思維導圖在高中地理教學中的應用

【摘 要】文章比較詳細地闡述在高中地理教學中應用思維導圖的方法與效果，通過教學實踐認為，運用思維導圖，能提高課前預習效率、聽課效率、復習效率。

【關鍵詞】高中地理 思維導圖 效率

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）03B-0078-02

思維導圖，是20世紀60年代，英國著名心理學家托尼·巴贊所建立的。剛開始，思維導圖只是一種嶄新的筆記方法，后來逐漸演變為一種新型的學習方法和思維工具。在高中地理教學中應用和推廣思維導圖，能培養學生學習的主動性和積極性，幫助學生記憶繁瑣的知識點，提高學習效率。筆者在教學實踐經驗的基礎上，就自己探索思維導圖在高中地理教學中的具體應用，給廣大地理教師同行予借鑒。

一、運用思維導圖，提高課前預習效率

課前預習階段，是幫助學生熟知教材知識點，加深對知識點的理解、提高聽課效率的一個重要和關鍵環節。課前預習工作做得好，對教學質量的提高有著重要的意義。然而，如何幫助學生在短時間內，達到很好的預習效果呢？筆者建議，在課前，教師指導學生勾畫思維導圖來熟知準備上課的知識點。具體的做法就是讓學生在一張白紙中央，用一個習慣的、常用的圖像，來表明一節課的核心主題。這一核心主題，通常是本節課的標題。之后，教師可以指導學生根據教材中知識點的分布情況，列出在這一核心主題之下的次一級主題。通過繪制思維導圖，讓學生自由發揮想象力，使其大腦進入一種積極思維的狀況之中。同時，教師可以指導學生把預習的知識和信息，進行聯系和分類，然后逐漸地排查，找到“不清楚”、“看不懂”、“沒有問題”的知識點，從而加強學生對各個知識點的理解和記憶。運用思維導圖，能讓學生在短時間內，對預習內容要點、學習目標有一個清晰的了解，理順思路。在聽課的時候能夠有的放矢地去聽課，做到目標明確，從而提高課堂教學效率。

如在《宇宙中的地球》（人教版高中地理高一必修1）這一節課的時候，教師可以在上課前，指導學生沿著如此的思路，繪制思維導圖。

通過這思維導圖，不僅能讓學生理順各個知識點的聯系，也能有助于教師了解學生的預習情況，有助于教師對授課內容進行及時調整。

二、運用思維導圖，提高學生的聽課效率

心理學家研究表明，學生集中精神聽課的時間，大約是15-20分鐘。所以，在上課的過程中，學生注意力分散、走神的現象是很正常的。為了集中學生的聽課注意力，提高教學效率，可以運用思維導圖來提高學生的聽課興趣。同時，思維導圖的應用，也可以讓學生在聽課的過程，學會左右腦并用、手腦并用，從而提高學習效率。為此，教師在上課的時候，先向學生展現一幅典型的思維導圖，讓學生在預習中建立的思維導圖的基礎上，把一些“不清楚”、“看不懂”的地方，盡可能標上“重要知識點”、“有些明白”、“還有疑惑”等記錄，一邊聽課，一邊完善自己在預習時候所繪制的思維導圖。在課堂上，學生跟隨教師對知識的講述，在預習思維導圖上，用文字或符號填上相應的知識內容。這樣來強化學生吸收知識的能力，同時也節省了許多做課堂筆記的時間。實踐表明，教師指導學生運用簡單的文字、符號、形象的圖形、夸張的顏色來做課堂筆記，能更有效地增加學生的記憶力，有效地鞏固新學的知識。因為這些文字和符號，往往能夠刺激大腦運轉，提高學生聽課效率和學習效率。

如在《宇宙中的地球》（人教版高中地理高一必修1）這一節課，講述星系的特征的時候，教師可以出示如此標準的思維導圖：

之后，教師可以讓學生結合這一個標準的思維導圖，在聽課的過程中，就自己所繪制的思維導圖，把聽不懂的地方記下來。如講述到行星運動特征時，教師可以讓學生在“運動特征”下劃橫線，然后用思維導圖的方式，把運動特征的分類勾畫出來，如：

在這個教學過程中，教師也可以采用小組合作學習的方式，讓學生開展討論和交流。在探討的過程中，讓學生彼此了解思維過程，以及在學習上所存在的疑惑和問題，拓展知識點，完成知識點的結構構建，提高學習效率。

三、運用思維導圖，提高課后知識復習的效率

現代認知心理學認為，提高記憶效果的關鍵，在于強化知識的生成過程。如果教師能引導學生在課后有效地復習功課，對于提高學生對知識點的記憶效率是極其有利的。運用思維導圖進行復習，往往能讓學生對知識點進行系統地復習和總結，從而成功地提高教學效率。

為此，教師可以在課后，向學生布置明確的復習目標和復習任務，要求學生用思維導圖，對所學的一個章節或者一個知識點，進行系統地總結。同時，在此過程中，引導學生學會發現知識點之間的聯系，培養發散性思維。

如在人教版高中地理《河流的綜合開發》的復習課，教師可以讓學生在此基礎上，把初中時候所學的河流知識，結合本節課的知識點，對河流知識點進行歸納和總結。

這樣，通過這一思維導圖，讓學生對所學的河流知識進行梳理，從而達到鞏固知識的目的。

在高中地理教學中應用思維導圖，能培養學生形成良好的學習習慣，提高對地理知識的學習興趣，有助于提高學生的學習效率和復習效率，更好地掌握和應用地理知識，達到素質教育的目的。

（責編 盧建龍）