中職染整技術專業學業評價體系改革探析

【摘 要】分析學業評價體系改革內容，探討學業評價體系實施的成效。

【關鍵詞】中職 染整技術專業 學業評價體系

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）03B-0048-03

染整技術專業是國家中等職業教育改革發展示范學校——廣西紡織工業學校重點建設專業之一，以前其學業評價主要以考試為主、考核為輔。在此評價方法之下，很多文化素質基礎差但操作能力強、個性鮮明的學生享受不到成功的喜悅，感受不到自己的收獲，因而產生自卑自棄的心理，這成為學生流失的重要原因。同時，學生平時的學習沒有升學壓力，出勤不出力的現象經常出現，嚴重影響教學質量。針對此，在為期兩年的項目建設過程中，我們根據紡織市場對人才的需求，著眼于學生職業素質和崗位能力的培養，著眼于學生綜合素質的整體優化，創建了“校企合作，學崗融合”人才培養模式，大力推進“任務驅動，仿崗培養”教學模式改革，推進理實一體化教學，改革學業評價體系，推進學校面向市場、面向全體學生的素質教育進程。基于此，本文探討廣西紡織工業學校染整技術專業學業評價體系改革。

一、學業評價體系改革內容

廣西紡織工業學校采用學分制畢業考核評價方法：學分制實施性教學計劃將課程分為必修課和選修課。各專業的課程大體分為文化必修課模塊、專業必修課模塊（包括專業基礎課、核心技能課）、專業選修（專業拓展）課模塊、生產實習實踐模塊。主要課程和教學環節均有課時數及學分，并將學分分為必修課學分（包括生產實習實踐學分、頂崗實習學分），選修課學分，基本學制3年，每學期教學時間為18～19周，畢業總學分173。各類課程及實習均以學時數和評價成績所占比例為基本計分依據，計分方式在該門課評價成績及格的前提下每16～18學時計1分。文化必修課（含語文、數學、英語、政治、計算機應用基礎、體育與健康）、專業必修課（含專業核心課、專業方向課）、專業選修課考試不及格可進行補考，補考不及格者，應扣除該時段相應考試學分。生產性實訓占12學分。校外頂崗實習學分每期25學分，實習一年50學分（由企業和學校按考核細則共同考核）。

國家中等職業教育改革發展示范學校建設期間，染整技術專業改革并實施了新的學生學業評價體系，使之與企業對技能型人才的需求相適應，與社會認同相適應，與促進學生的個性化發展相適應。改革后的學業評價體系更重視學生學習過程的考核、操作技能的考核、個性發展的考核和職業能力的考核。新的學業評價體系由企業、行業、學校等多層面組成，表現為學校、行業、企業共同參與學生學業評價：校內終結性評價由過程性評價與階段性評價構成，評價由教學主管部門、學科教師、企業人員、班主任共同完成。教學主管部門負責對學生評價作全面管理與考核，系部負責過程性評價考核資料的收集、統計、分析，并負責匯總終結性評價；學科教師、企業人員負責對專業學習過程、學生參加技能競賽和職業資格考證等情況進行學業過程性評價；學生校外頂崗實習終結性評價由學校實習指導教師、班主任及企業指導教師負責。

（一）學生學業階段性評價

學業階段性評價由學科教師負責評價，各項考核指標見表1。

表1 學業階段評價指標一覽表

（二）學生專業學習過程性評價

學業評價體系中專業課程學習的過程性考核通過學生自評（20%）、學生互評（30%）、教師評定（50%）三個環節來對學生完成學習任務的情況進行評價。評價項目包括關鍵能力（德）的評價（45%）和專業能力（技）的評價（55%），體現“能力為主、德技兼顧”。具體評價指標如表2所示。

指導教師簽名

根據學生所做項目任務、產品的質量及掌握的工藝知識、專業知識情況，按統一的《任務評價表》評分標準評出成績，作為平時成績。項目課程評價的重點是過程性評價，鼓勵學生參與，激發興趣。每個項目結束或一個階段課題練習后，要對學生進行階段性評價。評價的主體包括學生、小組、教師。

（三）操作技能考核評價

（1）由技能鑒定機構組織技能操作教考分離考試，組建教考分離命題組和鑒定組，邀請企業、行業專家、工程師、技師及來自企業一線的實訓骨干教師參與命題和鑒定，實訓組組長（實訓項目負責人）命題三套交專業科審核，報培訓部備案，鑒定站隨機抽一套題作為考核測試題，專業系部具體實施考核評價，根據學生掌握的工藝知識、專業知識和技能按企業（行業）統一標準評出成績，作為操作技能考核成績。在操作技能考核評價時做到有安排、有監考、有閱卷、有鑒定。

