新課改下的高中英語課堂教學實施策略與教學反思

【摘 要】分析高中英語課堂教學現(xiàn)狀，探討高中英語課堂教學實施策略與教學反思。

【關(guān)鍵詞】高中英語 課堂教學 實施策略 教學反思

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）03B-0085-02

高中英語課堂教學是提高學生英語水平的主陣地。在新課改下，分析英語課堂教學現(xiàn)狀，正視存在的問題，通過科學合理的課堂教學實施策略、教學反思，有助于教師優(yōu)化英語課堂教學過程，落實和完成《普通高中英語課程標準》要求，提高教學水平。

一、高中英語課堂教學現(xiàn)狀

新課改下，高中英語教學逐步實現(xiàn)了以學生為中心，以學生的參與推動教學目標的實現(xiàn)，但是在實踐中也出現(xiàn)了一些問題。一是以學生為中心的學習缺乏精心的設(shè)計。以學生為中心的學習是將教學任務(wù)轉(zhuǎn)化為學習任務(wù)，也就是說教師的教學設(shè)計不僅要設(shè)計教學內(nèi)容，而且要設(shè)計學習任務(wù)、學生學習的方式、學習成果的展示、學習過程的監(jiān)控等。二是以學生為主體的教學活動缺乏層次性。教學活動的主體是學生，即教學活動應(yīng)以學生的基礎(chǔ)知識、興趣、年齡特點為基礎(chǔ)開展，要突出教學活動的層次性，須使前一個教學活動能為下一個活動的開展提供支架，從而促進新內(nèi)容的不斷學習和深化。三是教師對課堂的調(diào)控力不足。教師是課堂管理者，學生有效的自主學習以教師有效的調(diào)控為基礎(chǔ)。要做到有效調(diào)控，需要教師走入學生之中，傾聽學生的思考過程，觀察小組學習的開展過程，并予以及時地指導。四是教師對教學反思的重要性認識不足，沒有意識到教學反思在自己的專業(yè)成長中的促進作用；有些教師進行教學反思時，只是認為教學反思就是簡單的教學回顧，沒有進行全面的反思，因此反思的效果不佳。

二、高中英語課堂教學實施策略與教學反思

（一）優(yōu)化教學設(shè)計，為有效課堂導航。教學設(shè)計是指根據(jù)課程目標和學生的特點，將課程內(nèi)容進行有效的設(shè)計，確定教學目標、教學任務(wù)和教學方法等。教學設(shè)計有三個基本要求：第一，教學目標的設(shè)計要窄化。新課改下的教學目標要求從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度價值觀三個方面制定全面的教學目標，但是當前英語課堂教學目標模糊性、隨意性的現(xiàn)象非常普遍，影響了課堂教學。教學目標是對課程目標的具體化，因此，一定要不斷窄化，不斷量化教學目標，才能對學生的學習效果進行評估。第二，教學任務(wù)的制定要具體化。制定教學任務(wù)時，教師應(yīng)根據(jù)學生的思維特征細化為有層次的、循序漸進的具體任務(wù)和問題，因為只有具體了，落實任務(wù)時才能有的放矢、游刃有余。第三，教學方法的選擇要適當。教學方法是和教學內(nèi)容密切相關(guān)的，教師應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容選擇合理的教學方法，以促進學生完成任務(wù)。教師在教學中不能隨意或臨時使用教學方法。

（二）突出活動實效，為有效課堂鋪路。教學過程是不斷發(fā)現(xiàn)問題和不斷解決問題的活動，新課改下的教學活動的開展需遵循三個原則，即主體性、合作性和情境性。例如，friendship是圍繞主題“友誼”開展的綜合內(nèi)容的學習，包括第一部分：worming up，以調(diào)查問卷的形式了解在日常生活中朋友之間發(fā)生的主要問題以及是如何解決這些問題的。在這一部分的學習中，教師以對話教學的形式開展，學生以自由的形式結(jié)合成對話小組，根據(jù)主題展開交流，并記錄朋友之間有趣的故事，然后抽取學生進行發(fā)言，講述自己所聽到的朋友之間的故事。第二部分：pre-reading，以導學問題的方式，引導學生思考交朋友的主要方式或方法。在這一部分的教學中，教師以小組合作學習的方式展開教學，以小組為單位討論交朋友的主要方式。第三部分：reading，教師以自主學習和講解的方式展開教學，先是學生通過自主學習對文章的內(nèi)容進行學習，接著教師針對學生的學習難點和重點進行講解。第四部分：Using about Language，教師以學生講解的方式展開，這一部分的語法，英語成績優(yōu)秀的學生基本上可以完成學習任務(wù)，由這些學生講解學習內(nèi)容，是一種有效的方法。

（三）科學調(diào)控課堂，為有效教學服務(wù)。教師是高中英語課堂教學的指導，掌握著課堂調(diào)控的主動權(quán)。課堂調(diào)控一方面表現(xiàn)在課堂管理上，即課堂教學采用什么樣的方式展開教學，課堂進度如何推進，學生以什么樣的方式展開學習，學習的成果如何展示，如何在合作學習的過程中促進每一個學生的發(fā)展等，這些管理直接影響著教學的效果。例如，在English around the world的教學過程中，教師以合作學習的方式展開學習，要求小組的每一個成員都要發(fā)表意見，并根據(jù)展示問題的難度選擇不同的學生進行展示，從而改變小組合作學習少數(shù)學生主導的現(xiàn)象；另一方面是課堂評價。高中生的學習能力是不斷發(fā)展的，而課堂評價是促進學習能力不斷提高的重要因素，因此，在高中英語課堂教學中，教師應(yīng)通過學生互評與教師評價相結(jié)合的方式，對本節(jié)課學生的學習過程進行評價，以促進學生的不斷發(fā)展。

（四）全面反思，促進專業(yè)成長。實踐證明，促進教師有效專業(yè)成長的兩個最重要因素是教師的教學經(jīng)驗和全面的教學反思，即“教學經(jīng)驗+教學反思=成長”。在新課改下，教師全面的教學反思是指教師以自己全面的教學活動為思考對象，對自己在教學活動過程中出現(xiàn)的各種行為及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行分析、思考的過程，其實質(zhì)是教學實踐與教學思考的對話，而不是一種簡單的教學回顧過程。全面反思的內(nèi)容應(yīng)包括教師對教學理念、教學目標、教學內(nèi)容、教學策略的反思。對教學理念反思時，應(yīng)反思檢查自己的教學是否遵循了新課程教學理念；對教學目標反思時，應(yīng)按照新課標的要求，反思自己的教學目標是否與新課標的要求一致；對教學內(nèi)容反思時，應(yīng)反思自己的教學內(nèi)容能否使學生獲得基本的英語語言能力，形成積極向上的學習態(tài)度、科學的學習方法以及終身學習的習慣；對教學策略反思時，應(yīng)反思自己的教學策略能否促進學生的自主學習、合作學習、課堂教學效果高效等。

綜上所述，新課改下的高中英語課堂教學是以學生為主體、教師為主導的課堂，高效的課堂教學需要教師的精心設(shè)計，也需要學生的積極自主學習與教師調(diào)控指導相結(jié)合，還需要教師采取科學的方式進行全面反思。

（責編 蘇 洋）