巧用鄉土文化促進語文教學

【摘 要】將鄉土文化融入語文教學中，可以激發學生學習語文的興趣，培養學生熱愛家鄉的情懷。以鄉土文化促進語文教學的著力點是：掌握本土歷史文化淵源，走進本土自然人文景觀，參與鄉土風俗活動，借用網站整合學習鄉土文化與語文知識。

【關鍵詞】鄉土文化 語文教學 著力點

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）01B-0028-02

當前，語文教學中常常出現學生缺乏寫作素材、缺乏實踐活動的情況，作文成為許多學生十分苦惱的問題。如何提高學生學習語文的興趣，筆者認為因地制宜地采用鄉土文化促進語文教學是有效的途徑。《普通高中語文課程標準（實驗）》指出：“自然風光、風俗民情……都可以成為語文課程的資源。”這里的自然風光、民俗民情等就屬于鄉土文化的范疇。目前，學生對本土的歷史文化知之甚少，而教師大多還是就課本講課本，沒有結合本土的歷史文化以提升學生的學習興趣。長此以往，必然會導致學生人文情懷的缺失和鄉土、家國情懷的淡漠。如何使鄉土文化合理滲透到語文教學中，使語文教學生動活潑，提高學生學習興趣，增強學生熱愛家鄉的情懷，本文對此試作探討。

一、追溯本土歷史文化淵源增強學習動力

對家鄉的認同感以及自豪感是每個中國人的共同基因，通過對本土歷史文化的學習可以更好地加強學生家鄉觀念的培養。今天的賀州市就是從兩千多年前的臨賀縣演繹而成的。在語文教學中，教師應讓學生認識到，賀州是一座年輕的城市，但它又有著悠久的歷史。賀街鎮是一座具有2100多年的郡、縣、州、府駐地的歷史古鎮，漢元鼎六年（公元前111年）始置縣治，是廣西四大古城中目前保存最完好的一座歷史古城。賀州的古城除了賀街的臨賀故城外，還有封陽古城、鋪門中華石城、富川古明城等，古建筑代表有百柱廟、風雨橋、石龍橋、古戲臺、賀街宗祠群、賀街粵東會館、黃田湖南會館等。這些古城墻、古建筑具有悠久的歷史和深厚的文化內涵，是賀州的歷史文化象征。因此，在語文教學中，教師除了引導學生學習大歷史，還應該引導他們掌握本土的歷史文化，以增強對家鄉的認同感與自豪感，通過學習本土的歷史文化促進學生學習語文的興趣。

賀州的特色古村寨尤其多。在2014年公布的中國歷史文化名村中賀州占有2個，分別是富川秀水村、富川福溪村；在2014年公布的中國歷史文化名鎮中賀州占有2個，分別是黃姚古鎮和賀街鎮。在語文教學中，教師可以向學生闡明：賀州人歷來有安土重遷、耕讀為本的傳統。特別是在富川秀水狀元村，科舉人才輩出。秀水狀元村歷代科舉進士有27名，其中包括宋開禧元年（1205年）乙丑狀元——毛自知。可謂古今文化底蘊深厚、風光風俗淳美，人才輩出，賢杰不盡。村內有狀元樓、狀元橋、進士屋、江東書院、古戲臺、古牌坊、古泉池等人文景觀，還有唐、宋、元、明、清古民居建筑群以及古建門樓等古跡一批，風格各異，處處散發著古色古香、雕梁畫棟的傳統建筑氣息，至今還保留著上至皇帝下到知縣賜封、賀贈的匾額，匾款花樣各異，琳瑯滿目，因而又享有“宋元明清古建筑露天博物館”之稱。黃姚古鎮的魅力體現在它的傳統文化底蘊，并取得了令人矚目的文化成就。據史料記載，自明朝以來，黃姚就有20人考取進士、秀才，黃姚是一個只有3100余人的小鎮，由此可見黃姚古鎮科舉讀書之盛。這些古村古鎮是賀州文化的活化石，代表著賀州的歷史，語文教學可以充分運用傳統村落的文化魅力熏陶學生，促進學生了解本土歷史文化，激勵讀書人。

