藝術類職校離異家庭學生教育問題探析

【摘 要】從三個方面，對藝術類職校離異家庭學生教育問題進行探討。

【關鍵詞】藝術類職校 離異家庭 學生 教育

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）03B-0065-02

藝術類職校離異家庭的學生，大部分行為有所偏差，也就是人們常說的“出格”。具體表現為抽煙喝酒、逃課、愛罵粗口、容易沖動、蠻橫、粗野、動輒與人吵架，甚至打架、談戀愛、為放蕩，情緒不穩定，自制力弱等。這給藝術類職校的教學管理帶來了難題。基于此，筆者對藝術類職校離異家庭學生教育問題進行探析。要引導藝術類職校家庭離異學生朝正確的方向發展，應做到以下幾點：

一、開設相應的、針對性強的心理輔導課程

大部分的中職設有心理咨詢室，也開有心理課程，但是據了解，這些心理咨詢室和心理課程發揮的作用不大。以廣西某藝術學校為例，偌大的一個學校，才配備一名心理教師，這名教師除了上課之外又兼職其他的行政工作，根本沒有什么時間去關注這類學生。三年制中專學生，一個星期有兩節心理課程，講的都是些理論，泛泛而談，沒有針對性；四年制舞蹈專業和五年制雜技專業的學生沒有接觸過心理課程。在此情況下，藝術類職校應針對這些來自離異家庭的學生，開設相應的、針對性強的心理輔導課程，重視心理健康教育，指導這類學生正確認識和評價自己。遇到問題時，離異家庭的學生不愿向別人訴說，長期將情緒壓抑在心里，久而久之成了一種心理負擔，甚至會產生心理疾病。因此，對其進行有效及時的心理疏導是很有必要的。心理輔導課程教師應經常主動地接近他們，和他們談心。對于父母的離異，學生心里肯定有很多的想法，負面的情緒也很多，對此，教師應引導他們對自己傾訴并將不良情緒發泄出來，使他們心中產生一種親切感，讓他們把心里話說出來，排除煩惱，從而用正常、飽滿的情緒投入到學習、生活中。心理輔導課程教師應告訴他們，不管發生什么事情，父母對他的愛都不會改變，離異是兩個大人之間的事情，并不會影響他們對孩子的愛。此外，學校還應根據離異家庭學生心理發展的特點以及在學習生活中出現的問題，有針對性地開展心理健康教育，逐步讓他們形成良好的心理素質。同時，還應積極創造條件，讓心理輔導室真正發揮作用，為學生創設輕松、愉快、溫馨的談話環境；用心理咨詢信箱為不善言語的學生提供用文字傾訴的機會和場所；用心理熱線電話及時幫助有心理障礙的學生解決心理問題。

