中職生職業生涯規劃教育探索

【摘 要】中職學生就業普遍存在著就業數量高，流失率高；就業質量低，滿意度低的“兩高兩低”現象。這既有企業與社會以及學校人才培養機制的原因，也有學生個人的職業素養、職業精神方面的原因。中職學校應加強職業生涯規劃教育，幫助學生正確認識自我潛能和未來發展趨向，選擇適合自己的職業與崗位，培養基本的職業素養與職業精神，增強就業競爭力，以達到提高就業質量的目的。

【關鍵詞】中職學生 職業生涯規劃 就業質量

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）01B-0017-02

立志是規劃職業生涯的起點，反映一個人的胸懷、情趣和價值觀，在很大程度上決定著一個人成就的大小。規劃職業其實就是規劃自己的一生。中職學生在專業選擇、就業定位和未來發展等方面普遍存在著較大的盲目性，理想色彩較濃，不知道將來要做什么，能做什么，該做什么，對自己的奮斗方向缺少規劃，進入企業后感覺與自己理想中的職業相差甚遠，頻繁跳槽。因此，必須加強職業生涯規劃教育，讓學生有準備地去就業。

一、職業生涯規劃能解決什么問題

中職學生大多是中考失利或其他原因未被普通高中錄取，以落榜者的身份進入職業學校的，他們不能正確認識自我，對職業教育了解甚少，對前途感到迷惘，中職學校將職業生涯規劃課程開設在一年級上學期，其目的就是針對中職學生入校后的一系列困惑進行有效指導。

（一）幫助學生全面了解自我，明確自己能做什么

自己能做什么的前提是正確認識自我，包括自己的興趣、性格、能力等個性品質適合做什么工作，個人所處的生活環境能夠提供給什么樣的機會。通過職業生涯規劃幫助學生判斷自己的職業優勢，確定自己的職業領域，了解該職業領域中的具體職業，進而為自己選擇一個職業目標，制訂實現個人近期目標的具體計劃，包括未來的職業目標。為了實現自己的職業目標應該學習哪些知識、掌握哪些技能、積累哪些經驗等。

（二）幫助學生確定職業目標，明確自己要做什么

在完成了自我認識后，接下來的任務就是確定職業目標。職業目標確定了，才能理性地選擇職業。確定職業目標不但要看個人所處的就業環境，還要看本職業對從業者素質的要求。在目標選擇上一方面要避免好高騖遠，因目標過高無法實現；另一方面要避免過于保守，因目標太容易而不思進取。

（三）幫助學生規劃發展目標，明確自己該做什么

職業生涯目標確定后就要明確自己想成為一個什么樣的人，也就是自己該做什么。有了明確的目標才會有追求成功的方向與動力，獲得期望的成功。職業理想既有近期的具體目標，也有遠期的目標。“要向大的目標走去，就得從小的目標開始”（列寧語）。一個個具體的階段目標實現的過程也就是長遠目標實現的過程。制定目標時要將遠期目標分解成一個個的小目標，每個小目標要有比較明確的時限，或者1～2年，或者2～3年，如果沒有具體明確的要求，就等于沒有目標。制定各階段目標還要考慮目標之間的遞進性。前一個目標是后一個目標的基礎，后一個目標是前一個目標的方向，所有的階段目標都指向遠期目標。

二、做好職業生涯規劃的措施

職業生涯規劃必須以轉變職能和運行機制為保障，以系統的職業指導課程為基礎，以專業化的師資團隊、多元化的社會資源為支持，幫助學生在從學校到社會的轉變中做好思想上、心理上和能力上的準備，學會做出現實的職業決策。

（一）轉變運行機制，構建課程體系

學校要構建以分管校長、招生與就業辦公室、教學管理人員、職業指導老師、班主任組成的工作網絡。徹底改變就業指導部門單一提供就業的職能，不但要做好就業渠道的拓展，還要做好職業生涯規劃工作，發揮其教育、指導、服務及管理作用。在廣泛收集畢業生與用人單位反饋意見的基礎上幫助教學管理部門開展教學改革，指導職業生涯規劃教育。

教學主管部門要有針對性地組織專業教師對職業生涯規劃課程進行有效整合，制訂課程標準，設計開發校本教材，構建理論與實踐指導相結合、自我認知與職業探索相結合的課程體系，并注重體系的實效性和實踐性。在學生意識喚醒階段要以傳授職業生涯基礎知識為主，著力開展認識自我、認識世界、職業化素質培養的教學，在學生臨近畢業前還要有針對性地實施職場生存與發展的輔導教學。

