開展技能競賽促進中職學校發展探析

【摘 要】分析中職學校教育現狀，闡述技能競賽開展在中職學生發展、專業課程改革、實訓基地建設、教師專業能力建設等幾方面的作用，提出開展技能競賽的建議。

【關鍵詞】中職學校 技能競賽 發展

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）01B-0012-02

中職教育是目前我國職業教育的主體，教育部對中職學校的定位和方向是：以就業為導向，以職業能力為本位。如何使中職學生真正掌握技能、成功就業是職業教育的重中之重。在這個過程中，我們要充分認識中職教育的現狀，以技能競賽的開展促進中職學校的發展。

一、中職學校教育的現狀

中職教育由于受社會發展形勢和周邊經濟環境等因素的制約、影響，其發展參差不齊，特別是近年來高校不斷擴招，普通高中的招生熱度持續升高，中職招生空間相對縮小，初中生源數量逐年減少，入學門檻也因此隨之降低，生源素質下降，這造成了中職學校的發展和教育管理的難度越來越大。具體表現在：

1.中職學生大都是升學考試失敗或家庭經濟條件較差的學生，處于身心變化較大的青春期，情緒變化大，比較叛逆，易受外界不良因素影響。對自己的理想有沖動有渴望，但是三分鐘熱度之后，很難持之以恒，如果不加引導，迷戀網絡、早戀等問題就易高發，不利于學生的學業和身心發展。

2.中職學生學習習慣和方法有待改進。很多中職學生在以往的學習中沒有養成良好的學習習慣和方法，如果不通過有效的途徑重新加以培養，將會明顯制約學生的發展，在學習上一遇到困難就會表現出厭學、逃避、放棄的傾向。

3.中職學生自律性差，毅力不大。中職學生基礎相對較差，對自身能力缺乏信心，在學習上比較依賴老師，自主學習的能力和學習的自覺性較差，解決困難的決心和信心不夠，容易產生自卑心理，當學習遇到困難時往往選擇放棄，對自己的理想和追求也隨之松懈。

4.中職學生沒有樹立正確的價值觀。并非就讀中職學校就低人一等，可許多中職學生有破罐破摔的想法，繼而失去了求上進爭上游的信心，沒有了追求的目標，變得越來越懶散、隨便。

上述這些問題是導致中職學生在學習上被動、行動上懶散、主觀能動性調動不起來的主要原因，同時也使得我們在開展教學工作和日常管理上，面臨著更多的困難和阻礙，因此尋求改變這一現狀的策略，成了中職教育工作者共同努力的目標。

二、開展技能競賽促進中職學校的發展

“普通教育有高考，職業學校有大賽。”這句話表明了當前中職學校組織開展職業技能大賽的必要性和重要性。很多中職學生沒有明確的奮斗目標，技能競賽的開展豐富了他們的課余生活，讓他們找到了努力的方向，感受了其付出汗水、承受壓力后收獲榮譽的喜悅，通過參加競賽讓自己變得更加優秀。中職學校開展技能競賽也體現了“以就業為導向，以能力為本位”的辦學宗旨，以及對學生技能培養的重視。開展技能競賽是改善中職教育現狀的良好途徑。

1.開展技能競賽，促進學生個人發展和培養學生職業道德。開展技能競賽，激發學生內心渴望榮譽、贊美、被認可的心理，并促進其各方面的發展。例如，將技能競賽與學習方法和學習積極性的培養相結合，在競賽訓練中糾正以前不佳的學習習慣，讓學生學會高效學習；將技能競賽與自我管理結合起來，學會自律、堅持，懂得一分付出一分收獲，鍛煉自己的毅力和刻苦鉆研的精神；將技能競賽與重塑自身價值觀結合起來，通過競賽中的切磋和交流，幫助學生不斷進步。同時，開展技能競賽，幫助學生在提高技能的同時強化職業道德的意識，學生在參加技能競賽的過程中，既是較量也是互相學習，可以強化學生在技能操作時的規范意識、產品質量意識、安全意識等，改變以往不嚴謹的操作習慣，為學生專業技能水平和職業道德素養的養成提供條件。如果在競賽中失敗了，通過心理疏導，學會勝不驕敗不餒，還可以磨煉學生的意志，對于今后的求學和工作也有很大的幫助。

2.開展技能競賽，促進中職學校教學改革和教學方法的改進。以能力為本位，以學生為中心，培養學生學以致用、學有所用。通過開展技能競賽帶動教學，在檢驗學校技能教學成果和選拔優秀學生的同時，提高職業教育的辦學質量，引導中職學校進行課程改革、教學內容的選擇。技能競賽的項目都是緊密結合當前國家經濟發展、行業結構調整和企業用人單位緊缺急需的崗位技能。技能競賽對于中職學校的教學改革具有重要的導向作用，通過技能競賽的比賽項目可以看出教育主管部門對中職學校專業教學方向的要求，以此來調整課程設置，轉變教學理念，達到培養適應時代發展的技能型人才的教學目標。中職學校應該以技能競賽為契機，推動教學方法的改革，轉變傳統的注重理論教學，以“教師為中心”向以“學生為中心”轉變，教師由“單一主導”的傳授者轉變為“行為引導”的合作者，學生由“主體學習”的模仿者轉變為“行為學習”的實踐者，教學組織形式由知識型課堂向技能型課堂轉變，重視技能訓練、重視社會需求。

