中職學校“重高考輕就業”現象及其對策

【摘 要】分析當前中職學校“重高考輕就業”的現象，指出重視學生就業的重要性，并提出提高學生就業質量的措施。

【關鍵詞】中職學校 高考 就業 對策

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）01B-0009-02

一、中職學校“重高考輕就業”現象分析

近年來，一些中職學校招生的宣傳導向發生了變化，由以前的重視就業轉向了重視高考，這順應了部分學生和家長的心理需求，由此導致中職學校忽視就業，這一現象在農村中職學校更為突出。這種教育導向的變化，引發了學校教學模式的變革，也對我國高職優質教育資源的補充帶來了沖擊。由于中職學校招生門檻較低，同時近年來生源數量有所下降，因此中職生源質量不高，中職學生對理論課的學習不感興趣。加強中職學生的實訓課教學，提高他們的動手操作能力，不僅順應了學生自身的需求，而且也是職業教育的本質需求，有利于學生就業，因此中職教育更應該重視學生的就業，而不是高考。

中職學校“重高考輕就業”將會出現如下問題：一是學生就業率相對不高。學生不是就不了業，而是就業的學生少于高考的學生，這樣學校的就業工作將被弱化。而參加就業的學生大都學習興趣不高，紀律相對較差，吃苦精神欠佳，這樣就業的穩定性也就相對不高，這不僅無形中影響到學校的辦學目標，久而久之就會形成惡性循環，影響到學校的長遠發展。二是教學模式和學生不相符。由于普教重視文化課的學習定勢思維，當中職學校重視高考時，師生也會只注重文化課的學習而忽視實訓技能課的學習，從而形成“做得好不如念得好”的觀念，課堂教學也慢慢普教化了，尤其德育等素質課的教學變成知識的傳授，如禮儀課和心理健康等課程的學習。甚至有人提出“高考不考的課不必開設”的普教論思想，這樣學生的就業心理得不到應有的輔導。三是學生流失率相對增加。來中職學校就讀的學生，大多對學習不感興趣，學校一味地加大學習力度，本來厭學的學生更不愿意學習，上課睡覺、玩手機等現象也會更加突出，最終學生因學不到更多的技能而提前退學打工，造成中職學校越來越留不住學生。

二、對策

大多數中職學生就業，極少數學生參加高考，這才符合中職教育的實際情況。從我國現在的情況看，全部學生讀高中上大學既不可能也沒有必要，因為我國生產和服務第一線需要的技能型人才仍然短缺。如何才能吸引更多的人到職業學校進行學習，除了深化教育教學改革外，筆者認為，中職學校還要充分認識到學生就業的重要性，把如何提高學生就業作為重中之重。為此，中職學校應堅持“以就業為導向，以質量求生存，以服務為宗旨， 以培養技能型人才為目標”的辦學理念，從以下方面提高學生的就業質量。

（一）重視提高學生基本素質課程的教學。學校要重視德育課、心理健康、職業指導課程的教學，使學生有較高的職業道德和健康的心理來應對千變萬化的就業市場。當前，部分中職學生好高騖遠，不能理性面對現實，當現實與理想不一致時容易動搖，這無形中影響到學生學業的穩定性。而這些課程往往是許多注重高考的中職學校忽視的課程，因此學校要重視這方面代課教師外出培訓的學習，提高自身的素質，以進一步提高教學效率。

（二）加強教育教學改革，提高畢業生質量。中職學校應改革那些不適應新形勢下學生實際的舊課程體系，以學生職業素質和職業綜合能力培養為導向構建教學內容和課程體系，堅持應用性、實踐性的原則，更新課程的教學內容。基礎理論課程以“應用”為目的，以“必需、夠用”為度；專業課程加強“針對性”和“實用性”，課程內容與職業資格標準要相互溝通與銜接，實現課程的綜合化。加大實習實訓課的教學，在第三年頂崗實習期間，學校不能放任自由，應有計劃有組織地進行指導，推行“召回制”，及時解決學生實習過程中存在的問題，強化專業技能，提高畢業生質量，適應職業崗位要求。

（三）加強教師隊伍建設，提高就業指導教師的素質。中職學生要轉變觀念，樹立“先就業、后擇業、再創業”的觀念。創業就業教育要求教師除了完成課堂的教學任務外，還要培養學生的創業就業意識，提高學生的就業能力。因此，就業教育的開展對教師有著更高的要求。而當前教師知識結構不合理、理論與實踐脫節，學校要加強職業教育師資隊伍建設，對中職學校教師進行對口免費培訓，安排教師到企業掛職鍛煉，加強理論和實踐的有機結合。同時，根據就業形勢的需要，要培養既精通專業理論知識又具有實踐動手能力的“雙師型”教師。因此，中職教師應具有專業知識和專業技能與實踐能力，不斷提高自身素質，以使創業教育取得良好的教學效果。

（四）以活動載體，全面育人。學校要開展多種形式的課外興趣小組活動豐富學生的文化生活，提高學生的綜合素質，如開展音、體、美、傳統文化、文學等文化藝術方面的活動。職業教育是真正的素質教育，如果學校過于重視學生高考，無形中會分散師生精力，不利于學生能力的培養，中職教育要培養學生“會做人，能做事”，應要求學生發展自身特長，進一步設計符合自身需求的職業生涯規劃，而學歷的提高不是最主要的，但引導學生終身學習的理念還是不能忽視。

綜上所述，中職學校不能“重高考輕就業”，這與國家的職業教育辦學目標不相符，也不利于中職學校的長遠發展，更是對教育資源的浪費，也是人才結構培養的不協調不科學，因為我國當前極為短缺的人才是一流的技術工人，這些人才的培養還得靠千百萬所中職學校去完成。

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【基金項目】甘肅省教育科學“十二五”規劃課題（GS[2014]GBH0706）

（責編 劉 影）