（2）技能競賽。根據典型崗位技能要求，結合專業課程開展技能競賽，鼓勵學生學習技能、掌握技能，對競賽優勝者進行嘉獎，對參加全國專業技能大賽成績優秀的學生給予免修專業課的獎勵，并將競賽結果做為評優參考。

（四）校外頂崗實習考核評價

頂崗實習是校內實習的延伸，是學生就業的準備階段。學生在企業（行業）頂崗實習要接受企業（行業）和學校的雙重管理考核，要嚴格按企業（行業）標準對學生進行全面考核評價。校外頂崗實習考核評價內容如下。

（1）企業評價。由企業實習指導教師根據學生在崗位上的表現給出評價。量化評價項目包括：工作業績、工作態度、自律程度、專業知識、專業技能、適應與學習能力、組織與協作能力、創新能力、語言與文字表達能力、人際溝通。評分分為2分、4分、6分、8分、10分五個檔，2分為有待改善，10分為非常出色。由企業頂崗實習指導教師做出實習評語，交回學校進行實習成績評定。

（2）學生自我評價。由學生本人對自己的實習表現給出評價。

學生自我評價包括學生對自己實習期內的實習態度、紀律、效果進行評價。自評項目見表3。

表3 頂崗實習學生自評表

（3）頂崗實習終結性評價。由校內實習指導老師及班主任根據學生完成的實習小結總結及實習期表現做出校內評價，教務匯總企業評價與校內評價給出實習終結性評價。

二、學業評價體系實施成效

新的學業評價體系實施的兩年間，染整技術專業的教學質量及學生的職業能力都有了較大的提升， 具體表現在：

第一，學生學習技能的熱情提高，專業技能水平提升。突出技能考核的學業評價體系，不僅提高了操作技能在學生心目中的地位，更體現了學生對專業知識和技能掌握的重要性，引導學生全面發展。2013級染整技術專業的5位學生參加了2014年全國第七屆高職高專院校染色小樣工技能大賽，獲得3個二等獎、1個三等獎、1個優秀獎和團體二等獎的好成績，并有兩名學生獲得中級技能證，大大增強了學生的自信心和學習技能的熱情。2014年學校技能大賽在原有的四項技能比賽基礎上增加了調色、扎染、分色等比賽，報名參加比賽的人數占學生人數的90%，創參與人數新高，形成了良好的技能學習氛圍。除了上課時間練習之外，學生還充分利用課余時間練習，（下轉第53頁）（上接第49頁）學生的操作技能得到進一步提高，提高了學習興趣，形成了良性循環，達到了良好的教學效果。2012、2013級染整專業學生參加專業技能考證的得證率達到98%以上。

第二，畢業生專業素養及職業能力得到肯定，就業質量提高。在染整技術專業建設委員會的引領下，企業專家參與專業教學及建設，在教學中注重學生的能力培養和技能訓練，推動教、學、做的統一，加強實踐教學，使得教學更貼近實戰，學生更清晰自己努力的方向，更有目標地學習。染整技術專業的學生帶著良好的品質和操作技能到企業頂崗實習，大多得到企業的好評。從2012級頂崗實習問卷調查反饋情況來看，企業對廣西紡織工業學校學生頂崗實習整體表現的滿意度達到85%以上，認為學生的專業技能比較過硬，適應能力較強，80%以上的實習單位想繼續留用他們，甚至在實習半年內會提升他們的崗位。同時，良好的操作技能和職業能力為學生實習就業創造了的較好的崗位機會，學生實習滿意率達95%。

第三，學生的潛能與特長得到挖掘，個性得到發展。在新的學業評價體系中，注重過程的發展性評價，有效地促進了學生的實踐和創新能力的提高，利于挖掘學生的個性特長。近兩年，染整技術專業學生在各級技能大賽中屢獲佳績，涌現出一批技能能手。

總之，染整技術專業新的學業評價體系側重對學生技能學習的過程性評價，關鍵能力與專業能力并重，評價的主體多元化。經過兩年的實施，有效地激發了學生的學習熱情，培養了一批技能和職業能力俱佳的學生。學生在企業實習就業的表現得到了企業的認可。今后，我們將進一步深化校企合作，吸引企業積極參與學校的各項工作，進一步完善學業評價體系，使學校的人才培養與企業需求更緊密結合，為企業培養更多更高質量的技能型人才。

【作者簡介】郭葆青，廣西紡織工業學校染化系副主任，高級工程師。

（責編 蘇 洋）