高中物理教師教學能力提升途徑探究

【摘 要】分析新課標下高中物理教師的教學能力結構，闡述提升高中物理教師教學能力的策略。

【關鍵詞】高中物理 教學能力結構 提升能力策略

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）03B-0052-02

當前學校教育中，教師已經不僅是知識的傳授者，而且還應是學生學習的組織者、引導者與合作者，傳統教學模式下的教學方法已經不能適應當前時代發展的要求，它對教師教學能力的要求更高了。我們知道，教學能力是教師素質的重要組成部分，會直接影響教學質量與效果。高中物理新課改強調教師要在原有教學能力的基礎上不斷改進與提升，為教師教學能力的提升賦予了新的意義。

一、高中物理教師的主要教學能力結構

高中物理教師教學能力的基礎是物理專業知識能力和對學生、教材的認知能力，其核心是物理教學的設計能力、物理方法與手段的運用能力、對課堂的駕馭能力，這些能力以物理教學藝術和反思能力作為軸心，共同構成能力系統。

物理教學認知能力。它是全面落實提高學生科學素養這個要求的基礎與前提，也是實施教學改革的關鍵。作為物理教師教學能力的一個基本構成部分，它要求高中物理教師必須對物理課程的基本理念有一個充分的認識，在課程內容選擇上體現基礎性、時代性與選擇性，注重全體學生科學素養的全面提高。充分認識學生的思維特點，對其現有的認知水平與能力，學習習慣、態度、方法等有一個良好的掌握。正確認知自身的能力與水平，不斷學習，具備更為廣泛的基礎文化知識、精準的專業知識和扎實的教育科學知識。

教學設計能力。高中物理教師應立足于教材，掌握教材。熟悉、理解教材的特點，清楚教材的知識點，把握教材的重點、難點與關鍵，進而更好地運用教材。同時，具備正確選擇與靈活運用教學參考書的能力，有效運用教學參考書，結合實際情況，創造性地使用教材。依據教材的內容與自身的能力水平、學生的認知水平合理編排教案，有效激發學生的學習興趣。

課堂組織能力。教師應采取合理、有效的措施與方法，保持良好的課堂教學紀律與秩序，保證課堂教學的順利進行，引導學生達到預定的課堂教學目標。在教學中，會運用肢體語言來表達口頭語言所無法表達的各種心理活動信息；以平等的態度對待學生，民主地組織教學；加強師生之間、生生之間的溝通與合作；營造良好的課堂氛圍，提高教學質量。

教學反思能力。它是課堂教學的延伸，能夠促進教師對教學的方方面面進行審視，從而不斷改進教學策略，優化教學，從經驗走向研究，不斷總結教學，幫助學生獲得更好地發展。

二、高中物理教師教學能力提升的有效策略

（一）不斷提升高中物理教學的設計能力

物理是一門以實驗為基礎的自然科學，物理規律的發現和物理理論的建立都必須以嚴格的物理實驗為基礎，并受實驗的檢驗。新的課程改革也強調了讓學生從探究中產生學習興趣，進而掌握知識，提高能力。高中物理教師必須發展自身的實驗設計能力，更好地指導學生進行實驗，幫助學生進一步培養物理思維，提高物理實驗能力，促使學生自主探究，增強學生探究新知識的積極性，逐步培養學生的物理實驗精神和應用能力。

例如，在《牛頓第三定律》的教學中，教師可以采取以下的實驗變式：演示靜態時兩個彈簧之間的作用力關系；演示勻速直線運動中兩個彈簧的作用力關系；演示超重或失重狀態下兩個彈簧的作用力關系；演示充足氣的氣球釋放后，氣體和固體之間的作用力關系；定量研究物體所受浮力和其對液體向下作用力關系；演示磁極、電荷之間的作用力關系，等等。在這一系列的實驗變式中，包含了從固體、液體到氣體的變化，從接觸力到場力的變化，從靜止到勻速、再到加速的變化。既有定性的演示，也有定量的研究。從而讓學生更加深入地理解牛頓第三定律，更加深入地掌握牛頓第三定律的相關知識。

不斷提升教學設計能力，搞好每一堂課的教學設計，讓學生通過觀察、實驗、分析、歸納等方式，來增強學生的自主參與和創新意識，培養學生的創新探究能力。

（二）靈活運用教學策略，提升激發學生學習興趣的能力

愛因斯坦曾經說過，興趣是最好的教師。只有激發學生的興趣，才能更好地實現物理教學效率的提高。物理課程中有很多反映自然美的現象，如回音、共鳴、色散、稀薄氣體、晶體等，所以，教師應靈活運用教學策略，利用物理教學的美感融入教學中。在增強自身對美的認識的同時，深入挖掘物理教學中的規律美、自然美與和諧美等，善于以美的形式傳達物理學知識，引導學生在美的享受中產生學習物理的興趣與熱情。

例如，白光通過三棱鏡后，能夠呈現美麗的七色光帶，而七色光帶通過三棱鏡又可統一為白光；太陽光通過透鏡而形成的連續光譜、晶液凝固形成的空間點陣、原子內電子的殼層分布等都是和諧美的良好體現；正電與負電、粒子和反粒子、光路可逆、物質的波動性和粒子性等都是對稱美的體現。利用這些奇異、和諧、簡潔的物理美，激發學生的學習興趣與熱情，發揮其學習積極性與主動性，促使其感受物理學中物理規律的和諧與統一，實驗的巧妙與精湛。將物理學之美傳染給學生，引發師生在情感上的共鳴，提升學習效率，實現高中物理課堂的高效性。

（三）與時俱進，不斷提升教學能力

在社會經濟與文化都飛速發展的今天，教師更應該具有與時俱進的能力，緊隨時代發展的步伐，不斷提升自己的終身學習能力、教書育人及教育科研等能力。將工作與學習融為一體，注重本職工作與學習的協調，“活到老，學到老”，靈活運用多種教學手段，提升教學效率與質量。

例如，在物理教學中多利用一些現代科學技術手段，將物理現象或實驗過程通過多媒體更加生動、形象、具體地展現于學生面前，力求從感官上形成對學生的刺激，從而促使其主動參與教師的教學過程，提升高中物理課堂教學的高效性。

高中物理教師還應明確教書和育人在當前時代背景下的新內涵，教書是育人的途徑與手段，而育人是教書的歸宿與目的。促使其建立正確的世界觀、人生觀與價值觀，在培養學生的同時力使自己成為適應時代發展的教師。

此外，高中物理教師還應不斷提升自身的教學反思能力，爭取在反思的過程中總結經驗教訓，及時發現教學過程中存在的問題和不足，及時找出對應的解決策略，進而全面提升教學效率與質量，實現高中物理課堂教學的高效性。

總而言之，教育改革中教師是實施的關鍵因素，新課程標準要求高中物理教師在形成新的能力結構的基礎上不斷提高自身的教學能力。在當前時代背景下，不斷提高課堂教學的效率與質量，全面提升學生的綜合素質與能力，為國家培養高素質的人才。

【參考文獻】

[1]張鵬.提高高中物理教師教學能力之我見[J].素質與能力，2010（12）

[2]何樂琴.淺談高中物理教師應具備的教學能力[J].中國校外教育，2012（11）

【作者簡介】覃將（1979.5—）男，中學一級教師，本科，現就職于河池市大化瑤族自治縣二中。

（責編 盧建龍）