心理游戲在中職心理教學(xué)中的運(yùn)用

【摘 要】分析中職心理教學(xué)存在的問(wèn)題，探討心理游戲在中職心理教學(xué)中的具體運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】中職 心理游戲 心理教學(xué) 運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）03B-0067-02

中職學(xué)生大都處在青春期鼎盛階段，心理發(fā)育還未達(dá)到成熟的水平。受到復(fù)雜社會(huì)環(huán)境的影響，很多中職學(xué)生不能進(jìn)行自我選擇和認(rèn)識(shí)，從而導(dǎo)致出現(xiàn)行為錯(cuò)誤、行為失調(diào)等現(xiàn)象。對(duì)此，可在中職心理教學(xué)中運(yùn)用心理游戲，讓學(xué)生通過(guò)輕松、簡(jiǎn)單的游戲來(lái)敞開(kāi)心扉，從而培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度，從根本上提升中職學(xué)生的心理水平。

一、心理游戲簡(jiǎn)述

心理游戲主要是指依據(jù)人類心理特征和心理表現(xiàn)所創(chuàng)設(shè)出的一種游戲活動(dòng)，從根本上分析其屬于人類創(chuàng)設(shè)的一種主觀情境，整個(gè)過(guò)程和內(nèi)容都需要達(dá)到“寓教于樂(lè)”的要求和目標(biāo)。在目前中職心理教學(xué)活動(dòng)中，教師通過(guò)這種游戲活動(dòng)的形式能夠保證讓整個(gè)課堂教學(xué)取得煥然一新的效果，從而讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中產(chǎn)生更加良好的情感體驗(yàn)。心理游戲利用團(tuán)體之間的各種人際交往，讓學(xué)生在這種交往活動(dòng)中不斷探討自己、認(rèn)識(shí)自己、接納自己，并對(duì)與他們相關(guān)的種種關(guān)系進(jìn)行改善和調(diào)整，從而更好地實(shí)現(xiàn)自我綜合能力的發(fā)展。心理游戲主要有認(rèn)識(shí)自我、互相認(rèn)識(shí)等類型。中職學(xué)生在心理游戲的具體開(kāi)展過(guò)程中，能夠主動(dòng)培養(yǎng)自制能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，從根本上增強(qiáng)自我交際能力，養(yǎng)成積極樂(lè)觀的心態(tài)。在這種團(tuán)隊(duì)合作中進(jìn)行自我激勵(lì)，從根本上擔(dān)負(fù)起更多的責(zé)任，還能夠養(yǎng)成創(chuàng)新精神。

二、中職心理教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)工作難以落實(shí)到位。很多中職因?yàn)槿狈處熧Y源，從而導(dǎo)致心理課程的教育教學(xué)工作很難從根本上落實(shí)到位。教材和教學(xué)大綱的缺乏、中職之間心理教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)存在的差異都導(dǎo)致心理教育工作很難順利開(kāi)展。很多中職的心理課程的教學(xué)工作都是由任課教師兼職完成的，這容易導(dǎo)致教學(xué)工作存在不達(dá)標(biāo)的現(xiàn)象，與中職學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況存在較嚴(yán)重的脫節(jié)。

（二）心理游戲的運(yùn)用達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。在中職心理教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用心理游戲只是一種教學(xué)手段，并不是教學(xué)目標(biāo)。主要的教學(xué)目標(biāo)是為了讓學(xué)生通過(guò)心理游戲獲得更多的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，通過(guò)科學(xué)的引導(dǎo)以及師生討論讓學(xué)生獲得可持續(xù)的成長(zhǎng)。但是，很多教師以這種心理游戲作為主要的教學(xué)活動(dòng)，一味地追求教學(xué)工作的趣味性，從而對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生負(fù)面影響。

三、心理游戲在中職心理教學(xué)中的具體運(yùn)用

（一）明確中職教育教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，開(kāi)展心理游戲。中職心理教育中的心理游戲開(kāi)展要能夠與中職教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)充分結(jié)合起來(lái)。現(xiàn)階段的中職心理教學(xué)中，有團(tuán)隊(duì)合作、職業(yè)素養(yǎng)等方面具體的教學(xué)內(nèi)容，所以，應(yīng)根據(jù)不同的專業(yè)存在的差異性來(lái)選擇心理游戲。例如，在開(kāi)展“殺人游戲”時(shí)，能夠在游戲中進(jìn)行正確判斷的學(xué)生，往往會(huì)表現(xiàn)出較高的敏感性以及較強(qiáng)的邏輯思維，對(duì)各種信息能夠準(zhǔn)確反映，這類學(xué)生在對(duì)管理以及文秘專業(yè)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)表現(xiàn)出較高的專業(yè)素養(yǎng)。而“引路人”心理游戲主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的引導(dǎo)、溝通能力，從而讓學(xué)生之間建立信任，這也是學(xué)習(xí)社區(qū)管理相關(guān)知識(shí)的中職生所需要具備的一種專業(yè)素質(zhì)。

（二）提升心理游戲在教學(xué)工作中的運(yùn)用水平。中職心理教師在對(duì)教學(xué)課堂進(jìn)行安排組織時(shí)，應(yīng)能夠做好教學(xué)時(shí)間的安排工作，能夠?qū)χ匾慕虒W(xué)部分以及前半階段進(jìn)行準(zhǔn)確合理的規(guī)劃，從而構(gòu)建更加生動(dòng)有趣的心理課堂。

