高中英語高效課堂教學方法探析

【摘 要】從五個方面，探討高中英語高效課堂的教學方法。

【關鍵詞】高中英語 高效課堂 教學方法

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）01B-0032-02

在新課改背景下，要讓學生在高中英語學習中學有所得，并且能主動地參與學習，這就需要英語教師探尋一些高效的教學方法，從而實現高效課堂。基于此，本文探討高中英語高效課堂的教學方法。

一、培養學生學習英語的興趣

對學習者來說，“興趣是最好的老師”，興趣的強度將直接影響學生的英語學習效果。因此，教師應充分挖掘英語教材中的趣味性，上好每一節課，使單調乏味的課變得生動、有趣。例如，在上“The Olympic Games”這一課時，先給學生觀看有關奧運會的一些比賽，特別是中國運動員得獎牌的比賽，這是學生較感興趣的東西。通過觀看奧運會的比賽，學生能掌握一些有關奧運會的知識，為后面的精讀及表演做準備。

當然興趣的培養應持續不斷。英語教師在備課的同時還要備學生。在課堂教學中充分調動學生的主動性和積極性，應盡量多表揚少批評，多用幾個“Well done ！”or “Great ！” 即使學生僅僅取得一點進步，也應表揚他。甚至有時出現一點小小的錯誤，也應用委婉的語氣指出。這樣可以增加學生的自信，從而對英語學習感興趣。

二、建立和諧的師生關系

建立和諧的師生關系是提高英語教學質量的保證。這就要求教師做到：第一，尊重學生。沒有師生間的互相尊重，就沒辦法進行教學，更談不上進行高效英語課堂教學。第二，熱愛學生。熱愛是教育教學的保證，沒有愛，英語教學將寸步難行。第三，了解學生。要了解學生，做學生的知心朋友，知道他們的需求、學習情況，才能對他們提出不同的要求，制定相應的標準。否則，標準低了，學生學起來注意力不集中，覺得不夠解渴，失去學習的興趣；而標準高了，學生則容易喪失信心，打擊學習的主動性。因此，在課堂上提問時，教師可以讓英語基礎好的學生來回答“What is the similarities of the ancient and modern Olympics ？”或者 “What is the main idea of the text ？”這類較難的題，而讓基礎不太好的學生回答“Choose the word or phrase”這類較容易的題。

三、營造輕松愉快的學習環境

輕松愉快的學習環境有利于激發學生的學習興趣，所以為學生營造輕松愉快的學習環境是教師的責任。在英語教學中，教師應做到：第一，課前熱身。可根據教學內容，由學生進行課前三分鐘英語會話練習。例如，值日生用英語匯報當天的情況，“What is the weather like ？What did I do yesterday ？ How many words have you learnt up to now ？”從而活躍氣氛，激發學生的學習興趣。第二，課堂操練。可讓學生表演對話、復述課文或者就所學的Reading互相提出一些問題并回答，例如，“Why does he think Athens and Beijing should feel proud？”以此促進學生間的互動，從而使英語課堂充滿樂趣。

四、靈活使用教材，優化教材內容

新課標的英語教材量大面廣，靈活性強。每個單元的聽、說、讀、寫無論是在難度還是在內容上都比以前的教材有較大幅度的提高，詞匯量、閱讀量也增加近一倍。面對這一變化，如果按以前教學方法是很難在預定的時間內完成教學任務的。對此，要保質保量地完成教學任務，需要進行教學改革。第一，將每個單元的內容進行重組，按學生的實際情況進行教學，使不同層次的學生都能參與教學活動。第二，提高學生語言運用的能力。這就要求教師認真鉆研教材，研究學生，不斷改進教法。第三，注重重點、難點的挖掘。根據學生的學情合理調整教材的內容，由淺入深、從易到難、夯實基礎、抓住重點、突破難點，這樣才能適合學生的實際。在這個過程中，教師應運用各種感官去探究教材，深沉體驗并傾注自己的情感，使教材實現真正的意義和價值，達到真正活化。如在上定語從句時，筆者不按照教材安排每個單元去講，而是將定語從句系統化、歸納性地進行教學。從什么叫定語、什么叫定語從句入手，到由 which、 that、who、 whom、 whose、 where 、when、 why引導的定語從句以及這些關系代詞、關系副詞在從句中的作用，再到它們在什么情況下使用，它們之間的區別與聯系等。

五、開展研究性合作學習小組活動

英語研究性合作學習小組是一個很好的學習方法，可通過以下方式開展行之有效的合作學習小組活動。第一，恰當分組。小組的劃分應根據學生的英語水平、學習能力、性格特點等進行，每個組里既有英語成績較好的學生，又有成績中等和成績不太好的學生，這樣他們在開展活動時可以互相幫助。在每個小組里選一個英語成績較好、大膽、愛發言的學生擔任組長，這個組長可以起到監督、帶頭作用，同時每個單元的單詞、短語的聽寫也可以由組長來執行。第二，創設開放的環境。教師應本著“以學生為本”的觀點，努力為學生創設一種開放、民主、平等的小組合作學習氛圍，充分地尊重學生，相信學生，努力促進學生在自主、合作、探究的學習中，逐漸養成善問、善思的好習慣，從而促進個體的全面發展。例如，教學（SEFC Book2）Music這一單元時，要求學習小組介紹自己喜歡的音樂、歌曲并進行表演，再說出這是哪種音樂類型，比如說Classical music、 Popular music 、Rock’n’Roll 、Folk music 、Country music、 Orchestra 、Rap or Jazz等。為了完成任務，小組成員利用課余時間查找資料、網上搜尋相關信息，進行討論，從而得出結論。這樣，既能提高學生的學習能力，開拓學生的視野，又能培養學生的實踐創新能力和合作意識。在活動中，通過合作，小組成員共同學習，互相評價，互相監督，從簡單的單詞拼寫到比較復雜的書面表達，從聽力、閱讀、完形填空、基礎知識填空到短文改錯，每個學生的成績都得到不同程度的提高，同時每個小組的成績也明顯上升，從而實現整個班級英語成績的突破。

總之，要實現高中英語高效課堂，教師在教學過程中應依據教材和學生的情況，改進教學方法，提高課堂效率，從而實現低付出、高回報。

（責編 蘇 洋）