二、走進本土自然人文景觀熏陶熱愛家鄉情懷

《普通高中語文課程標準（實驗）》指出：“高中語文課程要滿足多樣化和選擇性的需要，必須增強課程資源意識。各地區都蘊藏著自然、社會、人文等多方面的語文課程資源，應積極利用和開發。”因此，把鄉土文化、社會、景觀與語文教學相結合，進行語文教學創新是真正地落實語文課程標準要求。語文教師應以新課程改革為契機，開發和利用鄉土文化教育資源，使語文課程內容和教學活動更為貼近學生，在文化的熏陶中傳承文化。

走進賀街的祠堂，了解賀州的祠堂文化。宗祠是學生了解古代文化的一種物質見證。臨賀故城現存莫、劉、岑、羅、陳、謝、廖等各不同姓氏的宗祠22座，宗祠文化成為臨賀故城的一大特色。我們的先人為了尋根問祖，紀念祖先，勉勵后人，修建祠堂。眾多的宗祠建筑記錄了大量的歷史、民俗的信息。在語文教學中，教師可以帶領學生走進祠堂，了解雕刻、詩詞牌匾的藝術價值，認識匾聯、詩詞、碑刻等精美別致的藝術品所具有的歷史、文物、藝術、美學價值，從而提升學生的語文審美能力。

走進賀州的古城，激發學生對歷史的回想。賀州歷史悠久，在人類文明的發展史上，沿瀟賀古道留下了一串閃亮的明珠，這就是賀州的古城。賀州保存了廣西最好的四大古城之一臨賀故城，另外還有富川古明城、中華石城、山根石城。在語文教學中，教師應帶領學生走進古城，引導學生感悟每一座古城就是一座文化的殿堂，沉淀了賀州的歷史與文化。例如，富川的古明城是廣西三大保存較為完整的明代古城之一。城內衙署書院、樓臺亭閣，寺祠廟庵、商鋪客棧等明清風格建筑無所不有，最典型的有文武兩廟和城隍廟、文昌閣、報恩寺、慈云寺、坊表神樓。有俗稱“花街”的城池步道，有三口古井，三大古戲臺，古燈樓十座。距今600多年的富川古明城，雖經數朝更易，其古色古香的城池風貌和溢香流彩的民俗風情仍保持完好。這些地方是學生憑古吊今、激發憂思的好去處。賀州還有很多很有特色的古石城，每到一處都可以激發學生的想象力，用體驗式的教學方式激發學生思維。

走進大自然，激發學生熱愛家鄉的情懷。由于平時學習任務重，大部分學生沒有時間熟悉家鄉的風土人情，當他們畢業走向他鄉的時候，每當回憶起家鄉便只能記得那座城、那座山、那座校，還有更多的家鄉美景都沒有記憶了。在實施新課程的過程中，教師應在實踐活動中帶領學生走進大自然，感受不同季節的大自然風光，這種體驗是課本教材難以企及的。走出課堂的學習一旦成為一種自覺，學生就由一個被動的學習者變為主動的參與者，讓豐富多彩的生活以及絢麗的風景成為學生學習語文的素材。賀州擁有姑婆山、大桂山兩個國家級森林公園，還有三個自治區級自然保護區，分別是滑水沖水源林保護區、七沖自然保護區、西嶺山自然保護區。賀州不僅具備優美的自然山水景觀、厚重的歷史，還具有“粵港澳后花園”的區位優勢，這些資源優勢是學生學習語文的優秀素材。

