中等職業(yè)師資隊伍建設(shè)存在的問題及對策

【摘 要】分析中等職業(yè)教師隊伍建設(shè)中存在的問題，提出相應(yīng)的五個解決對策。

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè) 教師隊伍 建設(shè)

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）01B-0021-02

中等職業(yè)教育經(jīng)過20多年的發(fā)展，不論是在規(guī)模上，還是在辦學(xué)實力上都取得了長足的進步，各個中等職業(yè)學(xué)校規(guī)模不斷擴大，校舍不斷地得到擴建，其他的基礎(chǔ)設(shè)施也得到不斷地增加，但師資隊伍建設(shè)卻相對滯后，并成為制約發(fā)展的“瓶頸”。建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的師資隊伍已成為職教工作中亟待解決的問題。筆者謹就中等職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)存在的問題和對策談?wù)剛€人的看法。

一、存在的問題

（一）教師普遍存在職業(yè)倦怠

教師行業(yè)是一個特殊的行業(yè)，每天站在三尺講臺，重復(fù)著單一的教學(xué)工作，相當部分教師熟悉了業(yè)務(wù)后，提高速度減緩，產(chǎn)生業(yè)務(wù)平臺期，業(yè)務(wù)水平停滯不前，致使教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠，不再主動與學(xué)生交流，甚至產(chǎn)生厭學(xué)厭課的不良情緒，對學(xué)生造成不良的影響。

（二）教師隊伍不穩(wěn)定，高素質(zhì)人才流失嚴重

部分教師受“學(xué)而優(yōu)則仕”的傳統(tǒng)思想影響，把進入學(xué)校教學(xué)當作一種過度，目的是想以教師行業(yè)為跳板，尋機進入政府部門或其他發(fā)展途徑。特別是高學(xué)歷者，往往會因為考上研究生或有更高薪的職業(yè)而從教師隊伍中流失。

（三）教師數(shù)量不足

職業(yè)教育是一種比較特殊的教育，它直接與一線生產(chǎn)相聯(lián)系，向一線生產(chǎn)提供勞動者。在教學(xué)上，除了理論教學(xué)，還需要進行實訓(xùn)，特別是車間的實訓(xùn)，這就要求教師對學(xué)生的關(guān)注更多，所需的教師也相應(yīng)較多。按相關(guān)要求比較合理的師資比例為1∶8，但大部分職校的師資比例在1∶15～1∶20之間。

（四）缺乏骨干和學(xué)科帶頭人，科研水平不高

許多職業(yè)技術(shù)學(xué)校利用與企業(yè)的合作，發(fā)揮自身優(yōu)勢，承接企業(yè)實際的專業(yè)課題進行研發(fā)，但是這些項目進展都比較困難，首先是沒有形成小組合作體系，沒有權(quán)威的學(xué)科骨干，帶領(lǐng)整體攻關(guān)，各個教師在承接項目時只能憑借自己的力量搞科研，成果不突出。

（五）師資結(jié)構(gòu)不合理

雖然職校教師人數(shù)、素質(zhì)和學(xué)歷都在逐年提高，但是由于大部分教師都是由原來的中學(xué)教師轉(zhuǎn)變而成，去除文化課教師，專業(yè)教師、實訓(xùn)師比較少，加之政策和經(jīng)費等原因無法外聘到更多的教師和兼職教師，直接影響了職業(yè)教育發(fā)展。

二、加強師資隊伍建設(shè)的對策

（一）牢固樹立以人為本的管理理念

以人為本的管理，就是把人的因素放在中心地位，強調(diào)必須重視開發(fā)人的智力，挖掘人的潛能，提高人的素質(zhì)，有效地開發(fā)利用人力資源。教師是教學(xué)中至關(guān)重要的因素，也是一個學(xué)校成敗的關(guān)鍵，樹立以人為本的理念，制定明確的以人為本的政策，實現(xiàn)以人為本的管理效益，才能不斷地激發(fā)教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性，才能不斷地提高教師的綜合素質(zhì)，也才能留得住人才，不斷地壯大教師隊伍。

（二）提高教師的工資待遇和社會地位

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，工資、獎金、福利、報酬、生活壓力等可以調(diào)動職工工作潛力的60%。由此可見，改善教師的工資待遇和工作環(huán)境，解決教師的后顧之憂，才能使教師全心全意地投入到教育工作中。黨和政府在制定有關(guān)教師待遇問題的政策時，應(yīng)該把這納入發(fā)展規(guī)劃中。解決好職業(yè)教育教師的政治待遇、經(jīng)濟待遇和生活待遇，比如培訓(xùn)進修、職稱評定、選拔任用、住房安排、子女就業(yè)等，給予政策上的支持，解除教師的后顧之憂。創(chuàng)造“事業(yè)留人、感情留人、待遇留人”的環(huán)境，增強增強教師的自豪感和使命感，提高教師的社會地位。

（三）多渠道解決職教師資不足問題

一是要發(fā)揮普通高校培養(yǎng)師資的主渠道作用，與普通高校簽訂職教師資定向培養(yǎng)合作協(xié)議，與企、事業(yè)單位簽訂師資實訓(xùn)基地，建立起牢固的職教師資培養(yǎng)、培訓(xùn)基地。根據(jù)對職教師資隊伍培養(yǎng)的總要求，深化基地教學(xué)改革，探索職教師資的培養(yǎng)模式和發(fā)展規(guī)律。二是要拓寬職教師資隊伍的引入渠道，引進有豐富的企、事業(yè)工作實踐經(jīng)驗的技術(shù)人員到職業(yè)中學(xué)任教，彌補專業(yè)課、實訓(xùn)課教師的不足。

（四）優(yōu)化成才環(huán)境，培育教師隊伍

建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍，是中職學(xué)校在教育現(xiàn)代化進程中面臨的共同問題。各職校要根據(jù)自身特點，在本校建立教師專業(yè)發(fā)展制度，利用本校的條件開展形式多樣的校本培訓(xùn)和教研體系，制訂出切實可行教師培訓(xùn)計劃和教研計劃，讓教師在校本培訓(xùn)和教研中不斷地提高其理論與技術(shù)水平。同時，要加大“雙師型”教師培養(yǎng)力度，鼓勵廣大教師參加校外的各種培訓(xùn)，鼓勵教師與外校的專家和教師骨干聯(lián)合展開教研活動。比如，要求四學(xué)歷未達標的教師參加學(xué)歷進修，專業(yè)課教師參加專業(yè)培訓(xùn)和社會實踐活動，非師范院校畢業(yè)生參加教育理論培訓(xùn)等。

（五）實行職業(yè)教育教師資格認證與準入制度

職業(yè)教育對教師的要求比較全面，專業(yè)化、技術(shù)性較強，因此，建議實行職業(yè)教育教師資格認證制度，對職教人員進行全面的考核和崗前培訓(xùn)，保證職教人員具備職業(yè)教育所需的基本素質(zhì)。對不合格教師要給予調(diào)整或期限深造，達到要求方可留任，若不達標，則按規(guī)定予以調(diào)任崗位或清退。

加強師資隊伍建設(shè)是一項長期、艱巨而緊迫的任務(wù)，它關(guān)系到中職教育發(fā)展問題。為此，我們要積極探索，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍。

（責編 盧建龍）