中職化工專業英語教學改進探析

【摘 要】分析當前中職化工專業英語教學改進的必要性，提出英語教學改進策略：活用教材，體現專業特色；改變教法，凸顯學生主體；轉變觀念，定位專業化發展。

【關鍵詞】中職 化工專業 英語 教學策略

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）03B-0108-02

現行的中職英語課程大綱要求著力培養學生的英語應用能力，尤其是職業場景方面的應用能力，這就要求中職英語教學必須服務好學生的專業學習，而當前中職化工專業英語教學并沒能服務好專業課，沒有充分發揮基礎英語課的服務功能，因此，有必要對英語教學進行改進。

一、中職化工專業的英語教學改進的必要性

（一）社會發展對英語知識的需求。我國加入世貿組織后，經濟得到迅速發展，國際間的經濟合作不斷加強，越來越多的外資企業到中國投資建廠，隨之而來的是先進的技術設備及先進的管理理念，企業對人才的需求也提出了較高要求。因此，具有外語知識的專業型人才也越來越受到企業的青睞。例如在化學化工領域，隨著經濟全球化的發展，大量的國外設備引進我國企業，不管是說明書、實驗操作說明、工藝卡片等，還是機器設備的操作部件，均是以英文標注，這就要求技術人員或管理者熟知相關的英語知識，才能正確操作。因此，為順應社會市場發展的需求，很有必要對當前化工專業的英語教學進行改革，在學習專業知識的基礎上加強英語知識的學習，注重學生未來的就業方向，不斷提高學生的就業競爭力。

（二）社會發展對“專業+外語”人才的需求。隨著經濟全球化的廣泛深入，國際間交流與合作日益頻繁，社會需要更多的具有交叉復合的知識結構與技能、具有創新意識與能力的人才。例如在化工領域，隨著對外技術交流的日益頻繁和貿易的不斷擴大，企業不斷引進新工藝和新技術，對化工類人才的需求量也在不斷增加，同時對化工專業技術人才的素質也提出了高要求，即既掌握化工專業知識和技能，又能掌握化工專業英語知識，這類復合型人才受到當今大中型化工企業尤其是中外合作企業的青睞。筆者曾與欽州港中國石油公司的化工高級人才進行交談，問及企業對化工人才有什么樣的要求時，對方提及了目前我國化工企業許多設備都是進口的，這就要求一線操作人員能夠讀懂或翻譯一些英文的設備、流程說明或設備上標的英文標識等。通過交談，更加明確了英語在化工領域的重要性，對于當前中職化工專業的學生來講，在具備熟練的化工專業知識和技能的同時，也需具備一定的化工專業英語知識及閱讀能力，才能更好地服務于化工領域，才能造就更大的發展空間。

二、中職化工專業的英語教學改進策略

（一）活用教材，體現專業特色。當前中職學校英語課程教學所選用的教材是外語教學與研究出版社出版的《英語（基礎模塊）》，課程教學主要以教授學生英語基礎知識及培養學生在日常生活中的英語交際能力為主。在教學內容上，缺乏一定的職業導向，并未能把行業所需的知識凸顯出來，導致學生所學的內容與企業對學生英語水平的實際需求相脫節。加上中職英語課程所開設的課時很少，如何在有限的課時里讓學生既學會日常英語，又能掌握與所學專業相關的英語知識，這對教師來說是一個嚴竣的挑戰，也是社會發展所需。因此，英語教師應根據學生所學專業的特點，在教授基礎知識的基礎上，把基礎英語向專業英語延伸。例如在化工專業班級教授英語詞匯時，如fine， 在基礎英語中是“美好的”或者“罰款”，在化工專業中是“精細的、微的”，fine chemical“精細化學”。又如base，絕大多數學生一看到這個詞，馬上反應到其含義為“基礎”，實際上，在化工專業英語中，這個詞最常見的意思是“堿”；cake絕大多數學生都認識，第一反應就是“蛋糕”，但在化工專業中被翻譯為“濾餅”；單詞cut常常被理解為“切、切割”，而在化工專業領域，其意思為“餾分”。教師在教授英語過程，適當地在原有基礎上融入專業知識，讓學生深切體會到學有所用，進一步提高學習英語的興趣。

（二）改變教法，凸顯學生主體。當前中職學校的英語課堂教學依舊是以教師講授為主，實行“滿堂灌”。中職英語教學應充分考慮到職業教育的特殊性，明確學習的最終目的是為了應用。同時，充分考慮中職學生的英語水平，強調英語課堂的實用性、趣味性，以學生感興趣的方式進行。這就要求英語教師應改變傳統的教學模式，摒棄教師講、學生聽的被動局面，充分調動學生的積極性，以學生為主體，學習英語技能。學習形式可以靈活多樣。比如：（1）根據教材內容創設學習場景（如問路、購物、就餐等主題），課前先提供給學生相關的學習資料，讓學生以小組合作的形式共同參與討論及決定，如臺詞、角色扮演等。把課堂交由學生來主導，讓學生親身體驗學習英語的用處及樂趣。（2）精選一些經典的原版電影片段進行播放，讓學生感悟英文的美感，進行學習模仿。也可以選一些簡單的繞口令讓學生跟讀，培養學生的英語語感。還可以進行PK活動，對表現優秀的學生給予表揚和獎勵。（3）改變傳統的授課空間，可以適時地將課堂移至室外，如校內的操場或草地。寬闊的空間，更能讓學生輕松自如地展示自己的才華。如對化工專業的學生，教師可以帶領他們進入實驗室，通過實物，學習一些常用的化學儀器設備的英文名稱。教師可以編制小游戲，如發放標簽紙，各小組為自己的儀器標上英文名，分組比賽，評出優勝小組。在英語教學中，教師以獨特、新穎的授課方式，通過娛學結合，更能激發學生學習英語的熱情。

（三）轉變觀念，定位專業化發展。在中職學校，英語作為一門公共基礎課沒有得到應有的重視，在一定程度上使得英語教師對自身的發展缺乏動力，輕視自身的職業生涯與個人發展規劃，專業化發展意識不強，與當今社會所需的專業化人才相脫節。為了能夠順應當今社會發展趨勢，培養出一批既掌握專業知識又熟知英語、能滿足社會市場需求的專業化技能型人才，中職學校的英語教師必須努力提升自己，具備“雙師”素質，滿足職業教育發展的需求：（1）明確終身學習理念，不斷鞏固自身的專業知識，關注專業發展新動態，不斷更新知識儲備。（2）確定專業化發展方向，結合自身的發展需要及自身特長，深入到相關專業領域中學習和探索，不斷提高相關專業的英語應用能力。（3）搭建專業化發展平臺，明確職教的特性，充分利用企事業平臺，主動尋求企業的支持，進行再學習再培訓，到一線了解企業對學生的專業崗位要求，有針對性地進行施教，提高英語教學的實用性和專業性。同時，英語教師可以利用口語能力較強這一特點，參與企業的營銷、涉外服務等崗位，提高在專業領域中的英語應用能力，促使英語教師向行業的專業化方向發展。

總之，作為一名中職英語教師，應多關注社會發展需求，充分考慮學生的實際水平及就業崗位需求，力求使學生的英語知識與專業知識實現有效對接，進一步提高學生職業能力。

【參考文獻】

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【基金項目】廣西中等職業教育教學改革項目2013年度二級立項項目（桂教職成[2013]44號）

（責編 劉 影）