大桂山國家森林公園的核心景區是云棧幽谷，景區內有小巧玲瓏的深山湖泊云棧湖，有狹長清幽的山澗溪谷，還有稀奇植物板根樹和藤蔓王國等自然景觀。滑水沖是賀州市最后一片森林凈土，其四周有崇山峻嶺包圍，保護區內沒有公路，交通極其不便，新中國成立后至今都沒有固定的居民。七沖原始森林自然保護區位于昭平縣文竹鎮，面積130平方公里，森林覆蓋率達93.6%，是個難得的天然氧吧。西嶺山自然保護區位于富川，自然保護區內有鳳溪、澇溪、洋溪、鳥源、石林、白水源、大灣等山沖自然風光。昭平境內桂江兩岸群山延綿，郁郁蔥蔥，有茶園遍地的大腦山，有云霧繚繞的滕寶山。峽谷兩岸奇石俊俏，松林盡綠，青山綠水，相映生輝。紫云洞距離賀州市區3公里，是一座獨特的石灰巖溶洞，到了冬天，洞中的暖氣從洞口噴出，形成紫色氣霧，故稱紫云洞。美不勝收的自然景觀是學生在本土開展實踐活動的最佳場所，良好的生態環境可以激發學生熱愛家鄉熱愛祖國的情懷。

三、借用鄉土風俗拓寬實踐活動

學生渴望的是豐富多彩的課堂。海量的信息、豐富的活動、美麗的大自然，可以激發學生無限的想象力。如何將課堂所學的語文知識與當地發生在身邊的文化活動緊密地聯系在一起，讓學生學而不厭，是擺在教師面前的一個難題。新課改的實施讓教師改變了以往的教學模式，使課程發生了質的變化，讓教學有了創新的空間，讓學生走出教室，在生活中去實踐、探索、體驗。社會生活是學生的第二課堂，發生在身邊的社會活動有豐富的文化內涵，如果充分利用，會使語文教學潛移默化在無形的生活當中，讓語文學習變成生活的一種自覺。

在八步，過慣節是賀州客家人的一種獨特風俗。一個村莊就有自己特有的節日，這天家家戶戶比過年還熱鬧，邀請四鄰八鄉的親朋好友來相聚。黃田的“二月二”，鵝塘的“二月八”，村里搭臺唱戲，張燈結彩。廟里香火繚繞。村頭架起一座牌坊，掛起一副醒目的對聯。這種獨特的鄉土風俗是學生感悟寫作的好素材。

賀州是客家聚居的城市，即使生活在城市也還保持著過年過節貼對聯的風俗。寒假時，讓學生走親訪友，親近鄉土，欣賞千家萬戶的春聯，收集這些春聯，開學在班上開展春聯收集交流活動，師生共同品讀。同時，就對聯知識，教師講一堂課，這樣通過實際生活的知識來學習傳統文化是最受啟發最受益的。

四、借力網站整合學習鄉土文化與語文知識

應用現代教育技術，充分發揮網絡資源，促進學生更快發展，提高教育教學質量，已成為當前教學改革的重要途徑。《普通高中語文課程標準（實驗）》指出：“語文是母語，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。利用網絡，可以為學生提供理想的認知工具；利用網絡可以提高學生綜合素質，把素質教育真正地落到實處，以適應現代社會發展需要。”要根據課程標準，結合語文學科的學科特點，依托網站載體實施鄉土文化與語文教學的整合，實施資源共享，照顧學生的個性差異，提高教學效果。

建設校園網，在校園網由語文組教師專門負責一個語文課程的專欄。專欄名稱可以命名為《走近鄉土文化》，把所搜集整理的鄉土文化資源分門別類上傳至該欄目下，并在該欄目內設置留言板，讓師生就鄉土文化的相關內容進行評價或提出意見。在管理方面，由教師指導，具體讓學生來操作。這樣既鍛煉了學生的網絡技術，又讓學生掌握了鄉土文化，服務了廣大學生。鄉土文化通過現代技術手段與語文學習網站的結合，可以為語文課程的綜合性學習提供有效的支持，激發學生的學習興趣，培養學生對家鄉的熱愛。

總之，語文課程的學習不僅僅是課堂上的學習，知識最終要運用到實踐生活中，因此，走進社會生活學習的知識才不會與社會脫節，而且讓學習者學習更有動力。

【參考文獻】

[1]黃云.鄉土文化教育與語文教學整合的途徑[J].中學語文，2011（9）

[2]江曉云，程相葉.廣西古村鎮文化資源個性特征及保護性開發對策[J].河北旅游職業學院，2010（3）

【作者簡介】梁雪冰（1975- ），女，廣西賀州人，賀州高級中學教師。

（責編 劉 影）