（二）加強師資隊伍專業化建設

目前中職學校職業生涯規劃的教學主要以德育老師為主。這些非學生所學專業的老師其職業生涯規劃課程的教學質量是難以得到保障的。因此，加強職業生涯規劃課程教師隊伍建設是首先要解決的問題。職業生涯規劃課程的教學應發揮下列人員的作用：

1.班主任是學生工作的主要管理者。班主任是對學生最了解的人，在日常學習與生活中，班主任承擔著對學生的心理輔導、生活輔導、思想輔導、職業輔導的重任，在學生職業生涯規劃中起著不可忽視的作用。入學教育、思想工作、就業指導是班主任要干好的分內工作，對不同性格、不同家庭背景學生的關愛及職業規劃教育沒有人更比班主任合適。

2.專業教師是職業生涯規劃課程教學的主干力量。在職業生涯規劃課程教學的安排上，要選派既有本專業素養又有較強的專業能力的教師擔當。各專業課老師要結合在企業實踐鍛煉取得的經驗加強對學生所學專業的從業現狀、技能需求、未來發展等方面的指導。

3.心理學、就業指導辦公室的教師是職業生涯規劃不可或缺的力量。學生在職業生涯規劃過程中往往不能正確估計自己，容易形成妄自尊大與妄自菲薄兩個極端，加之社會經驗欠缺，往往會產生憂郁、焦慮、不自信等心理問題，如果不及時疏導宣泄則可能成為影響擇業的心理障礙。因此，在職業生涯規劃的過程中，要關注學生的心理健康與面試應試技巧方面的培訓，通過心理學、人力資源學等方面的專業指導，使學生有一個健康的心理和積極的心態對待自己的職業生涯規劃。

（三）積極探索“四位一體”的指導模式，加強職業精神的培養

當基本理念普及到一定程度后，要有針對性地開展各種職業規劃教育服務工作。在多年的實踐中，筆者總結出了“四位一體”的職業生涯規劃指導模式。

1.開展專家講座。為準確把握人才市場的動向與需求，學校要積極邀請行業企業專家來校舉辦“用人單位如何看待職業生涯規劃”、“什么樣的員工是好員工”等專題講座，借助學術報告廳、校園電視臺等多種媒界加大宣傳，轉變學生的職業觀，拓展知識面，提升文化涵養和職業素養。

2.舉辦成人成才報告會。為了讓學生少走彎路，可以舉辦優秀畢業生報告會。學校可以通過校企合機構邀請優秀畢業生進入校園現身說法，讓學生盡快適應職場、適應工作，找到適合自己創業的新天地。

3.開展職業咨詢。因為職業生涯規劃是非常個性化的問題，不同的學生有其獨特的個性和相對獨特的發展方向，進行個性化的輔導對學生而言是最有價值的。學校要組建專業水平高、業務素質強的師資團隊經常性開展職業生涯規劃咨詢工作，及時解決學生在規劃職業、尋找職業以及職業發展中遇到的各種問題。

4.舉辦職業生涯規劃大賽。為了幫助中職學生明確學習目標，端正學習態度，增強學習動力，樹立和提高對職業生涯規劃的認識和能力；為學生提供認識社會、認識職場的機會；為了傳播和普及職業規劃理念，引導學生自覺樹立正確的學習觀、成才觀、擇業觀，不斷提高就業技能，學校要定期開展學生職業生涯規劃大賽，進行學生素質拓展教育，以大賽為手段促進學生職業意識的喚醒，積極引導學生對未來的職業生涯做近期規劃和長遠規劃。

凡事預則立，不預則廢，對職業生涯而言也是如此。當學生明確了自己想做什么、能做什么和怎樣做的時候，就會信心百倍地投入到學習與技能訓練之中，形成敬業守信、精益求精的職業精神，一步步實現近期目標創造出人生出彩的機會，實現自己的人生理想。

【基金項目】甘肅省教育科學“十二五”規劃課題（GS[2014]GBH0706）

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[2]洪壤，陳宜.職業定位DIY[M].廣州：廣州出版社，2004

[3]蔣乃平.職業生涯規劃[M].北京：高等教育出版社，2009

【作者簡介】杜太平，男，甘肅省莊浪縣職教中心教務主任，中學高級教師。

（責編 劉 影）