在高中物理教學中培養學生科技意識的探討

【摘 要】從“突出知識實用性，喚醒學生科技意識；引入物理科學史教學，培養學生科技意識；學生自主實驗，強化學生科技意識”三個方面闡述培養學生科技意識的方法。

【關鍵詞】高中物理 科技意識 實用性 物理科學史 自主實驗

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）03B-0112-01

物理學科的廣泛性體現在生活的方方面面，不管是工業還是農業，它早已滲入到了生活中的每一個領域。在現代科技發展和科技教育中，為增強學生的科技意識，提高學生對“科學技術是第一生產力”的認識方面，高中物理起著至關重要的作用。下面，就如何培養學生的科技意識進行探討。

一、突出知識實用性，喚醒學生科技意識

物理知識來源于生活，與生活、生產息息相關，因此，在具體的教學中加強與實際生活緊密聯系，突出知識的實用性，讓學生感受到物理知識在實際生活中有廣泛的應用，從而喚醒學生的科技意識。在新課標理念的指導下，充分明確物理學科所具備的本質屬性，根據學生所處年齡段的認知水平和特點，了解學生所感興趣的事物，從學生的實際生活閱歷出發，結合所教學的內容，列舉出在實際生產生活中的物理現象，引導學生對此現象進行分析、討論，延伸和拓展知識，揭示物理規律，總結歸納教學要點，激發學生的學習興趣，最終喚醒學生的科技意識。

例如，教學《超聲波》（人教版《義務教育課程標準實驗教科書·物理》高二下冊）這一課時，進行了如下教學：

師：大家都知道咽喉炎、氣管炎等疾病，藥力很難達到患病的部位，醫院是如何給患者上藥的呢？

生C：讓患者使用一個類似噴霧器的東西，里面裝有藥物。

生A：那個是加濕器，用加濕器把藥液霧化，讓病人吸入，如此一來，便能達到用藥的效果了。

師：那么，這個加濕器又是如何讓藥物達到患病的部位呢？

生B：似乎這個加濕器叫做“超聲波加濕器”，但具體如何工作就不太清楚了。

師：對的，醫院使用的正是“超聲波加濕器”，超聲波加濕器是利用超聲波振動時所產生的超大能量，將藥物中的液體擊打成為非常小的霧滴，再用小風扇把霧滴噴出，讓患者吸入藥物，直達病灶，增進療效。

通過這樣一種教學方式將課堂知識延伸到實際，將課本與生活結合。不僅能夠讓學生加深對知識的理解，更能夠讓學生意識到所學的知識與生活息息相關，引發學生的學習興趣，喚醒學生的科技意識。

二、引入物理科學史，培養學生科技意識

物理科學史蘊含著較為豐富的歷史人文氣息，把它融入高中物理教學中，便可擺脫枯燥的課堂教學氛圍，活躍課堂氣氛，幫助學生建立正確的科學觀，培養學生的科技意識。在具體的教學中，教師可在導入新課階段，將物理科學史作為新課的切入點，根據所教學的內容，搜尋相關的較具人文性、創新性的物理科學史，通過多媒體、角色扮演、說故事等形式多樣的方式對學生進行展示，讓學生對科學的發展與進步有比較深的認識，激發出學生濃厚的求知欲，從而達到有效教學的目標。

例如，在教學《牛頓運動定律》（人教版《義務教育課程標準實驗教科書·物理》高一上冊）這一課時，筆者在新課導入階段運用多媒體向學生展示科學家牛頓的生平史，接著讓學生講述他們所認識的牛頓。有的學生說“他發現了萬有引力”，有的學生說“他發現了太陽光能夠分解成七種顏色”。在學生討論完畢之后，對關于牛頓的信息進行總結。通過這個過程，發現學生對這位大科學家肅然起敬，這時，將這位科學家命名的定律作為新的知識點引入課堂，開始正式講解。

通過物理科學史的普及，不僅能夠讓學生了解科學家對物理的熱情和態度，而且能夠學習科學家研究科學的方法以及他們對科學獻身的精神。教師要注意加強學習科學史，不斷提高自身的專業素養，并把物理科學史更好地融入教學中，培養學生的科技精神。

三、學生自主實驗，強化學生科技意識

將實驗的操作者變為學生，確保學生在教學中的主體地位，有效激發學生主動參與課堂的積極性，培養學生動手操作能力，強化學生的科技意識。在實際的操作過程中，根據實驗內容的難易程度對學生進行合理分組，要求學生對實驗內容進行詳細思考，在小組內對實驗方案進行討論。在討論中，教師發揮指導性作用，對學生的觀點提出適宜的建議，讓每個小組確定好各自的實驗方案，并進行多次預演操作，而后在課堂上進行實驗的操作演示，最后由教師對整個實驗過程進行點評和總結。

例如，在對《實驗驗證機械能守恒定律》（人教版《義務教育課程標準實驗教科書·物理》高一下冊）這一實驗進行教學時，筆者把全班分為四個小組進行獨立實驗，其中一個小組的實驗設計方案為：通過用紙帶與打點計時器來驗證機械能守恒定律。筆者對在這一實驗操作中的注意事項進行一一指點之后，學生進行實驗操作演示，成功地驗證了機械能守恒定律。在最后的點評中筆者對出現的誤差做出詳細分析，總結出減少誤差的方法。如此，讓學生參與實驗設計與操作，培養了學生的獨立思考能力、實際操作能力以及對問題的分析能力，強化了學生的科技意識。

但要注意的是，在具體的教學中，教師要根據學生的知識水平能力，謹慎選擇學生自主操作的實驗，較復雜且嚴格的實驗不宜安排為學生的自主實驗，否則會適得其反。

以上的教學方法僅為個人看法。教無定法，提高學生的科技意識的方法還有很多，教師可根據實際的教學情況，對提高學生科技意識的方法進行探索，幫助學生提高科技意識。

（責編 盧建龍）