首先，應(yīng)保證中職心理教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)案例緊密結(jié)合。例如，教師可以介紹一些學(xué)生人際關(guān)系受到困擾的案例，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例中存在的問(wèn)題進(jìn)行探討。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際回答情況進(jìn)行引導(dǎo)，但不要立刻做出各種判斷，而是按照課程的相關(guān)要求對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行傳授，從而提升學(xué)生自我理解的能力。教師通過(guò)對(duì)教學(xué)案例的講述來(lái)提升課程講授的水平。

其次，教師還應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中對(duì)心理游戲進(jìn)行多樣化運(yùn)用。例如，運(yùn)用幻燈片進(jìn)行教學(xué)，準(zhǔn)確把握學(xué)生群體中常見(jiàn)的人際關(guān)系以及心理關(guān)系存在的問(wèn)題。可以將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)穿插到心理游戲中，從而使學(xué)生充滿求知欲和好奇心，幫助學(xué)生全面地認(rèn)識(shí)、領(lǐng)悟教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。如在講到“人際關(guān)系對(duì)學(xué)生心理影響”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在無(wú)助的環(huán)境下學(xué)會(huì)借用各種社會(huì)資源，為此，教師可以組織學(xué)生做“盲人之旅”的游戲，選擇6個(gè)學(xué)生，分別扮演“盲人”“幫助者”“若干旁觀者”等角色，讓“盲人”在設(shè)有各種障礙的路線上準(zhǔn)確回到目標(biāo)位置，“幫助者”在整個(gè)游戲過(guò)程中可以利用各種肢體動(dòng)作來(lái)引導(dǎo)“盲人”進(jìn)行移動(dòng)，但是不能使用語(yǔ)言描述，然后再讓學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，再次開(kāi)展游戲。等到游戲結(jié)束之后，組織討論，談感受，以獲更大的體驗(yàn)。在對(duì)個(gè)體關(guān)系模式可能對(duì)人際關(guān)系產(chǎn)生的影響進(jìn)行探討時(shí)，要從語(yǔ)氣、表情、身體姿勢(shì)以及語(yǔ)調(diào)等進(jìn)行探究，從而使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)“打岔、委屈、一致、超理智”等關(guān)系模式給自己帶來(lái)的各種感受，從而分析自我生活以及學(xué)習(xí)過(guò)程中所用的“關(guān)系模式”，進(jìn)一步思考自己如何在學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中與他人和諧相處。在較為常見(jiàn)的各種人際關(guān)系教學(xué)過(guò)程中，教師讓存在“交流羞怯”的學(xué)生主動(dòng)出列，引導(dǎo)他們進(jìn)行“找話題”“交朋友”等活動(dòng)。在學(xué)生同意的條件下，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)各種社交行為進(jìn)行主動(dòng)嘗試，從而更好地營(yíng)造自我“人際網(wǎng)絡(luò)”。應(yīng)讓學(xué)生意識(shí)到要想在社交過(guò)程中樹(shù)立目標(biāo)形象，就要能夠采取換位思考交往方式，站在對(duì)方的角度來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考。最后，教師再利用所學(xué)的相關(guān)知識(shí)對(duì)案例進(jìn)行重新分析和認(rèn)識(shí)，給出全新的看法和觀點(diǎn)，以及科學(xué)的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。

（三）保證所有的心理游戲與中職學(xué)生的身心特點(diǎn)充分結(jié)合。中職學(xué)生處在青春期，心理以及生理逐漸走向成熟，會(huì)在學(xué)習(xí)以及生活過(guò)程中養(yǎng)成較為穩(wěn)定的自我認(rèn)識(shí)，但容易受到社會(huì)的影響，更加在乎別人對(duì)自己的觀點(diǎn)和看法。很多學(xué)生都是脫離父母自己學(xué)習(xí)和生活，因此，在實(shí)際生活中很容易出現(xiàn)無(wú)助或者孤獨(dú)的感覺(jué)。教師在開(kāi)展心理游戲時(shí)，應(yīng)從中職學(xué)生的心理實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)交友，樹(shù)立全面的認(rèn)識(shí)和觀念，培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)精神。例如，教師可以利用“背摔”游戲來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力以及互相信任、團(tuán)結(jié)的精神。教師還可以利用“撕紙”游戲來(lái)讓學(xué)生增強(qiáng)自我認(rèn)知。

綜上，中職心理教學(xué)中通過(guò)各種有趣的心理游戲來(lái)讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)、觀察、體驗(yàn)來(lái)提升自我認(rèn)識(shí)，這種游戲的順利開(kāi)展離不開(kāi)集體之間的人際交往產(chǎn)生的互相作用。學(xué)生在各種心理游戲中能夠進(jìn)行自我接納和探討，從而改善人際關(guān)系，學(xué)習(xí)更多的行為方式和態(tài)度。通過(guò)開(kāi)展心理游戲，中職心理教學(xué)課程能夠產(chǎn)生更好的教學(xué)效果，能夠讓學(xué)生在主動(dòng)參與的過(guò)程中，提升自我感悟，從而讓心理教學(xué)課程發(fā)揮出更大的引導(dǎo)作用，保證中職教育教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

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【作者簡(jiǎn)介】陳 慧，女，桂林市機(jī)電工程學(xué)校講師。