二、給予離異家庭學生充分的關愛和正確的道德引導

美國耶魯大學兒童研究中心主任阿爾伯特·索爾尼特認為，離婚是威脅孩子最嚴重最復雜的精神健康危機之一。父母離婚，造成了孩子心理上的欠缺，他們常常感到讓人瞧不起，生活中充滿迷茫和悲傷，在家庭里得不到足夠的溫暖，產生心理偏位。以廣西某藝術職校音樂專業為例，該專業來自離異家庭的女生，抽煙的很多。值日的教師查得嚴，不許她們在宿舍抽煙，她們就躲到衛生間里抽。當問及她們為何抽煙時，她們的回答幾乎一致，就是覺得心里苦悶，煩惱，迷茫，缺少愛和理解。其實她們最缺少的是關愛和親情，她們對愛的渴望，遠超過對知識的渴求，她們的需求點是家庭的溫暖、被他人認可的喜悅、理解和同情等。學校應抓住學生的需求點，在學校和班級中創設氛圍，用集體的溫暖來撫慰離異家庭學生心靈的創傷，給這類學生以親切的關懷，使他們感受到教師的愛和集體的溫暖；同時，針對他們的心理欠缺，加強思想道德層面上的引導。心理疏導與道德引導相結合，幫助他們找回自信心，樹立積極樂觀的人生觀。教師在面對離異家庭學生時，應比普通學生要更有耐心和愛心，因為這是一群特殊的弱勢群體，家庭的破裂和學業的挫折很可能使他們更加自卑、孤僻、叛逆。教師應關注他們，重視他們，給予他們足夠的關愛和正確的道德引導，幫助他們克服家庭的不良影響，融入到正常的學習生活中。對于心理自卑的離異家庭學生，應有針對性地進行自愛自尊自強教育；對逆反心理嚴重的離異家庭學生，應側重進行傳統美德教育，逐漸減少敵對叛逆心理；對于有孤僻、抑郁心理的離異家庭學生，應鼓勵他們多參加集體活動，使他們感受到集體的愛，從自我封閉走向集體，建立正常的人際關系。學校還可以將這類學生組織到一起，開展集體活動，教授他們自我解壓的方法，在互動交流中幫助離異家庭學生消除人際交往障礙，讓他們感受到被需要被重視，從而更好地融入校園生活。心理學的“皮格馬利翁效應”告訴我們，教師對學生的愛有著神奇的作用，這種愛不但能彌補學生缺失的愛，還會使學生按照教師的期望塑造自己的行為。對于離異家庭的學生，教師應給予充分的關注和愛護，關心他們生活中的困難，了解他們的思想狀況，維護他們的自尊心，了解他們的思想狀況，多同他們談心，多聽他們傾訴心中的煩惱，關心他們思想品德的提高，使他們克服苦悶、迷茫的心理，奮發向上，努力成為有理想、有抱負、積極進取的人，實現教育的期待。

三、教師和家長加強聯系，形成家庭、學校教育合力

教育界有“5+2=0”的說法，意指5天的學校教育加2天的休息，一切等于零。只有當學校教育和家庭教育形成合力，才會收到事半功倍的效果。家校間的有效聯系可更好地了解離異家庭學生的狀態。家長和教師作為離異家庭學生的監護人和教育者，當學生在學習、思想、情緒等各方面出現問題時應及時溝通，并及時給予幫助。為了能夠更好地使離異家庭學生從陰影中走出來，最大限度地消除父母離異對他們帶來的不良影響，教師應主動發揮溝通孩子和父母情感的橋梁的作用，為離異家庭的學生提供特殊的幫助，加倍關心他們的學習和生活，化解他們與父母的矛盾，積極幫助他們解決困難。家庭的不良影響對學校教育具有抵制的作用，會產生負效應。家庭是人生的第一所學校，家庭對人格的發展，從某種意義上說比學校更為持久。父母的觀念、態度、行為，無時無刻不在影響著孩子的成長，對離異家庭學生來說，這尤為突出。因此，學校應為離異家庭學生爭取良好的家庭教育環境。教師應盡量做好家長的思想工作，要求家長在各方面關心孩子，多抽時間陪孩子，給孩子多一點溫暖，盡量滿足他們合理而正當的要求，幫助他們克服生活、學習上的困難，彌補父母離異給他們精神帶來的創傷，使他們重新回到溫暖、健康的家庭生活中。藝術類職校可通過舉辦“家長開放日”“學習匯報課”以及邀請家長觀看期末考試、各類演出等活動，為家長提供更多接觸子女的機會，密切親子關系，形成家庭、學校教育合力，為學生提供健康的學習生活環境，使學生的心理問題得到根本解決。

總而言之，藝術類職校離異家庭學生教育問題是一個需要不斷摸索的過程，更是一個需要家長、教師、學校、社會共同關注的長期復雜的系統工程。我們要給離異家庭學生更多的關愛，讓他們在愛心中感受真情和溫暖，與其他學生一起健康成長。

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【作者簡介】符 蓉，廣西藝術學校講師。

（責編 蘇 洋）