大都使用出版社的教材，也有使用校本教材，但這些教材因為脫離實際，沒有從企業的角度出發，更多的是把所有業務羅列出來讓學生練習，既不實用，學生也很難理解，達不到良好的教學效果。

二、在經營性實訓基地設置會計企業課程的必要性

1.企業課程能夠解決經營性實訓基地會計實訓教學中存在的問題。由于實訓條件、實訓人數及指導教師等方面的原因，會計實訓教學還存在學生實訓崗位不明確、實訓內容不明確、實訓工位不明確、實訓指導教師不明確等問題，學生在實訓基地實訓過程中往往只能進行業務活動，甚至有的實訓基地無法開展會計實訓課程，學生在實訓基地只是走過場，很少能進行有效的會計核算業務。而要解決這些問題，就要設置有效的會計實訓課程，通過課程安排開展實訓教學，能收到良好的實訓效果。

2.企業課程的設置為實訓基地進行實訓安排提供了有效的指引。實訓基地在安排學生進行實訓時，通常都是由實訓指導教師來分組，按小組進行崗位安排，這樣安排沒有考慮工作內容及學生的實訓目的，沒有強調實訓效果。通過設置企業課程，實訓基地就明確了學生實訓的目的、對實訓崗位的需求，這樣就能對學生實訓做出合理的安排。同時，企業課程充分考慮了經營性實訓基地已經完善的管理制度、崗位職責以及獎懲規定，在學生實訓過程中的，以相對應的管理和考評辦法，對完成任務情況和掌握技能水平的情況進行考核。這種考核，將對學生的評價與對員工考核融為一體，得到客觀真實的學生評價結果，也使得實訓課程能根據學生考核情況進行適當的調整。

3.企業課程為教師明確在實訓教學過程中的教學目標。設置企業課程，可以讓教師明確在實訓過程中如何完成會計課程的實訓與教學、學生應達到什么水平等。教師在實訓基地指導學生對真實業務開展會計核算時，自己也參與到經營管理過程中，了解業務情況，熟悉整個工作流程，做到教師與經理人融為一體，從而更好地開展實訓教學，有效地完成教學目標。教師通過在實訓基地的鍛煉，增加了工作實踐經驗，提高了操作技能，豐富了實訓教學內容，成為真正意義上的“雙師型”教師。

三、對企業財務會計經營性實訓基地企業課程教學安排的設想

1.“企業財務會計”企業課程的定位。在企業財務會計經營性實訓基地中開設企業課程，應以提高學生的操作能力和實際應用能力為主要培養目標，通過在企業相關會計業務崗位實訓過程中將學習融入到工作中，提升學生的理論水平和實踐水平。

2.“企業財務會計”企業課程的目標。一是知識與能力目標，通過企業課程的開展，讓學生在實踐過程中進一步熟悉企業財務會計課程的理論知識，并初步了解《企業會計準則》等相關規定和金融、稅務等知識，學會運用會計職業判斷能力；二是過程與方法目標，通過實踐操作，能夠進行一般會計處理，并編制會計報表，熟悉會計各崗位工作流程，以及能夠獨立完成銀行業務、納稅申報業務等工作；三是德育與情感目標，通過企業課程，學生能理解會計在企業經營過程中的重要性，了解企業與相關會計部門如銀行、稅務、工商等關系的建立與融洽的重要性，并在實踐過程中培養嚴謹、誠信的職業品質和良好的職業道德。

3.“企業財務會計”企業課程的內容。在企業財務會計經營性實訓基地設置會計企業課程，不能像在課堂上開展理論教學一樣，將課本的理論進行講解，而是要根據企業的實際情況，按照會計崗位的分工，分別設置出納、總賬、成本、結算、資金、報表核算、費用、工資等項目工作，將會計課程內容分別融入到各項目內容中。這樣學生既能對會計各崗位工作內容有所了解，又能通過項目工作的開展，對相關的會計理論進行有系統地學習。

四、推進企業課程建設，促進會計實訓教學的開展

1.根據工作設置崗位，合理安排崗位人員。因為經營性實訓基地在規模和崗位上的限制，學生在進行批量實訓的時候，必須進行有效的崗位設置。為了能有充分的實訓工位，同時讓學生全面地了解企業經營、會計等業務處理，明確各崗位之間的關系，在設置企業課程時，首先根據企業的情況，設置業務崗位和會計崗位。如設置超市收銀員、理貨員、采購員、倉庫保管、信息管理等業務崗位，讓學生了解和掌握有關業務發生流程和憑證的取得。其次設置總賬會計、出綱、工資核算、成本核算、財務成果核算等會計崗位，讓學生了解和掌握會計核算的內容與方法。

2.設置實訓課程與教學內容，編制實訓指導手冊，有效地開展實訓教學。設置企業課程時，要考慮學生在不同崗位進行實訓都有特定的工作內容和流程，將這些工作流程和操作方法作為教學內容，編寫成實訓指導手冊，如會計憑證的編制、票據的填寫、賬簿的登記等會計工作流程和操作方法，都作為實訓內容編寫進實訓手冊。在上崗前給學生進行崗前培訓，上崗后進行現場指導。學生在實訓中，既有老師的指導，又能通過手冊進行對比，從而較好地完成實訓任務。

3.安排專業實訓指導人員，對實訓教師進行傳幫帶教學。為了有效地開展經營性實訓基地的會計企業課程，必須安排企業專業會計人員進行前期的指導。企業專職會計有豐富的實踐經驗，熟悉和掌握具體的會計工作流程，能現場指導學生進行正確的操作。但企業專職人員有限，只能通過他們對實訓教師進行傳幫帶教學，帶動實訓指導老師盡快熟悉業務，從而由實訓教師進行實訓教學的指導，同時也通過專職會計的傳幫帶，提高教師的會計專業技能水平。

4.設置有效的考核與評價方式，及時進行指正和教學反思。會計企業課程中，必須設置對學生實訓情況的考核評價指標、考核評價方法以及獎懲規定，這些規定可以與企業考核內容一致，也可以針對學生實訓的特點另行制定。如評價學生憑證編制的指標、銀行票據填寫的指標、會計賬簿登記指標等，通過這些指標、方法來對學生完成實訓的結果進行評分，做到學生評價與員工考核一體，在這些指標的督促下，學生也認真地投入到實訓過程中，完整準確地完成實訓任務。

總之，企業財務會計課程是一門融合理論與實踐一體的學科，通過經營性實訓基地會計企業課程的設置，可以讓學生在實訓基地中系統地開展會計實訓，有效地提高學生操作技能。

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【作者簡介】朱伯賢（1974- ），廣西玉林人，柳州市第一職業技術學校教師，研究方向：商務類會計、物流、市場營銷專業課程教學以及實習實訓教學、管理及指導。

（責編 江月陽）