3.開展技能競賽，促進教師的專業化水平提高，培養優秀的專業師資力量。教師動手能力與學生動手能力密切相關，通過比賽倡導實踐教學，提高教師實踐技能和教學質量。大新縣職業技術學校根據自身情況，提出了一系列使競賽制度化、規范化的政策措施及激勵政策，吸引并鼓勵優秀教師參與到競賽指導工作中來，實現技能競賽由階段性工作向常態性工作轉變。近年來，在技能競賽的特訓指導工作中，涌現出一批優秀的教師，成為職教陣營的排頭兵及教學隊伍中的中堅力量。比賽的本質就是向更高的目標去努力。因此當學生在參加競賽的同時，對于輔導競賽的老師也是一種挑戰。教師需要了解和掌握更多課本外的東西，才能輔導學生的進步，這個過程能促進教師不斷學習，積極深入，不斷豐富和積累教師的實戰經驗，讓自己的專業知識能與生產發展同步，教出來的學生能與企業需求匹配。這就要求教師必須緊跟產業步伐，更新教學內容，改進教學方法，提高自己的業務水平。

4.開展技能競賽，促進學校實訓基地的建設。實踐教學條件是中職學校人才培養的重要基礎，可通過開展技能競賽，推進實訓基地建設。可以學生技能競賽為契機，依靠實訓基地辦好技能競賽，根據教學和競賽需求，依靠地方政府及教育行政主管部門的大力支持，增加、更新實驗實訓設備，優化實驗實訓情境，提高比賽保障能力；為參賽學校提供相互學習、相互交流的平臺和機會，展現職校學子的精神風貌和技術才華，同時也加強校園文化建設，從而推廣中職學校辦學理念、充分發揮“示范性”的帶動作用。

5.開展技能競賽，促進校企互通，增加學生就業的綠色通道。技能競賽不僅給學生提供展示和切磋專業技能的舞臺，也給眾多有人才需求的企業一個挑選人才、儲備人才的平臺。可通過開展各專業項目的比賽，提高學生的技能水平，使他們受到企業的認可和青睞，許多企業在現場就與參賽選手溝通就業意向，大力促進了企業與學校對人才培養的無縫對接，縮短了學生在就業時的適應期，體現了技能競賽對于專業學習的意義和價值。

三、對開展技能競賽的建議

目前，中職學校開展的技能競賽，全員參與性和深入程度尚還不夠，技能競賽的效益沒有產生最大化，高度也得不到應有的提升，為此筆者提出一些意見和建議，以促進中職技能競賽與職業教育的同步提升。

1.上級領導應轉變理念，重視并支持職業技能競賽的開展。技能競賽的發展離不開上級領導的支持，上級領導要不斷轉變對技能競賽的觀念，以賽促發展，重視技能競賽活動的開展，在經費投入等各個方面給予支持和鼓勵。

2.建立技能競賽常態管理和選手選拔機制。應加強對技能競賽的常規管理，建立技能競賽發展的良性機制，加強技能競賽選手的選拔，引入競爭機制，促進中職學生學習和參與的積極性，形成良性的選拔機制。

3.建立和培訓職業技能競賽教師隊伍。技能競賽的發展，指導教師在其中發揮了重要的作用，學生的培訓都離不開教師的指導，建立一支高素質、專業實踐能力強的教師隊伍，是開展職業技能競賽活動的關鍵。

4.走出去學習，借鑒成功案例引入新舉措，強化技能大賽創造新成績。近年來，全國積極響應和開展職業院校技能競賽，取得了豐碩的成果，涌現了大量的優秀學校，它們凝聚了廣大教育工作者的智慧和才華，辛苦與付出，代表了各個職業學校優秀的辦學思想、精良的辦學水平，也切實提高了學生的實踐動手能力和學習興趣。因此，在開展中職專業技能大賽的過程中，我們應該相互借鑒和交流，引入并嘗試成功的學校和模式。

5.加強宣傳，不斷形成影響力。為提高職業技能競賽在學校的影響力，學校應在校內的日常教學和宣傳櫥窗加大對職業技能競賽的介紹和宣傳，對獲獎的教師在評先評優和職稱評定等方面優先考慮，同時對獲獎的學生和教師不僅在校內宣傳，還可以推薦到上一級單位進行宣傳和表彰，以擴大學校職業競賽的影響力和學校知名度。

6.建立職業技能競賽日常經費保障制度和獎勵制度。為保障職業技能競賽正常有序開展，學校應該制定常規的經費保障制度和獎勵制度，提高教師和學生的參與積極性，同時可以向有關部門申請專項經費，還可以積極爭取有關行業對技能大賽的支持和贊助，努力形成校企合作組織技能大賽的長效機制。支持鼓勵各競賽項目通過校企合作吸引用人單位提供經費支持，鼓勵各競賽項目吸收社會團體、個人的贊助支持。

【參考文獻】

[1]紀東升.以賽促學以賽促教以賽促改——汕頭工藝美術學校開展專業技能競賽的教學探索[J].大觀周刊，2012（33）

[2]陸俊林.中職技能競賽作用分析[J].中國電力教育，2012（15）

（責編 劉 影）